一、通识教育的含义
通识教育起初是在欧洲广泛使用的教育模式，其含义实质古希腊自由民的教育，也就是所谓不需要专业技能的强化训练，而主要注重培养公共事务能力，探索世界真理。通识教育一词来源于“generaleducation”，也可译为一般教育，普通教育和通才教育。其特点主要有三:其一，通识教育是一种以“育人为本”为宗旨的人性化教育，强调把受教育者当作“全人”来培养，要求教学的过程中必须体现学生的主体性。其二，通识教育是非专业的非功利的全方面素质教育，提供给学生基本能力的训练，培养学生的社会责任感和积极参与社会活动的兴趣。其三，通识教育是一种思维方法教育，面向全体大学生，使大学生在大学期间通过通识课程的共同学习，帮学生树立与社会民族利益相符合的价值观和道德观，培养学生社会责任感。我国著名学者李曼丽曾对通识教育有这样的表述:从性质上来说，通识教育是高等教育的重要组成部分，接受非专业性教育是大学生的必修课。从教育目的方面来说，通识教育是以培养社会全面人才为核心目的，促进学生多方面发展。最后从内容方面来说，通识教育是对学生基本知识以及态度技能的综合教育，是一种非专业技能的培训。通识教育以学生为本，强调教育目的的宏观性，使学生能够实现多方面发展。
二、通识教育和大学生体育教学之间的联系
(一)高校体育教学的问题。
首先，传统体育教学存在一定的片面性，过分强调运动技能的教授，忽视学生自身能力和心理状况，这已无法满足培育新时代学生的要求。其次，现在大多体育教师是以自己为中心，教学过程中频繁出现“注入式”教学现象，学生的主体地位不能体现。再者，体育课程开设不够合理，教学内容和形式单一枯燥，消磨了学生的学习兴趣。最后，教学年限设置有误，我国各大高校基本是在一二年级开设体育课程，而三四年纪则取消了体育课，这使得大学生的体育锻炼不能持续。
(二)高校体育教学与通识教育的联系。
在大学体育教学改革中，很多地方都要运用通识知识。现在大学体育教学的主要目标是使大学生能够全面发展，成为复合型人才。而通识教育是基础教育，预备教育与整合教育的融合，目标在于将大学生培育成为优秀的全面型社会人才。由此可见，通识教育思想与大学体育教学目标基本一致。适应通识教育思想是大学生体育发展的重要方向。
三、通识教育下的大学体育改革策略
(一)深化通识教育理念。
理念是实践的先导。在大学体育教学改革中，需要树立正确的通识教育思想理念，使各级领导与教师都能以通识教育思想作为自己教学的基本理论，指导自己的教学活动。只有教师团队树立了将学生培育成全面发展型人才的思想观念，才能更好地深化大学教育体系改革，加速大学体育教学的改革进程，促进大学生身心健康，全面发展。
(二)确立教学目标，明确教学主体。
通识教育强调学生的主体地位，大学体育教学过程中一定要明确教学主体，以育人为本。大学体育的教学模式应该突破传统，培养学生的自主学习能力，形成以教师为主导，学生为主体的新型教学模式。此外，高校体育教学工作面对的是所有大学生，应该注重学生的不同要求，考虑学生之间的差异，培养学生的体育兴趣，重点在于让学生体会体育精神，不断完善学生的品行体格。
(三)完善教学方式。
在大学体育教学改革过程中，体育教师应该根据通识教育的目标要求，设计完善自己的教学方式，以学生为主，考虑学生的兴趣爱好，形成既能引起学生学习兴趣，是学生乐于参与，又有非凡的教育意义，能够使学生在参与此次体育课程中获得颇多感悟，优化学生性格品质的独特教学方式。
(四)优化课程设置。
针对如今大多高校只对一二年级设置体育课程的现象，在大学生体育改革中应予以纠正。我们的体育课程不仅在教学质量上需要提高，在教学数量上也应该增加。高校体育不仅是要使学生掌握基本运动知识，更重要的是保障学生身体健康，促进学生身心发展。这需要长时间的教育指导，而不是形式上的课程。因此需要对三四年级增设体育课，并增加体育课的数量。
四、总结
在通识教育思想指导下的体育改革如若能按照以上几个方面来进行，必定能够提高大学生的综合水平，培养出德智体美全面发展的优秀人才。
作者：李赫 单位：渤海大学
