摘要：
该文在研究过程中主要运用3种研究方法，通过对新课程标准下天津市高校体育教师、学生进行调查和分析，探讨天津市高校体育教师的实际需求及存在的问题，为天津市各高校体教专业改革决策提供一定的理论依据与参考价值。
关键词：
体育课程标准；高校；体育教育
中小学基础教育和高等教育是我国教育领域的两大主线，前者主导着我国儿童和青少年的培养方向，后者与为社会输送高质量、强能力的人才相关，因此，任何一项教育工作都是至关重要的。
1研究对象与方法
1.1研究对象
该文所涉及的调查对象分别为：天津师范大学和天津体育学院两所高校的体育教育专业的部分相关领导和教师,天津师范大学与天津体院大三、大四的体育教育专业的学生。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
借助中国期刊数据网和天津体育学院图书馆等多种途径,笔者查阅了有关该研究课题的论文和专著，重点收集关于体育新课程标准实施后，全国各地区的实施现状。
1.2.2问卷调查法
调查问卷分为3部分，针对3类调查对象制定，分别对天津师范大学和天津体育学院体教专业的部分相关领导和老师发放问卷,对天津师范大学与天津体育学院体教专业三、四年级的学生进行问卷调查。
1.2.3数理统计法
运用SPSS统计软件，对所有的调查问卷进行数据整理以及统计分析，做出明细的表格，便于最后结果的分析，为该研究提供可靠的数据参考和依据。
2结果分析
2.1天津市高校体育教育专业师生对“新课程标准”的了解程度和态度调查
（1）高校教师和体育教育专业学生对“新课程标准”的了解程度。通过调查数据显示，在接受调查的高校体育教师中，对新课程标准基本了解的比例最大，占了46.5%;比较了解的人数占了25.3%;而不太了解和很不了解的人数比例比较小，但其总和占了总数的为26.8%。笔者认为高校体育教育专业教师还需要加深对新课程标准的了解，这样才能将这种教学思想带入课堂，从而提起学生对此的重视。在接受调查的三、四年级的体育教育专业学生反映的数据来看，不太了解的人数占了最大的比例，为48.3%;不了解的人数比例为5%;基本了解和比较了解的人数分别为25.5%和13.2%;对新课程标准非常了解的人数只有8%。由此可以看出，天津体育学院和天津师范大学的体育教育专业毕业生对新课程标准的了解程度甚微，而这些专业人才是输入中学教学的主要力量来源，这也是造成毕业生不能立即适应中学教学的主要原因之一。
（2）高校教师和体育教育专业学生对“新课程标准”的态度。统计数据所示，高校体育教师对新课程标准的认识态度主要有4点，认同，但是没有实施过的比例最大，占到61.3%;持有很赞同其理念，正在学习进步的教师占有23.2%的比例;不赞同，无法实施，以及抱有听上级安排，无看法态度的教师分别占了11.6%和3.9%的人数比例。通过对体教学生就有关新课程标准内容开设情况调查结果显示，体育教育专业学生反映的问题是，有40.5%的同学课表当中没有开设有关新课程标准的内容;59.5%的学生课表中开设了新课程标准的内容，受调查的学生为天津体育学院和天津师范大学三四年级的体育教育专业学生，体育学院学生人数较多，比例分配为18∶3。
2.2天津市高校体育教育专业课程设置的调查
统计过程发现，高校体育教育专业的教师对本学科专业课程设置的满意程度，持基本满意态度的人数最多，是52.3%;比较满意比例为36.5%;持反对方向意见比例很小，为8.2%;相对而言，非常满意的比例也很小，为3%。因此，高校体教专业教师对学校课程设置的反对意见很小，在课程中学科与术科的分配比例上，75%的老师认为课程比例分配的很合理，但是，在课程实施过程中也反映出来一些问题。学科课时少，术科课时多，是集中反映程度最高的一个问题，集中率达到43.7%，这也是专业倾向院校普遍存在的问题。专项课相关课程偏多，教学类太少，是另一个普遍反映的问题，集中率达到39.5%。学校注重培养学生的学习实践能力，理论课、实践课中公共选修课和必修课的比例失调，这两个问题反映的集中率同等，这也说明学科和术科老师在培养学生上所持的意见不同。
2.3天津市高校体育教育专业教学内容的调查
（1）理论课专业教学内容的教师和学生的认知现状。在接受调查的天津市高校体育教育专业的理论课老师反映的结果来看，78.5%的教师主要的授课方式是按照教学大纲，严格要求教风、教纪;55.6%的教师能够以课本的框架为主，结合一些现实例子进行讲解。向学生介绍比较新颖的和书本内容不是完全—致的教师并不是很多。以此可以看出，理论课教师多以传统的课本教学为主，课堂拓展的东西不多，那么，新鲜元素引入的机会也会比较少。学生理想的理论课内容调查中，支持率最高的是：“课本作为学习的辅助教材，掌握基础之上，联系实际”，比例为68.8%;支持率位于第二位的是：“对涉及其他领域的知识，在掌握自己专业基础上，进行拓展”，比例为59.5%。这两个内容表示学生在学习课本内容的基础上，喜欢增加一些课外的新鲜知识来补充。由数据可知，喜欢“书本是最好的学习内容，严格执行”学习的只有47.5%的学生比例,这说明学生不喜欢按照课本的内容生拉硬套的硬式学习。
（2）技术课教学内容和高校体育与健康课程结合程度不够。调查结果显示，高校技术课教师目前仍然是把技术动作、教学方法放在首要位置，比例分别为88.2%和70.6%。在天津市高校体育教育专业里，组织和裁判，技术课老师重视的也很多，占据将近半数的比例。
3结论
（1）新课标对天津市高校教师的影响不大，高校教师和学生对新课标并不很了解。
（2）天津市高校体教教师所教授的东西，重心还是放在内容上，对教学的探究太少，一带而过,与中小学相关的东西更是少之又少。
（3）天津市高校体教学生在学习中一直处于被动的位置，虽自身不喜欢这种教学方式，但在学习中也已经形成自己的学习习惯，高校学生应自我调整，课下进行自我补充，扩大视野，不在条条框框中继续学习。
作者：乔盛章 单位：天津现代职业技术学院
参考文献
[1]王秀平.新课程标准下浙江省高校体育教育专业人才培养途径的探析[D].宁波大学，2012.
[2]韦薇.广西高校体育教育专业本科人才培养模式改革研究[D].广西民族大学，2012
