摘要：近年来，高中物理新课程标准的实施给物理教学带来了新的挑战和机遇。作为一名高中物理教师，要努力地创造性地完成教育教学任务，这是新时期高中教育工作者要面对的一个现实问题。我们一定要转变观念，改进教学方法，让学生经历探究过程，学习现实中的物理知识，注重对学生学习习惯的培养。在教学中要努力激发学生的学习兴趣，重视物理实验，多开展以物理为学科的活动，让学生在活动中获取知识。在活动中感受生活中的科学技术，体会物理的学科特点。在学习中和生活实际相联系，促进学生理论与实践的关联，培养学生的创新意识和动手操作能力。
关键词：高中物理;教学;现状;应对;策略
教育是一种培养人、塑造人的活动，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体。物理教学必须要以人为本，在新课程理念下，高中的物理教学要采用多元化的教学方式，在课程教学中，要有利于实施推进物理课程，有利于培养学生的个性化发展，注意学生的个体差异性，尊重学生的学习过程，注重学习体验，在教学过程中帮助学生形成自己的知识结构。
一、高中物理教学现状
传统的高中物理课堂中总是以课堂、教师和课本为中心，注重知识的传授，强调了知识的重要性、理论性、练习性，而忽视了学生真正的内心需求，淡化了学生的学习兴趣、学习思维，更加忽视了学生创造性和终身学习的需求，偏重于机械性的记忆和训练。教学手段单一，在物理教学中忽视了学生的动手操作实验，教师的演示实验代替了学生的动手操作，教师的讲解代替了学生的观察和思考，教师的分析代替了学生的思维活跃性。因此在课堂上学习氛围沉闷，对于这样的课堂学生不喜欢，因此，他们总觉得物理是一门非常难学的学科，更没有觉得物理与生活实际联系紧密，缺乏学习的主动性。忽视开展物理实验教学，导致学生不清楚物理原理的来源，不能快速地理解物理知识，使物理教学进度缓慢，无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状，笔者提出了相应的解决对策。
二、高中物理教学的解决对策
(一)运用多媒体创新教学方法，提高物理教学效率
在教育教学过程中要充分运用现代化的教学手段，而多媒体这种教学方式的运用，可以促进教学过程顺利进行，同时也能提高学生的科学素养，全面提升学生的学习能力。在多媒体教学中课件的使用，既能把实验的过程重点突出，又能通过声音、图像增加学生的感官刺激。如果让学生近距离地观看实验现象，还能把一些实验过程过快来不及观察的加以放慢，或者是停止。这种随意地调整实验的进程，有利于学生去进行观察和讨论，同时还能够进行再次回放，印证学生的讨论结果。这种教学手段能够最大程度地提高学生对现代化科技在社会中重要地位的认识，开阔学生的视野。例如：在学习曲线运动时，教师运用多媒体技术展示出立体的曲线运动，使学生轻松记忆物理知识，主动探究幻灯片中的内容，快速掌握曲线运动的规律，进而加快物理教学的进度，充分体现出运用多媒体的重要性。通过运用先进的教学手段，呈现出生动形象的教学内容，学生清楚观察到曲线运动，明确物理知识的原理，使抽象物理形象化、立体化，有利于培养学生学习兴趣，不断提高学生的观察力和思维能力，学生不再感觉物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知识，从而逐步提高物理教学效率。
(二)开展教学活动，激发学生学习兴趣，构建高效物理课堂
在物理教学中，不但要注重课堂的教学，还要把课堂的内容在课下让学生进行探索。在课下可以让学生做一些课本当中的小实验，利用生活中的实验素材，做一些家庭小实验。还可以组织一些有关物理的教学活动，让学生积极地去探索、去发现、去交流，从而巩固物理的定律、定义。如：物理知识演讲比赛、制作物理知识海报，激发学生学习兴趣，使学生感觉物理教学内容不再沉闷，主动参与到教学活动中，灵活运用所学的物理知识，锻炼学生的实践能力和动手操作能力。例如：在学习欧姆定律时，教师结合新课内容设计教学活动，引导学生进行物理知识演讲比赛，促使学生提前做好演讲准备，积极主动地学习欧姆定律的内容，在全面理解的情况下进行背诵，通顺、流畅地表达物理知识，进而取得最佳的比赛结果，不断提高学生对物理知识的理解能力，构建高效的物理课堂，使学生扎实掌握物理知识，从而提高物理教学质量。
(三)注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识
物理教学是一门理论与实验相结合的学科，作为高中物理教师一定要在课堂教学中引导学生进行实验操作，不但要注重课上的演示实验，还要尽量多组织学生进行动手操作，让学生观察实验现象，通过实验现象体会物理定律，掌握物理知识，学生自己探索得来的知识更具深刻性，对学生来说更有说服力，印象最深刻，并且以实验为依托能够提高学生的观察能力和动手操作能力。高中物理课堂教学中教师要注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，清楚物理原理的来源，明确物理现象，对物理公式的理解更透彻，可以引导学生动手操作物理实验，训练学生的动手操作能力，有效活跃物理课堂的氛围，使教学环境不再沉闷，为每个学生提供动手操作物理实验的机会，突出学生的主体地位，学生观察实验结果得知物理知识的变化过程，以及物理公式的来源和推导过程。例如：在学习测定金属电阻率实验时，教师先演示物理实验的操作步骤，再组织学生进行操作，使学生全面掌握和理解实验原理，清楚电流表和电压表的使用方法，学会用电压表测定电阻两端的电压，应用电阻公式，计算出流过电阻的电流，从而不断提高学生的动手能力和对物理知识的理解能力。
总之，高中物理作为高中理科的一个重要学科，一定要改变知识教学为实验教学，注重学生学习能力的提高和操作技术的发展，把学生的知识和能力放在同等重要的地位，引导学生去探索物理知识，注重物理知识的学习过程。
参考文献：
[1]徐益勇．高中物理教学现状及对策分析[J]．中学物理教学参考，2016，45(18)：11．
[2]杨晓瑜．新课程下高中物理教学现状及对策[J]．学园(教育科研)，2015(6)：130．
作者:刘伟 单位:重庆市清华中学校