第一篇：高职院校学前教育与体育教学改革
摘要:
该文采用文献资料法、调查法、专家访谈法、逻辑推理法,分析了高职院校学前教育专业学生体育教学内容现状与改革设计,得出高职院校学前教育专业学生所需体育知识、能力与素质结构要体现的职业性与发展性;重基础、突重点、强自主,有针对性地设计体育理论知识、运动技能与技能实践教学内容是其体育教学内容改革的主要方向,是实现学生身心健康与职业技能同步提升,确保学生健康成长与成才的基础。
关键词:
高职院校；学前教育；体育教学
高等职业技术学院(简称“高职院校”)学前教育专业是以培养幼儿园教师为目标的具有特定职业导向的职业教育。幼儿园教师是一类较为特殊的教师,他们不仅担负着传授幼儿文化知识与生活技能的责任,而且还是幼儿参与体育学习与锻炼的指导老师,心系幼儿的身心健康成长。幼儿园教师掌握相应的体育知识与技能,是保证其科学指导幼儿身体锻炼的必然要求。该文以高职院校学前教育专业学生职业需求为导向,以其需要掌握的体育知识与技能为主要切入点,结合其体育教学内容的现状,提出其体育教学内容改革的整体思路。
1高职院校学前教育专业学生所需体育知识与能力构成
1.1体育与健康基础理论知识
高职院校学前教育专业学生无论从自身身心发展需要,还是职业发展的要求,掌握一定的体育与健康基础理论知识,都具有举足轻重的作用。高职院校学前教育专业学生应了解、熟悉体育与健康基础理论知识包括:一是体育与运动文化有关的知识,如田径、篮球、排球、运动会等项目的文化知识,竞赛规则、体育欣赏等;二是体育与健康有关的知识,包括健身安全知识、科学锻炼方法等。高职院校学前教育专业学生在体育与健康基础理论知识学习过程中,要注重知识的基础性与实用性,多结合幼儿的身心发展特点理解相应的知识,重视知识的实践应用。
1.2体育运动技术实践能力
体育运动技术实践能力包括各运动项目的专项运动技术、动作原理等,如,田径、篮球、健美操、武术等运动技术与动作原理。高职院校学前教育专业学生主要从事幼儿教育工作,而幼儿体育活动的内容主要以游戏、简单的操类动作、跑步等活动为主。高职院校学前教育专业学生应掌握的运动技术实践能力主要包括两大类:一是发展身体素质的体育技能,如,跑步、跳跃、游戏、基本体操等;二是拓展性的运动技术技能,主要包括健美操、啦啦操、球类运动等。由于幼儿只能从事十分简单的体育运动技术技能,所以,高职院校学前教育专业学生掌握的运动技术水平要求可以不高,但是尽可能宽泛,这样有助于教师组织与指导幼儿参加不同类型的体育活动。此外,由于幼儿主要以模仿为主,也要求高职院校学前教育专业学生在指导体育活动的过程中能够进行简单的示范。
1.3体育教学组织能力
体育教学能力是指按照体育教学的程序与技术要求进行体育教学活动的能力,其核心能力要素主要包括:体育教学设计、体育教学组织、体育教学计划制定、运动技术的讲解与示范、体育教学评价、动作保护与帮助的基本方法等。高职院校学前教育专业学生在组织与指导幼儿体育活动过程中,同样存在体育教学现象,如,各种操类动作的教学,跑步、跳跃动作的组织与示范等。高职院校学前教育专业学生虽然不要求同专业的体育教师一样具备高水准的体育教学能力,但在活动组织过程中,同样需要具备一些相应的体育教学能力,这些能力包括教学设计能力、教学组织能力、观察、指导与帮助能力、口令能力、示范能力、语言组织能力等,这些基本的教学能力的掌握是其指导幼儿体育活动与锻炼必备的基础。
2高职院校学前教育专业体育教学内容的现状
2.1体育理论知识缺乏系统性与整体性
调查表明,高职院校学前教育专业每学年开设体育理论课在4学时以下的占调查总数的40%,4～8学时的占调查总数的45%,8课时以上的占调查总数的15%[1]。可见,高职院校学前教育专业学生体育理论知识学习较为欠缺。同时,在调查中发现,尽管很多教师说有理论课,但实际却很少有独立设置的理论课,大部分理论知识的学习主要穿插在运动技能教学过程中。此外,理论知识教学的内容主要是运动项目知识的介绍,很少有针性地对体育健身知识、锻炼方法的教学,足见其理论知识缺乏系统性与整体性,难以保障其全面的体育与健康基础理论知识的掌握。
2.2运动技能教学内容缺乏职业导向性与发展性
教学内容是否合理是实现其人才培养目标的关键。就目前而言,很多高职院校体育课程运动技能教学的内容仍旧是传统的田径、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等传统体育项目。宏观引领与理念指导的缺乏,是导致高职院校学前教育专业仍采用传统的体育课程标准组织体育教学内容的重要原因。因而针对高职院校学前教育专业学生需要掌握的体操类、游戏类、基本身体活动等体育教学内容,在实际的教学过程中难以得到实质性的体现。高职院校学前教育专业学生体育教学内容缺乏职业导向性与发展性,难以提高其学生所需的运动技能,影响其人才培养的质量。
2.3体育教学与活动组织能力提升环节的缺失
高职院校学前教育专业学生在体育学习过程中,不仅需要掌握相应的体育知识与技能,而且通过学习要掌握体育教与学的过程,形成相应的会教、会学的能力。目前的高职院校学前教育专业体育教学内容中根本没有安排体育教法或学法实践的内容,教学的组织形式仍旧是很单纯的传统教学方式,教学的目的主要是发展学生的身体素质与运动技能,根本不重视学生体育教学与活动组织能力的提升与发展。高职院校学前教育专业学生体育教学与活动组织能力提升与发展的缺失,会不断地影响其实践能力的提高,阻碍幼儿体育活动的开展。
3职业导向下高职院校学前教育专业体育教学内容改革的整体设计
教学内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理、问题以及其处理方式,它是学习的对象,它源于社会文化,并随着社会文化的发展而不断发展变化[2]。教学内容的选择要注意内容的基础性,贴近社会生活,与学生和学校教育的特点相适应[3]。高职院校学前教育专业学生不同于一般的普通大学生,他们学习体育不仅是满足自身身心发展的需要,而且是其职业技能的重要组成部分。因此,他们不仅要学会相应的体育知识与技能,还要学会应用所学的体育知识与技能,其体育教学内容要形成体育理论模块、运动技能模块、技能实践模块为主体的内容结构。
3.1体育理论模块要“重基础,显应用”,联系实际设计教学内容
高职院校学前教育专业学生掌握一定的体育理论知识,有助于其更好地理解体育与健康的关系,更好地运用体育知识参与健身和运动,也是其科学指导幼儿体育活动与锻炼不可或缺的基础知识。因此,高职院校学前教育专业学生体育理论知识的掌握要着重体现“学与用”的结合,主要包括幼儿身心发展知识、体育运动与健身知识、体育文化与体育欣赏、运动项目知识等。理论知识的学习采用多种途径和方式,如,幼儿身心发展知识、体育文化与体育欣赏、体育运动与健康知识等,可开设相应的理论课,使学生全面地了解与熟悉;运动项目知识的介绍,可以穿插在运动技能教学过程中,更易于加深学生的理解与掌握。
3.2运动技能模块要“扬共性,顾个性”,有重点地设计运动技能教学内容
基于职业要求与自身发展,高职院校学前教育专业学生运动技能的发展要体现出自身的特点,其运动技能教学内容可分为两大类:一是发展身体素质类,主要包括跑、跳、投、基本体操、体育游戏等发展学生体能、协调、平衡等身体素质。这类技能是所有高职院校学前教育专业学生必须掌握的运动技能,它是组织与指导幼儿体育活动必备的基础性技能。二是拓展运动技能类,包括健美操、啦啦操、形体、球类等运动技能。高职院校学前教育专业学生可以根据自己的兴趣与爱好,加强和提升自身的运动技能,每个学生都应该熟悉2项及以上的拓展运动技能,有助于指导发展较好的幼儿的运动技能学习。
3.3技能实践模块要“强自主,促发展”,在实践中设计教学内容
高职院校学前教育专业学生技能实践模块的内容主要包括体育教学教法、体育活动策划与组织、体育游戏创编、体育健身指导等。这些内容的学习要立足在实践中学与用,充分体现高职院校学前教育专业学生职业岗位的操作性。高职院校学前教育专业学生技能实践模块内容不仅要在发展身体素质类课程内容中体现,也要在拓展运动技能类课程中体现,要穿插在运动技能学习与练习的过程中进行。如在进行基本体操教学时,可以组织学生自学、自教,以及进行队形创编,充分体现学生的自主性与发展性。此外,由于高职院校学前教育专业学生未来面对的对象是幼儿,在技能实践模块中需要加强情景与情境的设计,以及现场教学实习与实践等教学内容,确保掌握的教学、组织技能等,适应幼儿教学的特点。
4结语
高职院校学前教育专业学生所需体育知识、能力与素质结构与普通学生“质”的区别,使其所掌握的体育基础理论知识、运动技术技能,以及体育教学与活动组织能力要凸显其职业导向性与发展性。重基础,显应用,联系实际设计体育理论教学内容;扬共性,顾个性,有重点地设计运动技能教学内容;强自主,促发展,在实践中设计技能实践内容,是高职院校学前教育专业体育教学内容改革的主要方向。高职院校学前教育专业体育教学内容改革要以发展学生的身体健康与职业技能同步提高为核心基础,确保学生健康成长与成才。
作者：陶成武 单位：湖南大众传媒职业技术学院
参考文献
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第二篇：高职院校体育教学职业能力渗透
摘要:
高职院校教学质量的高低与在校学生的能力水平有关,因此,如何才能更好地培养学生各方面的能力是教学中一个非常重要的问题。体育教学在高职院校中具有很重要的地位,职业能力渗透课程能够加强学生的专业能力,所以,该文以教学目的为目标,针对学生职业能力进行相关阐述,并以此为前提,更加深入探究了体育教学中职业能力渗透的重要途径。
关键词:
高职院校；体育教学；职业能力；渗透
现如今,随着我国社会的不断进步和经济的飞跃发展,社会各界也对高职院校中人才的培养提出了新要求,近年来的事实证明,高素质人才更有利于社会的发展,这也是整个社会所需要的。在高职院校中有效加强学生各方面能力的途径就是进行职业能力渗透,从而提升学生能力水平,所以,怎么才能够提高学生的职业能力已经成为社会关注的焦点。
1体育教学进行职业能力渗透在高职院校教学中的意义
1.1能够更好地完成高职院校的人才培养目标
在人才培养方面,高等院校与高职院校都有自身需要达成的目标,高职院校重点将学生培养成实用型人才,强化学生各方面能力。学生各方面能力能够充分得到发展是在高职院校接受教育阶段,这阶段能够切实有效地提升学生的职业能力水平,为今后学生更好地发展打下坚实基础。因为,体育教学在高职院校中具有重要地位,所以,体育教学在高职院校中能够更好地推动学生职业能力的发展,进而培养出今后能够为社会做出贡献的实用型人才,这样能够使高职院校培养人才的目标更好地实现。
1.2大学生职业能力培养符合社会就业形势的需求
现如今,随着我国社会的不断进步,学生就业压力也越来越大,据统计,社会更加需要具有高技术、高能力的人才,这种人才在社会中更具优势。而且,就社会就业而言,高职院校培养全面发展的学生毕业后更容易找到工作岗位,社会一线生产更需要这些学生,所以,高职院校应该依据社会发展的需求,以当今社会就业前景为前提,更加深入地强化体育教学,这能够有效地提升学生的就业率,使学生更能跟上社会发展的脚步。
1.3借助体育优势与特点来提高学生的职业能力
由于体育课是一门理论与实践综合一体的课程,具有非常强的实用性,跟其他学科有许多不同之处,教师与学生在体育课堂中都比较活跃,都能够积极地参与进去,而且还能够加强学生的身心素质,加强学生的受打击能力,所以,体育课程的开展在高职院校中具有重要地位。因此,高职院校在体育课程开展时,应该按照学生的爱好与实际,不断完善课程教学内容,同时采取丰富的教学方式和手段去激发学生参与的积极性,进而促进学生组织、沟通和管理能力的协调发展,强化学生的职业能力。
2提高高职院校体育教学中学生职业能力的方法
2.1优化课堂教学方法,提升学生职业体能
每个人进行工作的关键前提就是有一个好身体,这同样也是学生发展专业素质的前提,学生自身的健康与就业好坏有着密切的联系,在就业时,在每个学生其他能力都相同的情况下,身体素质就成为了企业选人的重要依据,所以,高职院校都应该注重学生自身身体素质的养成。在高职院校体育课程中,教师可以通过各种锻炼身体的方式提高学生自身素质,例如:跑、跳绳、游泳、拔河等,根据未来工作的体能需求设计适合学生自身的体育活动,并应该不断地改进与创新。在利用渗透教学方式进行体育教学时,应该有具体方案、有具体目标地对学生进行锻炼,进而提高学生体质,使学生能够健康发展,以便今后更好地适应生活环境。同时,高职院校也可以为学生设置一些课外活动,让他们多参与到社会生活之中,为以后的工作和学习奠定良好的基础。
2.2提高学生职业意识,加强学生就业适应能力
学生在高职院校接受教育时,能够有效地养成良好的职业意识,更能加强自身进入工作岗位后的就业适应能力。这就需要体育教学在高职院校更好地实施,同时还要重点关注学生将来服务精神的养成,高职院校能够依靠不断的创新去完善体育实际活动与项目,使学生较早接触未来的工作岗位,同时还能够加强处理各种突发事件的能力。只有这样学生各方面的能力才会得到加强,在今后的工作中也可以应对各种问题并对其进行有效的解决,强化职业的适应能力。高职院校应该根据社会、教师、学生的自身情况,不断改进与完善体育教学方式,更好地提高学生的职业意识,还可以向他们讲解与职业相关的知识,使他们了解自己未来的就业情况,从而更好地提高学生的就业适应能力,提高学生的综合素养。
2.3营造职场情景,提高学生职业能力
让学生更早地体会职场环境,能够使学生更好地提升职能技能、职业意识等,也是推动学生各方面能力更好发展的前提。所以,要想在高职院校的体育教学中完成这一点,就应该做到以下几点，第一,教师应该根据学生自身的发展要求不断改进教学方法,寻找最适合学生的教学活动,同时还应该利用体育器材,让学生更好地适应环境,提升学生的安全意识，训练学生的实际应用技能,以便让学生更好地融入社会就业的氛围中;第二,想要加强学生在职场的应变能力和处理问题能力,就需要很好地利用与体育教学主体相关的实际活动,让学生全面地体会到职场激烈竞争的环境,同时训练各方面能力;第三,高职院校体育教学的模拟教学中,应该突出体育的实际性,分析各种可能出现的问题,并且累计经验,进而全面激发学生参与体育活动的积极性。最终,教师在选择教学内容、教学计划、课程时间时,就应该深思熟虑,同时还要根据学生将来从业的特点,设计与该职业符合的体育项目,还要注意传统体育项目与职业式体育项目各自的特点,全面展现体育课的优点,从而对学生产生一定的正面影响。
2.4创建社会情境,优化学生职业品质
以社会角度看,学生在获取知识时同样充满了利益与矛盾,教学课堂也算是另一种形式的“社会”。通过创建情境模式,高职院校一样能够将体育课堂变成一种小型“社会”,学生可以在其中得到良好的锻炼,进而提升职业品质。比如:教师可以按照不同目标布置体育教学内容,建立各种各样具有实用性的体育项目比赛,在其中将全体成员分成若干个小组,使学生培养合作精神,加强沟通能力和组织能力,还可以让学生在比赛中扮演各种角色,例如:参赛人员、指挥人员、组织人员、管理人员、裁判人员等。此外,体育课堂教学中,一样有着大量的规范和制度,教师可以利用管理单位的模式对学生的言行举止进行一定限制,从而,使学生养成遵纪守法的好习惯,并养成良好的工作习惯,这是学生今后在工作岗位上做到更好的重要保障。通过这种情景模式的体育教学方式进行教学,能够让学生更好地融入到实际社会生活当中,在不同岗位学会承担重量不同的社会责任,进而提升学生的社会责任品质。随着我国教育事业发展得越来越快,体育教学目标也有了新的高度,高职院校应该根据社会、教师、学生的自身情况,不断改进与完善体育教学方式,加快结合体育教学与职业发展,全面提升学生的能力水平,进而训练高素质、高技术的实用型人才。
3结语
总而言之,随着我国经济的不断发展,学生今后的就业压力也在不停增加,社会以及高等职业教育工作者们越来越重视人才的培养,这样可以给社会带来更多的贡献。因此,在开展高职院校体育教学的过程中,职业能力渗透的研究是非常重要的,此时就需要不断提高学生的综合素质,只有综合素质良好的学生,才能更好地适应今后的学习和工作,才能在工作中做出更多的贡献,才能够更好地体现其价值。
作者：郭鸣威 单位：珠海市高级技工学校
参考文献
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第三篇：高职体育教学人文理念实践
摘要:
伴随着素质教育的推进,在教育结构中积极融合人文理念成为了社会发展的必然趋势。该文对高职体育教育实践中融入人文理念的时代意义进行了简要分析,并着重讨论了相应的教学机制和实践结构,旨在为教育工作者提供有价值的参考建议。
关键词:
高职体育；教学实践；人文理念；意义
1高职体育教学实践中融入人文理念的时代意义
正是基于对素质教育的研究和考虑,在高职体育院校教学结构中融入人文理念,不仅能有效提升教学质量,也能在优化教学目标的基础上,建构更加系统化的教学模型和教学层级结构,确保整个教学体系的完整度和实际价值。高职院校作为培养专业型人才的主要阵地,除了要进行专业知识和技能的训练,也要从思想认知层面提高人文素养的教学效果。在高职体育教育结构中,学校要从多角度对相关教学方式和教学管控结构进行系统化分析,集中优化培养学生的综合素质。在体育课程设置过程中,要从学生的学习积极性和学习潜力层面建构系统化的运维体系和管理模型,利用人文理念的教学参数提高学生体育素养[1]。在高职体育教学实践中积极应用人文理念,不仅能有效提升高职院校的实际教学成果,也能一定程度上提高整体教学体系的实效性价值。学生能在人文理念中感受体育教育的不同视角,加之教师将专业教育和人的素质教育进行融合,实现了教育结构中人文理念的渗透。
2高职体育教学实践中融入人文理念的实践结构
2.1积极组织高职体育教师进行系统化专业培训
在高职院校进行教育升级和改革的过程中,教师素质的升级是非常重要的因素,教师的教学结构设计和教学理念会一定程度上影响学生的学习思维。因此,学校要针对实际情况和教师的具体水平,积极落实相关教育培训项目,不仅要提升高职体育教师的专业能力,也要结合教育理念进行技能化培训。第一,学校的各级领导要提高对于培训项目的认知,鼓励并引导教师积极参加相应的专业化教学培训,无论是从教学方法、教学结构、运动技术,还是从人文素养融合机制、心理健康评估机制、体育素养培养机制等,要建构系统化的培训模式。只有保证培训运行的有效性,才能从一般层级提高体育教师的综合能力。第二,学校要结合教师的实际水平,建构系统化的培训计划,确保教师能在培训项目结束后,有效的将人文理念融入到课堂,这就需要提高教师推广人文理念的能力,从而保证实际教学效果和教学维度符合实际需求。第三,教师要从自身角度进行换位思考,从学生的角度分析人文理念的重要价值以及接受方式,教师只有从个性化培养和管理的角度进行系统化分析,才能在保证尊重学生意识的基础上,收获更加有效的教学效果。
2.2积极转变高职体育教师的教育理念
传统高职体育教学结构中,往往倡导“竞争化”教学机制,将测试和考核作为体育教育的主要路径,并将培养“运动员”为主要教学目的,往往忽略学生的实际需求和身体素质培养,这就导致整体高职体育教学结构出现了严重的倾斜和偏差,这种教学结构会严重影响学生的学习积极性,也会导致教学维度失去效力,并不能适应新型教育结构。因此,要想从根本上改变目前的教育结构和教学效果,教师要从自身思想意识出发,充分认知教育过程中渗透人文理念的重要性,结合实际需求,建构系统化教学维度和教学机制。教师要从本质上转变思想,在思想意识中积极创设人文理念的教育体系,并且坚信以人文管理为核心的教育教学理念,对教育思想结构改革进行集中落实。在实际体育课堂中,教师要从思想意识层面认识到教学体系和教学思想上存在的差异,并且积极配合教学模型和实践。另外,教师不仅要关注教学成果中的教学成绩,也要对学生综合素质的提升和个人健康情况进行系统化分析,保证人文精神以及教学工作开展的完整度,在确保以身作则的基础上,提高学生的综合素质和人文理念的理解程度,确保相应的工作维度和工作模型贴合实际需求。
2.3积极更新高职体育教育内容和体系
高职院校体育教师要将课程教学作为教育的平台和媒介,结合学生的实际学习特征和学习要求,制定针对性的体育教学目标,充分尊重学生的个性化和差异化,建构充满人文主体的教学路径,从根本上尊重学生的课堂主体作用和价值。只有在人文主义和理念的引导下建构教学流程,才能获得更加有效的教学效果。另外,在教育体制和教学内容选择的过程中,教师也要结合学生的实际需求和基本特征。人文理念的教学精髓就在于要充分践行“以人为本”的教育理念,从根本上提高整体教学结构和学生基本需求的贴合度,只有保证学生主体地位得以保护,才能真正提高教育结构的整体水平,确保相关教育效果和教学维度的有效性。在高职院校体育教学结构模型中,人文理念结合的越有效,教学基础越坚固,学生对知识的内化能力也就越强。
2.4积极落实以人为本的人文化教育理念
在教学机制建立和落实的过程中,要充分尊重学生的学习意识,并且给予学生充分的自由选择权。传统教学结构中的“一刀切”模式已经不能完全适应新型教育机制,学生的学习思路和学习意识在变化,教师的教育机制也要践行动态化运维体系,确保教学理念和教学机制符合新时期教学要求。人文理念借助“以人为本”的教学结构呈现出来,能保证学生的学习潜力得以激发,从而结合学生的学习特点,提出建设性的教育建议,确保要在学生学习结构和教育方式之间建立基本的统一模式,从而保证相关教学分析结构和教学针对性计划得以落实[2]。也就是说,教师要在充分尊重学生差异性的同时,利用学生的差异化渗透不同模型的人文教育理念,保证基础教育标准能得到有效落实。例如,在高职院校体育教学机制中,教师要对学生的爆发力进行集中的测试,从而有效的判定学生爆发力、耐久力以及力量结构等多个参数。在这个过程中,教师就要充分发挥人文理念的教学模式,对其差异进行比较后建构针对性的集中训练计划,保证不同的学生能获得不同的训练强度,从而提升整体教学效果和教学价值。
2.5积极推动高职体育落实新型教学结构
结合人文教育理念,就是在新型教育教学机制建立的同时,针对教学活动和教学结构进行深层次的优化,确保相关教学维度和教学效果的有效性。在课堂教学过程中,教师也要逐渐渗透人文理念,丰富学生对于人文理念的认知,确保学生能充分认知到思想道德素质和社会交流素质的重要价值,从而一定程度上保证教育效果和教学运维体系的有效性升级,真正实现教学结构和人文理念的完美对接,也有效提高学生对于人文精神的理解和应用。例如,高职院校在专业课设定的同时,要提高对于选修课的重视程度,并且集中调研学生的学习诉求,建立针对性的个性化教学体系,充分激发学生的学习兴趣和学习动力,增添一些新颖的课堂教学模型,充分落实素质教育的综合要求。
3结语
总而言之,在高职院校体育教学结构建立过程中,高职院校要结合实际需求和教学理念,创建更加有效的系统化教学模型,充分融合人文理念,在提高整体教育效率和质量的同时,建构更加和谐化的师生关系,以培养学生综合素质为基本目标,激发学生的学习潜能,落实高职院校人才培养的教育本质,为社会输送更多专业型的技能人才。
作者：王海龙 单位：广东文理职业学院信息工程系
参考文献
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第四篇：高职体育教学分层教学法运用
摘要：
随着我国教育改革的不断推进，新课改对高职体育教育提出了更高的要求。体育运动不仅能够提高国民的身体素质，体育更是国家实力的象征。因此，高职体育教学必须适应新课改的要求，创新教学模式、转变教学观念，进而保障高职体育教学的有效性，推动学生全面发展。
关键词：
分层教学法；高职院校；体育教学；运用
0引言
教育是影响国家发展的重要因素，我国教育改革也在如火如荼地进行。我国教育行业发展至今，素质教育已然成为教育改革的一大趋势，为高职体育教学优化、改革奠定了坚实的基础。由于每个学生都是一个独立的个体，其学习能力、身体素质、接受能力、兴趣爱好都存在一定的差异，这就需要高职体育教师采用有针对性的教学模式，做到因材施教。但在实际的体育教学中，受传统教学模式、理念的影响，很多高职体育教师依旧采用“一把抓”的模式，不仅降低了体育教学质量，同时也影响了学生的全面发展。
1充分了解学生的体育能力，划分学生层级
分层教学法需要将班级学生进行层次划分，进而实施针对性教学。一般情况下，分层教学法主要将学生分为三个等级：A级为优良层级、B级为中等层级、C级为较差层级。［1］在正式开展体育教学活动之前，教师需要对学生进行分组实验，进而了解学生实际的体育能力，为学生分层提供参考。为了保障分层教学的科学性、合理性，必须从多方面进行评估。例如，对体育运动的兴趣爱好、能力、身体素质等。在调查评估的过程中，教师可以通过问卷调查、课堂表现、信息反馈等方法，充分找出学生的个体差异。在进行评估工作后，教师要对学生的基本信息进行分析并归档，为后续学生调级提供参考依据。根据学生的表现，将学生划分为A、B、C三个等级，根据不同层级学生的表现，可以适当给学生进行调级，进而提高学生的积极性（出于自尊心考虑，学生都希望自己被划分到A层级）。每个学生都是一个独立的个体，存在一定的差异，因此教师在分层教学中必须充分发挥引导作用，引导不同层级的学生实施不同的教学内容。由于分层教学法在我国依旧处于摸索阶段，要求教师在实践教学中不断反馈、不断改进，进而保障分层教学的有效性，加深对不同层级学生能力的理解，进而优化层级结构，做到灵活式分层教学法，这样才能够真正发挥分层教学的积极作用，实现因材施教。
2采用合理的教学模式，确立不同层级的教学目标
分层教学法不仅要把学生进行分层，同时也要将教学内容、教学目标进行分层，进而保障分层教学的针对性，避免传统教学的“一把抓”模式。针对体育能力较差的学生，教师要保障教学内容由易到难、由浅入深，给C层级学生制定科学的教学内容，保障学生能够完成学习目标。通过梯度性教学内容，能够逐步提高学生的体育能力，树立学生的自信心，提高学生的学习积极性，进而提高学生的体育能力，最终达到C层级的教学任务与教学目标。在分层教学过程中，教师必须针对不同层级的学生设立不同的教学目标，保障高职体育教学的全面性，这样才能够满足学生的差异化发展需求，使学生既能够感受到体育的魅力，同时也能够达到体育锻炼的效果。［2］例如，在高职体育教学中，部分学生在课余生活中锻炼得比较充分，其身体素质也比较好。当然，这部分学生势必会在A层级，在设立教学内容与教学目标时，教师要适当给A层级加大体育难度。而对于日常缺乏锻炼，但身体素质较好的学生（B层级），教师要采用一些难度较小的体育活动，来提高学生的身体素质，进而弥补B层级学生体育能力欠缺的问题。对于C层级学生来说，其在日常生活中缺乏锻炼、身体素质较差，在教学过程中，教师要采用一些基本的体育活动，或者为了提高学生的积极性，可以通过一些体育游戏活动来提高学生的身体素质。如果教学内容设置过难，难免会让学生筋疲力尽，最终适得其反。
3创新教学模式，以学生兴趣作为出发点
通常情况下，高职校园的体育训练场地都比较宽阔（相比高中而言），教师可以充分利用场地优势来实现多种体育教学模式，进而保障体育教学的全面性。通过创新高职体育教学模式，能够有效提高学生获取体育知识的积极性，并保障学生实现全面发展。［3］在教学过程中，教师首先要以一些理论知识作为支撑，进而为实践教学奠定基础。高职体育教学项目相对比较丰富，有篮球、足球、田径、羽毛球、网球等。学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择学习项目，保障学习积极性。在学生的活动过程中，教师要记录好学生的表现情况，做到及时发现问题、解决问题，在课堂尾声进行总结。“终身体育”是实现素质教学的重要渠道，仅凭课堂体育锻炼无法从根本上解决学生的身体素质问题，同时也无法落实“终身体育”的理念。因此，教师在实现教学目标的同时，也要鼓励学生将部分课余时间划分给体育锻炼。并且，教师可以充分发挥引导作用，组织学生进行一些课外运动，让学生感受到体育运动的魅力，进而形成良好的运动习惯。
4遵循体育教学规律，合理调整学生层级
体育教学必须落到实处，即遵循体育教学规律。在分层教学过程中，教师要充分贯彻因材施教的教学理念，通过多样化的教学方法与教学模式，让不同层级的学生都能够学到基本的体育知识、掌握基础的体育技能。针对学生的个体差异，高职体育教学要做到：A层级学生全面吸收体育知识；B层级学生能够基本掌握体育知识；C层级学生能够达到体育教学要求。由于体育课程受时间限制，教师不仅要教会学生新知识，同时也要引导学生复习旧知识，并且还要保障学生全身心地投入体育锻炼。因此，教师在设计教学内容的过程中，要在课堂时间允许的范围内合理安排教学内容，调整不同层级学生的学习内容。［4］分层教学法的重点关注对象是C层级的学生，而即使没有体育课程，A层级学生也会在日常生活中加强锻炼。因此，在教学过程中，教师必须重点关注C层级学生，但关注不等于照顾，不能养成C层学生对教师的依赖感。与此同时，教师在给学生进行分层后，要通过一段时间的检查与考核根据学生的表现进行调级，使不同层级的学生结构更加合理。调级能够有效加强学生的竞争意识，让学生在潜意识中向迈入A层级努力，进而提高学生的积极性与动力，转变学生的运动心态，进而提高学生对体育运动的热情，最终贯彻“终身体育”的理念。最后，分层教学要设立不同的考核标准，即根据不同层级设计不同的考核标准，进而保障高职体育教学的合理性与科学性。
5结语
随着我国教育改革的不断推进，传统的教学模式已然无法适应现代化的需求。因此，高职体育教学必须创新教学模式、转变教学理念，实施分层教学法。针对不同层级的学生设立不同的教学内容、教学目标、考核标准。进而保障高职体育教学的全面性与科学性，保障学生能够实现全面发展，树立“终身体育”理念，为学生身心的健康发展奠定坚实基础。
作者：涂惠平 单位：清流县高级职业中学
参考文献：
［1］魏霞.体育教学中关注差异，实施分层教学［J］.文体用品与科技，2013（24）：132.
［2］苏丽娟.分层教学在高职体育三自主选修课教学中的探索［J］.当代体育科技，2014，4（2）：96-97.
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［4］刘留，张进喜.分层教学法在体育课教学中运用的研究分析［J］.沈阳体育学院学报，2016（1）：12-13
第五篇：高职体育教学核心力量训练研究
摘要:
在所有的运用中都是存在核心力量的,所有的体育运动中都是按照中心的肌群为核心链的,有力的肌群其实对于身体的姿势、运动方式与技能等都可以起到稳定作用。可以这么说在体育训练过程中核心力量的训练是体育训练中比较关注的一种训练方法。虽然核心力量的训练具有一定的积极的作用,但是高职体育中确实很少得到训练,没有使其充分发挥应用的作用。因此,该文笔者结合自身的工作的经验对核心力量训练在高职体育教学中的运用方法进行了分析与研究,提出相关的建议,仅供参考。
关键词:
核心力量；高职体育；运用方法
1核心力量训练
可以这么说在体育训练过程中,力量训练在其中占有重要的份量。高职院校的体育课程主要就是为了能够让学生强身健体,力量的训练与运动员来比还是存在一定的差距。核心力量的训练通常情况下主要就是针对人体的核心的部分来进行训练。一般情况下主要对肌肉等进行有针对性的训练,而核心的部分界定一般是由重心来决定的。其实,重心的决定与人体训练的姿势有着很大的关联。比如说,在人体双臂都下垂并且均匀对称的情况,保持站立的姿势,那么重心一般主要就是会集中在第一到第五之间的骶椎,每一个人都是有着一定的差异性。若是要卧姿的话,那么重心一般情况下就是会向头部转移,就物理的角度来说,重心本来就是承受一个人身体的核心点,通常情况下是会需要相应的肌肉来进行支撑,重点的范围在一定的程度上也就决定了肌肉的核心位置。对于不同的专业运动项目,对于运动员核心肌肉的训练也会有着一定的不同,体育课并不是针对于专业运动员来设定的,而是针对普通高职学生来设定的。
2核心力量训练的作用与意义
核心力量训练在一定的程度上主要就是锻炼身体的核心肌肉,而肌肉就是人们进行运动的基础。在任何体育项目进行训练、技术的动作的时候,无论他们是否是专业的运动员都需要依靠肌肉来完成,其实除了一些特定的肌肉之外,几乎所有的运动都是需要依靠肌肉来进行参与的,核心位置主要是依靠重力的,环节发力主要就是进行力量上的传导。身体的核心肌肉对肢体的协调工作是起着枢纽的作用。核心肌肉群在这个过程中是具有稳定与发力等作用的。其实,强大的核心力量在一定的程度上是可以保证运动员在比赛过程中更好地控制身体、控制运动,使得身体在运动过程中保持着一定的稳定性,其实在一定的程度上还是可以提高学生的整体平衡力。高职学生和专业运动员是有着一定差距的,所以锻炼核心的力量也就显得极为重要。在体育课程中进行系统的核心训练其实是可以降低学生受伤的频率。高职学生通常情况下运动量是比较少的,因而进行整体的训练是可以提高学生的协调性。就当前教学的情况来看,训练学生的核心力量整体情况还是有效果的。高职体育课程其实并不是为了让学生做出相应的成绩，而是为了能够让学生强身健体,提高学生对运动的兴趣。
3核心力量训练在高职体育教学中运行中存在的问题
高职院校承担着培育人才的重任,核心运动在发展过程中逐渐被高校认可,一些高职院校在体育教学中也开始进行教学,有一些学校获得了很好的教学效果,但是在开展过程中还是存在一定的教学问题。第一,教学资源有着不足,核心训练在训练过程中不仅仅是理论方面的训练,其实更重要的是进行实践,这其中最重要的3个环节就是教师、场地与器械,但这些也是高职院校中最为缺乏的,在教学过程中若是没有器材与场地等再怎么进行核心训练也是没有用的,而若是缺少相关的教师资源,更不用说上课的内容了,上不上课都是问题。第二,高职体育教学过程中还是会受到传统教学思想的限制。在新课标中要求学生在能够掌握基本的体育技能上,还需要保证身心健康的发展。这样也就显得核心训练在体育教学中的重要性。高职院校的学生其实本身具有自身的特点,每一个学生都有很强的个性,但是对于体育兴趣也有着很大的不同,那么核心的训练就没有办法满足所有学生的兴趣爱好,就会使得有些学生在进行核心训练的时候出现抵制的情绪。
4加强核心力量训练教学的策略
高职院校近几年来主要由各种中专学校组合而成的,这样在一定的程度上会使得体育教学受到一定的限制,在教学中使得学生体育素质不高。因此,高职学校在教学过程中要积极地引进新的教学方式,采取俱乐部的教学方式,不断地培养学生体育教学的兴趣,提高学生的身体素质。
4.1加强核心力量的训练
加强核心力量的训练前提是需要一些基础的训练,这样在一定的程度上才能够培养学生的运动能力。比如说在体育教学中,短跑是教学中必要的教学内容,主要是分为授课与技术教学两个部分。教师在教学过程中一般是会留有一定的时间让学生进行单人训练,比如说腿臂交叉等训练,这些都是核心力量的训练,基础训练可以让学生充分地体会到肌肉群对于身体的支撑性的作用,让学生感受到自身是缺少核心肌群的,这样不仅可以达到教学效果,同时还是可以让学生充分地认识到体育锻炼的重要性。
4.2恰当的使用一些体育机械
在当前体育教学过程中要借助一些运动机械来进行训练,虽然有一些学校缺少相关的教学资源,但是还是存有一些资源的,虽然在使用过程中并不是很先进的教学器械,但是这些机械如果得到正确运用,还是可以帮助学生进行核心力量训练,教学过程中教师可以采用因地制宜的机械训练,比如说教师进行准备教学活动之后,让学生双脚搭在第一格肋木,双手支撑在地面,使得手臂与身体保持成90。角等,一定要保持好均匀的呼气,在进行力量训练的时候不能够憋气。在练习几次之后,教师就可以适当地增加一些难度。
4.3结合学生的实际情况进行训练
高职体育教学的时间是有限的,教师是没有办法使学生都进行专门合理的训练,其实体育课程专业运动员在训练过程中,都是根据实际情况来进行分类,对于每一类学生教师都是进行有针对性的教学,这样就可以充分地体现出因才施教的理念。有一些学生对于球类比较感兴趣,那么教师就可以加强对球类技术方面的培训,这样对于一些男同学来说是较容易接受核心力量训练的,对于一些女生是不愿意进行剧烈训练,那么教师可以是采用一些趣味的项目来进行训练,慢慢地进行核心训练,给学生一个接受训练的机会。
5结语
在所有的运用中都是存在核心力量的,几乎所有的体育运动中都是按照中心肌群为核心链的,有力肌群其实对于身体的姿势、运动方式与技能等都可以起到稳定作用。在高职体育教学中,教师需要充分发挥核心训练的作用,让学生们充分地认识到核心训练的重要性,在教学过程中,还是存在一定的问题,这样就需要教师在体育教学中采用新颖的教学方式,提高教学质量。
作者：黄孟 单位：浙江农业商贸职业学院
参考文献
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[2]苑春雷.浅析核心力量训练在高职体育教学中的运用[J].辽宁高职学报,2009(6):41-42.
[3]汪钧.浅谈高职体育教学中核心力量训练的运用[J].山西农经,2015(6):111
第六篇：高职体育教学与人文教育
摘要：
本文对高职体育教学进行概述，说明人文教育融入高职体育教学的必要性，并对人文教育融入体育教学的策略进行阐述和分析，对高职体育教学提出了相关的建议。希望本文能够为高职学生的个人素质发展以及高职体育教学价值的实现提供帮助。
关键词：
人文教育；高职体育；融入教学
随着职业技术教育的进步，高职学生在社会中的影响力越来越大，随之而来的是各种各样的社会评价，有些用人单位欣赏高职学生脚踏实地，吃苦耐劳的职业精神，有些用人单位和社会公众却对告知哦学生处职业能力之外的个人素养存在着质疑和负面的评价。除了高职学历与本科学历在社会中的价值不同之外，有些高职学生确实存在着人文素养方面的缺失，自我中心、不尊重社会规则、合作能力差等，是目前高职学生的普遍缺点。这使得人文教育成为高职学校教育的重点。
一高职体育教学概述
（一）高职体育教教学中存在的问题
高职体育教学对高职院校大学生的体能发展具有直接的教育作用，除此之外，体育教育还展现出强大的精神教育价值，其中既包括体育运动本身包含的体育精神，还包括各种体育运动项目所代表的体育文，另外，在进行体育运动期间表现出来的个人的进去精神、团队合作精神、竞争精神等，都能够在教学中得以展现。但是，目前高职体育教学并没有将这些精神教育价值完全展示出来，大多数高职院校重视学生的体能发展，忽视体育的人文教育价值，还有些学校并未将这方面作为体育教育的目标，学生对体育课的态度不积极，参与体育运动的频率不够，在活动中的投入不足，教学效果也收到影响。
（二）人文教育融入高职体育教学的必要性
人文素质是大学生在日常生活中表现出来的文化底蕴和个人修养，是我国公民社会道德结构中的重要内容之一。传统的人文素养体现在学生的集体意识、奉献精神以及社会公德、言行举止等方面。随着社会的进步以及时代变迁，价值观多元化成为当今社会文明发展的主流，大学生人文素养的发展目标从单纯的公民素质培养以及个人修养发展扩展到了社会人际交往目标以及作为时代精神代表的大学生心理状况等。高职院校体育教育能够在教学中表现出诸多人文教育价值，并且，人文教育的渗透能够从根本上改变学生对体育学习的态度，进而，通过体育教学使大学生人文素养提高，也是高职院校学生培养目标实现的途径。
二将人文教育融入高职体育教学的方法
（一）建立以学生为中心的教学环境
人文教育要融入到高职院校体育教学当中，需要以人文精神的基本含义为基础为学生建立与之相关的教学环境，即尊重人、爱护人、遵守社会公约和道德准则等社会意识，应作为体育教学的出发点，具体到教育思想上，即是以学生为中心，实施人本教育。在高职体育课教学过程中，实现学生的主体地位要按照学生的学习风格，来进行学习环境的构建、学习内容的选择、教学方法手段的使用。这样才能够体现人文主义教学观的理念，更好的体现出高职体育课教学中的人本思想的实践价值。将大学生看作高职体育教学活动的中心，教师要做好学生的认知特点、兴趣水平、大学体育知识、技能的储备水平的了解；其次教师要加强对大学生学习风格的了解，学习风格作为学生持续一贯的，表现出一定个性特征的学习方式，是学习倾向于学习策略的总和。高职体育课人文主义环境的构建，需要学校从物质、制度、评价等方面做出积极的引领。
（二）采用分层教学的方法
在高职院校学生中，存在着明显的体育能力和个人身体素质的差异，要将人文教育融入到教学中，要使学生能够在体育学习中获得乐趣，体验自我，获得满足感和成就感，建立学生的自信心，培养积极的人格，就必须将学生在运动中的巨大差异消除。体育教师可以使用分层教学学的方法，在教学的过程中，请优秀水平的学生自主进行热身，设定学习目标：进行50米短跑练习两次；100米接力跑1次，800~1000米长跑一次，然后自由活动；请中等水平的学生集体热身，交替进行50米跑、100米跑，完成8000米长跑，然后自由活动；对体能较差的学生，由教师指导进行热身，纠正热身过程中的错误动作，完成热身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后尝试50米短跑，有兴趣的学生可以尽量选择完成800米长跑。这样一来，简单的田径运动更加有规律，学生自主活动的时间长，也可以尝试更多他们感兴趣的活动，满足自主学习的要求，不受枯燥的田径教学约束，在体育学习中能够感受到更多的乐趣和积极体验。
（三）开展拓展训练活动
高职院校体育教学的最主要目的是培养大学生的运动习惯，使学生在体育运动过程中了解和学习体育精神，同时对自己在运动中的表现进行反思，对体育运动中获得的心理感受进行总结和学习。要达到这一教育目标，就应该重视体育教学组织形式的变化，将普通的校内体育活动转化成拓展训练活动，通过拓展训练，开拓学生眼界，丰富体育教学项目，同时为学生课余体育活动提供更多的选择性。例如，在学校篮球队日常训练中，以篮球技术练习为目标制定拓展训练项目，请篮球队队员进行1V1的运球和投球对抗，规定参与者只能用手和身体接触篮球，不能触碰对方身体，这能够快速训练篮球队员的球技；又如，利用五一、十一假期组织学生进行野外或实习场地的拓展训练活动，在漂流、登山、徒步、骑行的过程中设计一些游戏环节；在实习场地设计一些与某项体育运动相关的合作工作环节。使学生在校外活动和实习的过程中，也能够进行身体运动，能够感受体育运动的乐趣，在运动过程中进行交流、沟通，领会拓展训练对个人发展的积极意义。
（四）将民族体育纳入到高职体育教学中
民族传统体育是体育教育的一部分，她代表着中华民族体育文化，,是民族体育意识、民族体育精神的象征，高职体育教学应对教学内容进行创新，将民族体育融合进去，使学生在体验中国文化的同时，潜移默化地进行个人素质反思和学习，实现人文教育目的。例如，学习武术，是了解中国传统文化的一种重要途径。在高职院校开设武术体育教学课，不仅能传授健身技艺，同时还能对学生进行民族精神、民族团结等方面的教育；还有许多高校将地区民族特色的体育项目加入到体育教学中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南师范大学、广西民族大学等正是通过舞龙教学和划龙舟教学传播“龙”文化，让学生了解“龙”是中华民族的象征，我们都是“龙”的传人，,以此培养学生奋发向上、顽强拼搏的精神。广东省一些高校将舞狮纳入到体育教学中，学生通过学习舞狮、走桩等活动，了解到舞狮文化所蕴含的广东地区少数民族团结、勇敢的精神。这些都是能够培养大学生人文素养的体育教学内容，值得高职院校借鉴。
三对高职体育教学提出的建议
（一）从学生的体育能力实际出发
在高职体育教学中渗透人文教育，采用的教学策略不同，对学生的体育能力基础要求不一，人文教育价值的作用发挥程度也不一样，只有学生的体育运动能力与教学方法相匹配时，才能实现真正的教学发展。因此，高职院校体育教师在进行人文教育渗透时，应对学生的体育能力进行预判，以此为基础设计课堂教学目标并选择合适的教学方法，使教学有效性最大化，使人文教育的作用突出出来。
（二）重视体育教师个人素质的提升
无论是进行教学环境创设，还是应用分层教学法、站看拓展训练活动，还是将民族体育内容引入到体育教学中，体育教师都在其中扮演了十分重要的角色。教师个人素质越强，人文教育在体育教学中发挥的作用就越强，教育效果越好。因此，在探讨如何在教学中进行人文教育的同时，也要对教师的个人素质有所要求，学校应为体育教师提供相应的学习空间，教师本人也应该重视个人素质的发展。
四结语
综上所述，在高职体育教学中融入人文教育，能够从根本上改变高职体育教学的状态，充实体育教育的价值，并且，能够使高职学生整体的素质提高，是实现高职教育目标的一种方式，高职体育教师和学校需要从教学环境的创设入手，使用各种先进的教学方法并对体育教学内容进行创新，只有这样，体育教学所代表的人文精神才能真正传达到学生中间，体育教学才能在学生人文素质发展中发挥积极作用。
作者：尹红 单位：贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校
参考文献
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第七篇：高职院校体育教学环境研究
摘要:
随着我国现代化教育的建设和发展,高职院校的教育近年来取得了突出的进步。体育教学作为高职教育的重要组成部分,良好健康的体质是学生有序学习的基础。体育锻炼和运动直接关系到学校教育质量,对于学生的全面发展具有重要的意义。该文在简述高职院校体育教学环境概述问题的基础上,重点探析了高职院校体育教学环境对于体育教学的相关影响以及提高教学质量的相关对策,总结了其发展意义,对于相关人员的研究具有一定的借鉴意义。
关键词:
高职院校；体育教学；教学环境；对策研究
1高职院校体育教学环境的现状分析
体育教学环境直接关系到体育教学质量的优劣以及学生自主参与活动的积极性,对于学生身心健康发展以及高职院校提升办学质量都具有重要的意义。但是,目前,就我国高职院校的教学发展环境来看,虽然许多高职院校体育教学的设施、器材以及场地设施基础较为完善,但是整个的利用率不够高。在一些游泳馆或者网球馆的建设上,部分学校还缺乏相应的设施。另外,学校在体育活动教学安排上不够科学化。
2高职院校体育教学环境对体育教学效果的影响研究
2.1关于内部环境对于体育教学的影响分析
对于高职院校体育教学的内部教学环境主要是指其软件设施。良好的基础设施建设以及浓厚的体育教学环境都是促进体育教学发展的重要部分。良好的内部环境有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提升学生的学习动力,对于学生的体育锻炼以及日常的学习生活都有很大的帮助。
2.2关于外部环境对于体育教学环境的影响分析
目前,在高职院校体育教学中,影响其发展的外部环境主要是指自然环境以及体育教学的硬件设施对于教学的影响。自然因素例如天气等的影响中,冬季和夏季气温的影响,在体育课程设置和体育活动的安排上灵活机动程度较大,除此之外,体场地也会对体育教学产生一定的影响。
3提升高职院校体育教学环境对教学质量优化的相关分析
3.1进一步完善高职院校的体育场地基础设施建设
在高职院校体育环境教育中,应该进一步完善基础设施建设,完善体育场地与相应的软件设施建设和硬件设施建设,提升教学规模和体育场地的建设规格。在体育场地建设规格与建设质量上要进行严格的把控,建设标准化的体育设施场地调动学生热情参与的积极性。同时,在相关的体育场地的建设上,例如在高职院校体育教学中进一步完善游泳场地、网球场地的建设发展。有针对性地进一步完善周边的自然环境建设和人文环境建设,为教学和学生营造良好的学习氛围。
3.2构建和谐的体育课堂教学氛围
在高职院校体育教学中要进一步构建和谐的课堂教学氛围,为师生之间平等交流和理解尊重打下坚实的基础。增强师生之间的互动,建立师生之间良好的沟通交流机制,充分发挥学生在体育学习中的主动性和积极性,满足学生多种体育学习的需求和目标。同时,要培育学生的体育学习意识,开展有明确目标的体育教学活动。另外要注重学生学习的兴趣点,让学生自主学习的同时将学生感兴趣的体育活动纳入课堂教学的实践活动中,增强学生对于体育活动的热爱。
3.3加强体育教师队伍的师资力量建设
在高职院校体育教学中,师资力量的建设和发展对于学生的日常学习和工作起着十分重要的作用。提升高职院校体育教师队伍的专业知识和专业技能的同时,增强高职院校体育教师的专业能力,从整体上提升教师的综合素质。通过定期开展和组织高职院新体育教师的培训活动,增强体育教师与时俱进的发展能力,根据时代的变化和学生对于体育学习的需求,不断增强体育教师的专业教学能力。为教师队伍建立相应的考核机制和评价机制,对优秀体育教师进行奖励。通过完善考评奖励机制,建设一支强有力的体育教师队伍。
3.4改变传统的教学方式和模式
高职院校体育教学应该改变传统的教学方式和教学模式,通过灵活多变的课堂教学方式和教学模式,不断优化体育教学质量改革,注重从整体上提升体育教学规模和教学水平。在课堂教学实践中,注重发挥学生对于体育学习的积极性和主动性,创新课堂教学方式。在教学内容上进一步有针对性地进行实践教学,增强体育教学的可操作性和可持续性。同时,利用现代化的多媒体教学手段和教学方式不断优化课堂教学质量,为学生学习的提升不断打下坚实的基础。
3.5开展实践活动加强学生与社会的联系
在体育教学实践活动中,最重要的就是加强学生与社会的实践联系。通过加强与健身俱乐部等相关的体育活动企业和公司的联系,增强学生的社会实践活动和社会实践经验,将学生所学到的体育操作技能以及操作技巧进一步深化运用到日常实践中。不仅有利于增强学生学习的积极性和热情,而且有利于为高职院校学生日后的工作岗位奠定社会实践基础。
3.6为学生树立终身锻炼的思想观念
体育教学不仅关系着高职院校教学质量的提升和优化,更关系着学生身心健康的良好发展。因此,在体育实践中应该帮助学生树立终身锻炼的思想观念,良好的身体素质是健康生活和健康学习的重要基础。与此同时,在体育教学实践活动中,要帮助学生在树立终身体育的观念的同时,树立安全意识,科学化地进行体育锻炼。选择适合自身身体素质的体育活动。同时,高职院校的体育教师也应该树立安全锻炼的意识,避免出现高难度的复杂体育操作,注重保护自身和学生的身心健康,为终身锻炼打下坚实基础。
4研究高职院校体育教学环境对于体育教学的现实意义
高职院校体育教学作为高职院校教育的重要组成部分,对于高职院校人才培养和办学质量的提升都具有重要的意义。帮助高职院校的学生有目的地树立终身学习终身锻炼的思想观念,有利于进一步调动学生的积极性。同时,有利于进一步深化体育教学改革,提升体育教学质量和教学水平,进一步改善教学模式和方法,有利于培养全面发展的综合素质的人才。
作者：李玲 单位：湖南长沙商贸旅游职业技术学院
参考文献
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[5]周传华.试论高职院校体育教学环境对体育教学影响的研究[J].中外企业家,2016(15):197
第八篇：高职院校体育教学职业体能训练
摘要:
高职院校和一般高校存在一定区别,教师在对学生进行培养时,需要对学生进行就业导向的培养。基于此,高职院校体育教师在对学生进行教学时,需要对职业体能的训练有更多重视,从各方面对教学工作进行调整和安排。下面就职业体能训练的渗透内容进行分析,希望可以对我国高职院校体育教学工作和训练工作的开展提供一定启发。
关键词:
高职院校体育教学；职业体能训练；渗透
高职院校办学目的便是为了向社会输送应用型、实用型的人才,对此高职院校体育教师的教学及训练工作较普通高校相比存在一定区别。针对高职院校学生未来的工作、劳动环境等方面的因素,教师需要对学生的职业体能进行训练和提升,进而使学生可以更好地应对未来的工作挑战。该文就职业体能训练方面的内容进行分析。
1职业体能训练必要性分析
1.1高职院校以就业为导向的教学工作要求
对于高职院校的学生而言,需要具备较强的职业能力,换言之就是高职教师需要对学生的职业能力进行培养和提升。职业体能可谓是职业能力中的重要内容,为了使学生可以更好地应对今后的工作生活,教师需要将职业体能训练向教学工作中进行不断渗透,进而对学生产生更多的积极影响,为学生的工作生活奠定坚实基础。高职院校需要向社会输送更多应用型和实用型人才,而这些人才需要具备较强的专业技能及素质,教师需要针对这些需求对职业体能训练进行合理安排,促进学生未来发展。
1.2与高职体育教学改革工作的目标一致
随着社会的逐渐进步,高职院校的教学工作也发生了较大变化。为了更好地为社会培养优秀的应用型人才,教师需要对体育教学工作进行改革,在以往的体育教学工作中,教师未能对教学目标进行明确,同时未能将更多的创新元素融入教学及体能训练工作中,教学理念及思想较为落后,导致体育教学及体能训练工作无法达到预期效果。针对以上情况,体育教师需要对教学工作及体能训练工作进行调整,对职业能力的训练时间以及内容进行合理安排,只有将职业素质能力以及体能方面的培养工作进行更好地平衡,方能促进学生的全面发展。
1.3职业体能训练的渗透是提高学生就业优势的一种手段
常言道“身体是革命的本钱”,为了更好地应对今后的工作,学生需要对自身的职业体能水平进行提升。现如今社会就业竞争压力较大,往往很多人同时竞争同一岗位,若想使学生能够在激烈的就业竞争中脱颖而出,教师需要将职业体能训练向体育教学工作中进行渗透,增加学生的就业优势。以某些机械、电力相关专业的体育教学工作为例,高职体育教师在对此类学生进行教学及体能训练时,需要对其进行职业体能训练和考评,进而使其就业竞争力有所提升。
1.4职业教育发展方面的要求
校企合作背景下,高职院校和社会中的企业进行更多地合作与联系,同时双方开始对学生进行订单式教育。高职院校对学生进行教学时,将职业能力的培养当作教学重点,高职院校教学工作的方向得以明确,体育教师也需要结合能力培养本位方面的要求制定订单式教学的规划。高职院校体育教师需要对企业需要有所了解,培养学生的终身体育意识,职业体能训练也可以为其提供更多支持。
2渗透方法
2.1对硬件设施进行完善
高职院校的体育基础设施为教师的职业体能训练教学工作奠定坚实基础,因此高职院校需要对这方面工作有更多重视。高职体育教师在对不同专业的学生进行职业体能训练时,校方应予以一定的资金支持,为体育教学训练工作创造适宜的环境,而办学条件以及基础设施方面的优化也可以为职业体能训练的渗透创造良好条件。
2.2对职业体能训练目标进行明确
对于高职院校的体育教学工作而言,教师需要对职业体能训练方面的目标和要求进行明确,把握好终身教育、提高学生身体素质方面的训练思想,将这方面的训练工作渗透到高职学生的培养工作中。高职教师在平日对学生进行日常体育教学时,需要将职业体能训练相关思想渗透到教学工作中,进而使学生的身体素质有所提高,而定向的职业体能训练也可以对学生日后的工作生活提供更多帮助和支持。
2.3将职业体能训练项目融入高职院校体育教学工作中
高职院校具有许多不同的专业,体育教师在对这些不同专业的学生进行体育教学时,需要对学生专业特点以及未来就业岗位方面的需求进行考量,将职业性质以及专业类型当作职业体能训练的导向,同时可以对学生进行职业病预防方面的教学和指导,进而使不同专业的学生可以获取所需的职业体能训练知识和专业知识。仍以机电及电力相关专业的体育教学工作和体能训练工作为例,教师将职业体能训练向体育教学工作中进行渗透,开设了更多调动学生全身力量的训练项目,对学生进行体育技能方面的教育教学,同时学生也对这些实用价值较高的职业体能训练项目产生了更多的学习与训练兴趣。另外,以酒店管理、旅游以及营销相关专业的体育教学工作为例,教师对学生进行体能训练时,可以将职业体能训练进行逐渐地渗透,对学生腿部及腰部力量的训练教学产生更多重视,并针对这些方面的职业体能训练内容进行考评,促进职业体能训练的渗透。
2.4提高学生对职业体能训练的重视程度
很多高职院校中均存在重专业轻体能训练的情况,大部分学生仅对专业技能的学习有所重视,对综合素质以及体能训练方面的内容有所忽视,这对高职学生日后的就业产生一定不利影响,即使学生的职业能力较强,也无法将其更好地发挥。我国卫生部门已经对劳动人口医疗费用方面的数据进行调查,发现在医疗费用方面的花销较大,劳动力人口患病时间较长,病休时间较长,对日常的工作产生一定不利影响。针对这种情况,高职院校和社会中的企业进行更多的联系和合作,将职业体能训练方面的重要性、企业文化等内容渗透给学生,让学生能够对其产生更多重视,积极主动参与职业体能训练。
2.5组织开展更多职业体能训练相关主题的课外教学实践活动
在高职院校中课程改革工作已经取得一定成绩,高职教师对素质教学及拓展训练工作产生了更多的重视,而这些也为体育教师的职业体能训练教学创造了更加有利的条件。在职业体能训练相关主题的课外教学实践活动中,教师也可以对学生的团队协作能力、职业体能素质以及职业能力进行培养和提高,体育教学工作效果得到较大改善和提高。以“钻电网”为主题的课外教学实践活动及素质拓展训练为例,教师将体育教学及训练工作延伸至课外,最终使职业体能训练更好地渗透到教学工作中。
3结语
综上所述,对于高职院校而言,需要对学生的职业体能进行训练和提升,进而使学生可以更好地应对未来的工作。上文已经对职业体能训练渗透方面的内容进行分析,发现其渗透过程较为缓慢,教师需要对职业体能训练的渗透工作充满耐心,在日常的体育教学工作中将其逐渐渗透,以就业为导向对学生进行科学合理地训练,最终使学生的职业体能有所提高,为学生未来的工作生活奠定坚实基础。
作者：卢永平 单位：黔东南民族职业技术学院
参考文献
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第九篇：高职院校体育教学探讨
体育教学是锻炼学员身体体质、培养学员心理素质的重要途径，是推动学员综合全面发展的重要动力。所以在教育教学工作中，应重视体育教学，运用合适的教学模式，合理开展体育教学活动，提高体育教学的效果，引导学员养成良好的体育锻炼习惯。
一、更新教育理念，激发学员的体育运动兴趣
体育教学不仅仅需要传授合适的运动方法、锻炼学员的身体素质，而且需要培养学员的意志，提高学员的心理素质。所以，在教学过程中，公安院校应该积极更新教育理念，根据学员的发展需求，合理组织体育教学活动，不断提高体育教学的质量，增强学员的体育运动信心、促进学员的全面发展。公安院校应该坚持“健康第一”的理念，合理增加体育教学内容，促使学员掌握体育健康知识，引导学员养成终身体育的观念，以提高学员的体育积极性。同时，在体育教学过程中，应该根据学员的身体素质和心理素质，科学选择教学内容，培养学习兴趣，不断提高教学的效果，以增强学员的综合素质，提升学员的体育素养。例如，可以定期举行越野比赛活动，为学员提供展示自我的机会，增强学员的学习热情，提高学员的运动能力。另外，在教学过程中，应该充分尊重学员的主体作用，根据学员的学习情绪和心理特点，及时调整教学计划，不断增强学员的参与意识。
二、制定教学目标，提高学员的体育能力
体育教学不能仅仅停留在单纯传授体育知识和体育技能的层面，而是应该提升学员的身体素质和心理素质，促进学员的身心健康发展。所以，在平时的教学过程中，公安院校应该着眼于学员的具体情况，合理制定教学目标，不断提高体育教学的目的性和针对性，以激发学员的运动热情，提升学生的综合素养，实现学员的全面协调发展。公安院校要充分考虑自身的教育特色，根据学员的实际情况，合理设置体育锻炼目标，注意培养学员的体育素养，以提升学生的综合能力。在体育教学中，应该详细讲解体育知识和体育技能，积极拓展体育教学的内容，注意培养学员的思想和意志，引导学员养成良好的体育锻炼习惯，以提升学员的体育水平。例如，在讲解跑步方面的知识时，公安院校可以利用多媒体技术，展示起跑姿势、起跑时的注意事项等图片，让学员仔细观察图片，掌握正确的起跑姿势，以丰富学员的体育知识，提高学员的学习效率。同时，在体育运动中，公安院校要充分考虑学员的身体素质和学习能力，科学制订教学计划，合理选择教学模式，不断增强学员锻炼的信心。例如，在体育训练、赛跑、户外活动等体育活动中，公安院校可以根据学员的不同情况，合理制定达标标准，要求学员按照要求完成训练任务，并且根据学员的表现予以科学评价，以培养学员的体育运动兴趣，提高学员的学习积极性。
三、完善教学内容，提高学员的体育素养
与高校的体育教学不同，公安院校的体育教学活动具有一定的特殊性。所以，在具体的教学过程中，公安院校应该根据自身的实际情况，科学设置体育教学内容，不断提高学员的学习热情。例如，公安院校可以增加营养知识、娱乐项目和体育精神等方面的内容，让学员根据自己的兴趣爱好，自由选择体育学习内容，以培养学员的学习兴趣，提高学员的学习热情。同时，在日常教学过程中，公安院校可以根据学员的体育水平和兴趣爱好等，合理建立兴趣学习小组，让学员利用课余时间，进行体育锻炼，以丰富学员的娱乐活动。例如，可以增设篮球、足球、乒乓球、羽毛球等体育项目，让学员根据自己的兴趣爱好，选择体育运动项目，锻炼身体素质，提高体育水平。另外，在平时的教学过程中，公安院校可以根据学员的心理特点和发展需求，合理增加教学内容，以提高体育教学的质量。例如，可以适当引入健美操、太极拳等内容，让学员学习一些其他的体育知识和体育技能，以增强学员的学习热情，提高学员的体育水平。
四、小结
“生命在于运动”，在体育教学过程中，公安院校需要树立正确的教育思想，采用有效的教学方法，积极创造良好的学习环境，为学员提供良好的体育锻炼条件，促使学员养成终身进行体育锻炼的习惯，以提升学员的体育能力，促进学员的全面可持续发展。
作者：陈志国 单位：河北公安警察职业学院
第十篇：高职院校体育教学环境优化
摘要:
作为体育教学系统中一个重要要素，体育教学环境对体育教学质量、学生参加体育运动的积极性等各方面产生直接或间接影响。以往研究中，针对高职院校体育教学环境的研究很少，且概念、分类、构成要素、评价标准等都不够科学。试图以高职院校为切入点，对其体育教学环境优化途径进行简要分析。
关键词:
高职院校;体育教学环境;优化途径
学校体育中，体育教学是重要组成部分，地位举足轻重，而体育教学质量则对学校体育各校活动的开展产生直接影响。高职院校中，体育教学则对高职学生接受学校体育教育、体育锻炼习惯、体育理念、运动能力的形成都产生最重要的影响。也可以说，对未来高职学生毕业后走入工作岗位、走向生产一线时，他们的身体条件、终身锻炼习惯的养成等都将产生影响，甚至会对高职毕业生未来的生活方式产生影响。而作为体育教学的重要组成要素，体育教学环境则会对教学目标的实现、教学质量的提高等直接产生影响。因此，如何优化高职院校体育教学环境，使高职院校体育教学环境更好地为体育教学服务，将直接影响高职院校体育教学效果和体育教学水平的提高。
一、体育教学环境简析
(一)体育教学环境概念
环境是相对于某一事物来说的，是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物(通常称其为客体)。教学环境包括教师传授知识和学生学习知识的生理、物理、心理等因素对教学过程的影响，它是重要的教育资源，潜移默化地制约和影响着课堂中教师和学生的行为。体育教学环境可以分为广义和狭义。广义上说，体育教学环境包括社会制度、体育法规、体育技术等因素，是影响体育教学过程中教与学的所有因素的总和，体育教学活动的顺利开展一定程度上受体育教学环境的制约。从狭义上说，则是体育教学过程中，体育教师和学生共同进行的体育教学活动。本文中主要对狭义的体育教学环境进行简要分析。
(二)体育教学环境分类
环境是一个相对复杂的因素，体育教学环境根据教学目的、教学任务、教学活动的差别，分类方式和因素的不同可以有多种分类方式。可以分类成硬件环境、软件环境，教师环境、学生环境，物化环境、人文环境等等。本文结合高职院校体育教学实际，从狭义概念出发，对进行体育教学活动所需要的所有的物质条件与社会心理条件进行分类分析，从硬件环境和软件环境的角度着手，从影响和优化角度对硬件环境和软件环境展开分析。
(三)体育教学环境构成要素
结合体育教学培养目标分析，体育教学环境是一个由多要素构成的综合体，其主体是体育教师和体育课中参加教学活动的学生，体育教学中使用的体育教学物质环境、自然环境、心理环境等都是构成要素之一。具体包括体育教学场地和设备、班级规模、队列队形、班风校风、体育课教学氛围等具体要素。结合本研究需求，我们从高职院校体育教学硬件环境和软件环境着手展开研究。
二、高职院校体育教学硬件环境的优化
体育课程的教学与其他学科教学不同，可以说对硬件要求较高，体育教学硬件环境，对教师、学生、体育教学的组织形式、教学内容的选择、班级规模等都会产生直接影响。
(一)高职院校体育教学硬件环境对体育教学的影响
由于体育学科自身的特点特殊，所以高职院校体育教学硬件环境对体育教学产生的影响更直接、更具体。
1．高职院校体育教学班额对体育教学的影响。目前，高职院校体育教学普遍采取分项目、分班次教学，班额大小将对体育教学产生直接影响。一方面，班额过大，教师教学经历过于分散;另一方面，班额过大而教学空间有限，则教学场所使用密度发生变化，每个学生的体育教学空间变小;第三，受体育教学特点影响，高职院校体育教学以实践为主，学生过多，则相对练习次数、重复练习次数变少，不仅对教学效果产生直接影响，也可能使学生对体育的兴趣度降低。
2．高职院校体育教学器材、设施对体育教学的影响。高职院校体育教学器材、设施是主要教学硬件，是体育教学正常进行的基础。高职院校体育教学器材、设施的程度，对学生产生的影响是直观的。具体包括体育田径场地、球类场地、体育器材、体育设备等。体育教学器材、设施完善，更能激发学生的学习兴趣和愿望，配合体育教学活动内容设计的更丰富、安排的更合理，课堂教学效果会事半功倍;反之，则会制约体育教学活动的正常进行。如果存在器材因长期使用磨损、老化等现象，严重的可能存在安全隐患，学生从事体育课堂活动则有发生关节扭伤等运动伤害，会直接影响学生的学习兴趣和愿望。
3．高职院校体育教材对体育教学的影响。高职院校体育教学过程中，教材是学生获得体育专业知识，经过体育教学将所学知识转化为技能的一个媒介和重要工具。作为教师开展体育教学活动的依据，也作为学生上体育课的工具书，体育教师、学生都可以通过教材了解体育学科专业知识，也是体育教师选定教学内容、选择教学方法、开展教学行为的依据。一定程度上，体育教材的教材内容、形式、更新速度，都会影响教学活动和教学质量。
(二)高职院校体育教学硬件环境的优化
高职院校体育教学必须依托于一定的体育教学硬件环境，体育教学硬件环境在很大程度上影响着体育教学的有效开展和体育教学质量。因此，对高职院校体育教学硬件进行优化势在必行。
1．结合实际优化班额，为每一位参加体育教学活动的学生提供最优机会。目前，高职院校体育课程多数以自然班级为单位进行教学活动，受教学任务、课时、上课周期等影响，班额越大教学效果越不理想。学校应该结合体育教学场地、教师课程安排等实际情况，尽量优化体育教学活动模式，在条件允许的情况下，尽量减少体育教学班级人数，缩小体育教学班级规模，多以小班模式进行授课，争取尽可能地让体育教师和学生增加互动。在授课过程中，老师可以做到因材施教，增加与学生的沟通;学生也能增加练习，不断提高学习兴趣、锻炼积极性，以达到最优教学效果。
2．合理优化教学器材、设施，为体育教学活动配备完善的教学设备。目前，高职院校体育教学器材、设施大都能够保证体育教学活动的正常进行。但随着国家政策的倾斜、教育的改革、高职教育的发展、学生需求的转变，高职院校的招生规模越来越大，对体育教学器材、设施数量的需求和质量的要求也逐渐提高。因此，高职院校更应从经费保障、课程设计等多方面结合教学和学生实际，合理更新体育教学器材、设施，以提高体育教学器材、设施的实用性;并在使用中注意保养，以延长使用寿命，使体育教学器材、设施更好地为体育教学活动服务。
3．教研结合优化体育教材，为体育教学活动提供符合高职特色的教学参考。体育教学中，教材是硬件环境必不可少的要件之一。而目前的高职院校体育教学过程中，教材的使用存在教材更新慢、教材利用率不高、教学结合不紧密、学生无教材参考等现象，对体育教学活动产生一定负面影响。优化教材，首先，教师要真正做到教学科研相结合，边教学边思考，结合教学和学生实际，编写适合高职院校学生，知识性和技能型融合的体育教材。其次，体育教材的编写要注重符合高职院校技能型人才的培养目标，从促进学生身心健康发展的角度，培养学生终身体育目标，以提高能力为导向，切实编写出符合高职实际，真正优化的教材。
三、高职院校体育教学软件环境的优化
体育课程的教学同其他学科一样，主体是人的教学过程，体育教师是授课主体，学生参与其中，只有教师和学生形成良好互动，体育教学软件环境得到优化，才会使高职院校体育教学水平得到实质提高。
(一)高职院校体育教学软件环境对体育教学的影响
体育课中，良好的硬件环境是课堂活动能够正常进行的基础，而体育教学质量的高低，则直接取决于软件环境的好坏。结合本文研究，软件环境从个体层面、人的角度进行分析。
1．高职院校体育教师对体育教学产生的影响。高职院校体育教学过程中，教师是体育教学活动的主要要素，也是软件环境中最重要的要素。体育教师的教学态度、教学风格、认真程度、教学经历等都将直接体现在体育教学活动中，这些教学表现都会对体育教学产生最直接的影响。教学过程中，教师的教学行为会对学生的学习产生多种影响，体育教师在教学中可以通过改变自己的教学行为，对体育教学软件环境的建设产生影响，更能通过教学行为对学生产生影响。
2．高职院校中参加体育教学活动的学生对体育教学的影响。作为体育教学的主体，学生是所有体育课程设置的目标，而体育教学效果也由学生最终反映、体现。高职院校中，实用性体育教学特点突出，高职学生的学习动机、学习态度甚至上课时候的情绪都会对教学产生影响。教学中，学生与教师沟通良好、互动频繁、情感融洽，课堂教学有效性也会大大提高。
3．高职院校体育教学风气对体育教学的影响。作为校风的有机组成部分，体育教学风气形成之后具有普遍性、重复性、稳定性等提点。良好的体育教学风气，必定会对体育教学产生良好的、积极的影响。从体育教师角度看，良好的体育教学风气能巩固激发体育教师形成良好的教学习惯、兴趣、风格，能激发学生积极参与体育教学的动机，更能刺激学生将体育锻炼融入生活。
(二)高职院校体育教学软件环境的优化
1．切实提高高职院校体育教师的能力水平，真正提高高职院校体育教学软件环境水平。作为体育教学活动的组织者，优化体育教学软件环境，教师是关键。特别是高职院校体育课程设置和改革，对体育教师的要求更高。体育教学过程中，教师不仅仅是教学大纲的执行者，更是在高职新课程标注指导下，教学课程方案的设计者、组织者。高职院校要注重对体育教师的培训和教育理念的更新，重点促进体育教师提高自主意识、反思教学;不断增强自身专业知识和运动技能的发展，提升专业技能;不断提高体育教师教学科研水平，使体育教师有能力提出与课程目标匹配的教育教学方法和理念，能将教材与教育资源整合，能创造性地设计组织切合高职院校学生实际的教学方法。
2．切实优化软件环境中的学生因素，整体提高体育教学软件环境水平。学生作为体育教师授课的对象，是体育教学软件环境中一个重要要素，切实进行优化，可以真正提高高职院校体育教学软件环境的整体水平。高职院校学生受高考成绩、高职院校培养目标、培养环境、学生学习动力等因素影响，存在学习主动性不强、参加体育锻炼兴趣不足等问题。着手对学生这一软件环境要素进行优化，首先在体育教学中，教师要从思想观念上实现根本转变，不断改进教学行为，对学生尽量产生积极影响，不断培养学生的学习兴趣和学习动机，让学生尽量主动学习，以促进学生优化。第二是学生要增强优化的主观能动性，通过学习、参加活动等方式，实现自身不断的学习、完善和优化。
作者：苏长滨 单位：哈尔滨职业技术学院
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