摘要：
经济的发展和科技的进步，使教育和教学的手段也发生了巨大的改革，原有传统的教学模式也突显其不利于教学和学习的方面，近几年不断兴起了MOOC平台教育，在这种平台上教学可以更为灵活的施展，学习可以更为自主的进程，MOOC不仅给教学带来了全新的模式，甚至把教育公平带给了全世界。本文以MOOC环境下的通识教育选修课为基点，以其可行性为依托，不断探讨和研究在MOOC环境下的通识教育选修课的模式和方法，以试图改良和优化当下的教育教学。
关键词：
MOOC环境通识教育选修课教学设计
一、MOOC环境下教学优势分析
1.时间空间灵活。MOOC平台教学在于它打破了原有教学的时间和空间限制，这种时空的突破，不仅给学生们以更为灵活的学习计划，学生们可以根据自己的时间自行安排学习进度，而且也不用再考虑错过课程或地域遥远的问题，只要有电脑和网络，就可以学习相关内容。这种课程不仅给学生提供了意想不到的便捷，还给国家或是学校节省相关的资源，学生可以不用集中授课，学校可以不提供教学设备和场地，甚至学生也不用在校学习，这种方式突破传统教学，让教学改头换面。
2.学习进度自控。学习进度自控性是MOOC环境给学习者最大的优势，在传统教学中，学生们只能跟着教师的进度进行学习，但学生存在个性差别的，对于教师所讲授的内容和知识理解也是各有不同，所以整齐划一的学习进度，就会势必会导致一部分学生学不饱，一部分学生跟不上，但课后学生遇到问题又不可能像听音乐歌曲一样倒带重听，仅靠记忆去再次理解知识点是不充分的。MOOC平台给为学生提供了全新的学习平台，学生根据自身的特点调节学习进度。
3.教学针对性强。MOOC环境下的课程都不超过20分钟时限，这是完全符合学生的学习注意力原则，学生的注意力和关注度最大时效也只是十五分钟左右，MOOC承袭了这一优势，并且每个节点的课程只包含一个知识点，讲授者围绕着这一个知识点进行展开，而且在课程中还会有视频穿插，课程生动不死板，学生更易接受，并且会设置相应练习，让学生们听完课程后对照知识点进行自查、自检，MOOC学习的针对性，还给学生反复学习课程的机会，尤其是对于跟不上进度的同学，更有着无可比拟的优势，对于那些自学能力强的同学也可以根据自身的能力，提前学习知识，传统课堂根据无法实现这一特点，它只能在某一时间和特定地点进行讲授。
4.大规模公平性。MOOC课程实现了公平和公开，全球最顶级学府超强教师的课程都可以在网络上找到，MOOC每年让几千万或是上亿的学生受教，这种开放性也增加了教育的实效，全球每所大学都可以把自己学校专业课程制作成MOOC，让学校走向世界，也让世界了解学校。MOOC大规模开放性使发达国家的教育也可以走进落后地区，改变世界和国家的教育不平衡。
二、MOOC环境下通识教育选修课的开展步骤
1.选择MOOC平台。通识教育选修课做成MOOC课程，首先学校要根据自身学校的特点、教学的优势和学生的不足，对比不同的MOOC平台，并做出相应的选择，纵观当下的MOOC平台，全球主要有像EDX、Coursera等主要平台，这两种平台专业性强，对于学生的英语水平要求高，全球使用率相对较多，是非常专业且竞争力强的平台，国内还有像超星和尔雅平台也汇集了全国的著名学者，致立于通识教育课程的设计，在这平台上，课程范围广，涉猎了十几个范畴，学校需要综合考量所有因素，选择一个更为适合的MOOC平台。
2.购置相关系统。平台是基础，而系统才是运行的关键。选择优良的系统，不仅可以使学校自有的选修课制作成功，并上传到相关平台，与其它学校进行共享，并且还可以直接使用像EDX和超星上所有的选修课来拓充学校课程的范畴和弥补不足，让学生从根本上获益，从基础上收益。一个优良系统的购置，是制订所有课程的关键。只有硬件到位，才能来施行相关课程，并且在硬件充足的基础上，让教师有机会实地解机学习。实践才是检验所有的标准，一个系统的好坏或是适应于否，都得在实际的课程中找到结果。
3.开发制订课程。在购置了相关平台上的通识教育选修课的同时，学校也可以根据现有的选修课程进行整合，一方面培养学校的教师进行自我MOOC课程制作的学习和深造，另外一方面对学生进行实地调查，并且抽选访谈一些院系的同学，对选修课程的设置和制订提出更为适应学生需求的意见，再者，鼓励尚未开设选修课程的教师加入到选修课的队伍中来，根据自身的特长和优点，以及所学的专业和兴趣爱好开设一些全新的相关课程，以不断满足不同学生不同时期对于通识教育选修课程的不同需要。
4.健全监督机制。学校在选择适合平台，购置相关系统并制订可开发课程后，还需要加强对于通识教育选修课的监督和管理，虽然在全国高校中，通识教育选修课并不是一个学校生点课程和必学专业，但是它的存在和发展也决定了学生了视野和知识范畴，即便选修课并没有像专业课程一样给学生带来日后工作所需要的必要知识，但是选修课却是学生毕业后的生活所需要，正像工作只是生活的一部分，专业课也只是人生学习的一个节点，只有不断地拓展其它专业知识和其它领域内容，才能日益竞争激烈的社会中，占有有利的地位。
三、以考研英语解析为例的MOOC环境下通识教育选修课的模式设计
1.制订授课内容。以考研英语解析这门在我校已经开课成熟的通识教育选修课为例，因为MOOC节点性教学，就需要教师根据课程对知识点进行拆分，把过长和过短的知识点进行整合和统编，以确保在相应的时间内可以讲授完一个相关的知识点。以考研英语小作文为例，考研英语的小作文通常会出现几种类型，比如像书信、告示和公文等，但由于MOOC上的课程时间通常都是20分钟左右，所以不可能一次性的把这三种主要的小作文都讲完，所以只能选取其中的一个，像书信来讲解，由于书信中还有8大主要书信体，就需要从中选择像道歉信一种来讲，并通过这种特殊的信件来讲解所有公文信件的格式。
2.选定相关资料。在确定讲授的知识点后，就需要教师根据知识点进行相关资料的收集和整理，还有一些课程所用的视频、FLASH动画和图片的汇编，像道谦件中的格式，就需要教师对于近十年或是十五年的考研小作文题目进行收集，并查找出历年所出道谦件的题目，进行整合。用实际真来讲解格式，用真实的范文来解析所讲的内容。
3.设定教学方法。MOOC课程在教学上同样有一些局限，在教师讲课的过程中是没有真实学生存在的，教师在设置问题或是制定教学步骤的时候，就需要考虑到实际情况，如何在没有学生的情况下，还能激发起学生学习的兴趣，就需要教师深谙教学方法，在每一次课程中根据不同的教学内容，选定不同的教学方法，例如道谦件，教师就可以用情景设定法来讲解，设定一个相关的情景或是选定一个肯有道谦内容的视频来引起学生学习的兴趣。
4.拟定课后练习。在教学内容确定、知识点设定，并且教学方法和相关资料齐备这些情况下，教师还需要根据所讲授知识点挑选一些相关的练习，像道谦件的写作，教师就可以根据之前所收集整理的近十年真题，选取一个适合的题目给学生留作业或是做练习，以便学生对这节知识点进行自查自检。
作者：胡泊 单位：吉林财经大学
参考文献：
[1]陈丽娟.论慕课视野下的通识教育—以公共选修课课程实施为例[J].漳州职业技术学院学报，2014.1
[2]陈晓兰.通识教育视域下提高公选课教学质量的探讨[J].延安职业技术学院学报，2010.4
基金项目：
吉林省高等教育学会高教科研课题MOOC环境下通识教育选修课程的设计及研究（编号：JGJ2015）.