摘要:
在高等职业院校教学做一体化建设的背景下，项目教学法广受推崇。在《机械制造技术》课程中实施项目化教学，成效明显。实践证明，项目教学法在高职院校课堂教学中有着广泛的应用前景。
关键词:
教学做一体化;项目教学法;机械专业
项目教学法是指在课堂教学中，将项目任务与课堂理论教学结合在一起，以理论知识教学为基础，以具体项目任务为载体，让学生独立地、有针对性地运用相关理论知识分析解决项目中的实际问题，完成课堂任务并进行自我评价，以锻炼其相应的技能［1］。在课堂上，学生是教学的主体，教师只起到引导、指导和监督的作用。本文拟以《机械制造技术》课程中的“典型零件加工工艺”一节为例，就项目教学法在高职课堂教学中的应用作一探讨。
一、项目任务的确定
项目名称:缸套。材料:QT600－3。生产类型:批量生产，3000件/年。项目任务要求:(1)根据缸套结构及规格示意图(见图1)，分析该零件的结构、加工技术要求、主要加工表面及其对应的加工方法，拟定加工工艺路线;(2)确定详细的工艺参数，编制工艺规程。项目任务内容主要有:缸套零件的主要加工表面及其技术要求、主要加工表面的加工方法、确定定位基准(精基准的选择和粗基准的选择，遵循基准重合和基准统一的原则)、选择毛坯的类型、选择加工机床和刀具、划分加工阶段和安排加工顺序、拟定工艺路线、确定加工余量工序尺寸与公差、确定切削用量和工时定额、确定检验方法(尺寸精度和位置精度的检测方法)、填写工艺卡片。图2为缸套类零件项目任务内容分类。
二、分组讨论
教师将全班分成几个小组，小组的每个成员都有具体分工，他们要通过协作来完成项目任务。课堂上，小组同学对具体的项目任务内容进行讨论与分析，针对典型缸套零件，提出在加工过程中可能出现的工艺问题，并提出解决方案。在缸套零件实际加工中需要注意两点:其一是保证相互位置精度。方法有三种:(1)在一次安装中，加工内外圆表面与端面;(2)将全部加工工作分散在几次安装中进行，先加工孔，然后以孔为定位基准，再加工外圆表面;(3)将全部加工工作分散在几次安装中进行，先加工外圆表面，然后以外圆表面为定位基准，再加工内孔。其二是防止变形。若夹紧力、切削力及热变形等条件掌握不好，则可能导致加工中缸套零件变形，因此要准确设置数据，以减小它们的影响。讨论结束后，各组将讨论结果汇总，并一一在课堂上展示。教师对各组的发言情况给出点评意见，指正的重点是缸套零件的加工工艺分析和工艺问题。最后，教师根据每组的发言情况及课堂表现，给各组打分，给出成绩。这样做，不仅可以激发学生课堂学习的积极性，而且可以培养学生的团队协作能力。
三、采用项目教学法时应注意的事项
(一)关于教学方法
要采用任务驱动法，将典型任务导入课堂教学，以实际生产任务为教学载体，让学生在完成生产任务的过程中学会专业知识，提高实际操作技能，培养综合职业素质。需要指出的是，课前教师要按照教学要求对典型任务进行分解、规整，做到各个生产环节都有其对应的理论知识，实现生产实际与理论知识的有机结合。
(二)关于项目设置
要从生产实际出发、按照岗位能力需求设置教学项目，引导学生根据已掌握的理论知识分析项目任务，同时展示大量图样，以突出教学内容的应用性。
(三)关于学生主体作用的发挥
要实行教学做一体化教学模式，在教学中突出学生的主体作用，全面提升学生分析和解决实际问题的能力。
四、结语
近年来，高等职业院校非常重视学生动手能力、实践能力和可持续发展能力的培养，把促进学生职业素质的提高放在突出地位［2］。项目教学法在学生职业能力培养方面具有针对性和适用性，符合学生的实际需要，既能使学生将来较快适应企业生产岗位，又能为学生的可持续发展打下一定的理论和实践基础。另外，项目化教学有利于增加校企合作的紧密度。因此，项目教学法在高职教育中有着广泛的应用前景。
参考文献:
［1］刘晓丹，周永伏．浅谈项目教学法在教学改革中的应用［J］．中国科教创新导刊，2014(1):148．
［2］郑辉英，杨伶俐．高职报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学探析［J］．当代教育理论与实践，2015(1):143－146．
作者:杨安园 单位:开封大学
