高职院校培养的是高素质、高技能型人才。但部分学校往往只重视高技能，而忽视了学生的人文素质教育，导致很多学生虽然具备了较高的技能，却缺乏相应的责任感、团队精神、人际沟通能力等，无法满足社会需要和个人继续发展的要求。提高学生素养、加强人文素质教育关系学生的可持续发展，是高职院校必须重视的一项重点工作。笔者在研究SECI模型理论的基础上，结合我院开展的人文素质教育实践，建议从建设校园环境创设优良的创始场、开展线下课程打造师生喜欢的对话场、做好线上课程提供丰富资源的系统化场、开展社会实践活动提供丰富资源的练习场四个方面加强高职院校人文素质教育，收到了良好效果。
一、SECI模型的内涵
野中郁次郎和竹内弘高在《创新求胜》一书中，对企业知识相关内容进行了论述，他们认为企业知识分为显性知识和隐性知识两类，且这两类知识在创新的活动中是能够相互作用、相互转化的。他们把知识转化的模式归纳为四种：潜移默化（Socialization）、外部明示（Externalization）、汇总组合（Combination）和内部升华（Internalization），即SECI模型。这四种模式分别对应四个“场”，即创始场、对话场、系统化场和练习场。四种模式代表了知识转化的四个阶段，每个阶段有一次升华，都有与之对应一个“场”存在：通过观察模仿的方式获得隐性知识对应创始场，将隐性知识通过语言准确清晰地表达出来需要提供对话场，将各种概念组合系统化需要一个系统化场，将获得的知识变成实践和解决问题的措施需要练习场。
二、SECI模型对高职院校人文素质教育的启示
为加强人文素质教育，部分高职院校已经做了诸如邀请专家开展讲座、开设公选课、举办各类校园活动等诸多有益探索，但是因不够全面和系统，仍无法满足现实需求。SECI模型为高职院校如何开展人文素质教育提供了很好的启示。要开展好人文素质教育，高职院校需要从以下四个方面进行探索和实践：一是人文素质教育需要潜移默化的教育和熏陶，用隐形的、润物细无声的方式去感染学生，提高他们的人文素养；二是关于文学、历史、艺术、语言类等人文知识的学习，学校应开设相关课程，由专门的教师进行讲授，创新课堂授课方式，加大课堂互动讨论，帮助学生系统掌握人文知识；三是坚持课上课下相结合的学习方式，除了课堂上学习人文知识，还要引导学生课下通过网络继续进行拓展和延伸学习；四是当学生掌握并理解知识后，引导他们通过社团活动、比赛等实践活动进行巩固和检验。
三、基于SECI模型开展人文素质教育的对策
（一）校园文化应该为人文素质教育创设优良的创始场
作为一种环境文化，校园文化是人文素质教育的创始场，能创造出人文气息浓厚的氛围，以潜移默化的形式感染学生、启迪学生，让学生不知不觉地接受教育，感受人文精神。作为开展人文素质教育的重要阵地，高职校园在文化建设上，既要凸显“职”的特点，更要突出育人的功能。高职院校要在校园环境、校园建筑、图书设备、校风、校训等校园文化方面加大建设力度，为人文素质教育开展、高素质人才培养奠定坚实的基础。我院的人才培养特色是“传授学生修身之道、培养学生终身爱好、发掘学生个性特长、练就学生职业专长”。学院坚持技能和育人并重，在抓好专业技能的同时，高度重视育人工作。学院坚持立德树人，以践行社会主义核心价值观为重点，以党史国史教育为切入点，大力开展素质教育。在学校层面，成立了聊城市学生成长研究中心、文化育人协会和海源书院，建立了党史国史馆、综合实践基地、生命科学馆、财商体验馆，精心打造了文化长廊、图书馆，成立了红色书库等；在二级学院层面，在教室、实训室、走廊等场所的醒目位置加入凸显感恩教育、榜样示范、职业素养、人文精神等元素。学生能够在在校园、教室、实训室等场所，时刻感受浓厚的人文氛围，并内化为信念、觉悟、习惯等内在品质。
（二）线下课程应该成为师生喜欢的对话场
人文素质教育相关知识的学习，必须设置专门的课程，由专业教师授课，课堂上采用灵活多样的授课方式，让面对面的课程成为师生喜欢的对话场。我院专门成立了基础部，下设阅读教研室、电影欣赏教研室、音乐欣赏教研室、职业核心能力教研室、大学英语教研室，还专门设立了海源书院，开设传统文化课程，承担全院学生人文素质教育教学任务。每个教研室每周召开一次教研会议，共同研究教学中遇到的问题，探讨教育和教学的方法。学院规定，每门课程都要制订课程标准、授课计划，每名教师按照要求上好每节课。课堂上，教师、学生之间的沟通和交流，深化了师生之间、生生之间的关系，学生不仅学到了知识，还从教师身上学到很多做人做事的道理，提高了沟通表达能力和团队合作意识。以一节电影欣赏课为例，这节课以党史国史教育为主题，选择6部红色电影作为载体，课堂上教师通过讲授电影主题、视听语言等知识，让学生在赏析电影的同时，接受党史国史教育。课堂上，教师以讲授、启发、提问为主，学生以思考、讨论、分工协作为主，师生之间平等对话与交流，学生加深了对电影主题的认识，掌握了赏析电影的基本知识，培养了爱国主义情怀。
（三）线上课程应该成为提供丰富资源的系统化场
人文素质相关的知识、教材、资源种类很多、数量很大，单凭课堂上十几个学时是无法讲完、讲透的，要想系统地学习，需要借助能够提供丰富资源的线上课程。课堂上，教师讲授的是主要的知识点，学生通过学习对这门课程有了初步的认识和了解，还能学到学习方法和能力。在课堂上没有听懂的知识点或者想继续深入了解的内容，学生都能借助线上课程进行系统化的深入学习。线上课程因资源丰富、学习时间不受限制、能够反复观看学习等优点，能让有兴趣、有意愿的学生收益颇多。我院的人文素质教育也加大了线上课程的建设力度，鼓励各门课程建立和申报校级以上精品资源共享课。人文素质教育相关课程资源得到不断丰富，为学生系统化的学习提供了便利条件。
（四）社会实践应该成为学生综合素质提升的练习场
人文素质教育的目的是提升学生的综合素质，让学生在掌握一技之长的同时能够掌握修身之道、培养一种爱好。综合素质的提升不仅仅只是人文知识、人文精神的学习和理解，更重要的是在实践中个人的工作态度、团队意识、责任心、奉献精神等方面的综合表现。人文素质必须通过实践才能内化，学校社会实践活动应该成为学生综合素质提升的练习场。我院在社会实践方面做了很多探索：一是组建学生社团。学生可以根据兴趣爱好成立社团，学校为每个社团配备一名指导讲师。社团定期开展活动，活动中学生的组织能力、表达能力、团队意识得到不同程度的提升。二是依托海源广场在重要的时间节点举办大型活动，为各院部学生提供锻炼机会。三是根据专业特点为学生提供实践渠道。护理学院、医学院利用周末、假期组织学生到医院、社区门诊进行见习，通过见习培养学生职业素养；旅游管理学院组织志愿者开展义务服务，到孔繁森纪念馆等景点为游客作义务讲解，通过讲解提升学生专业能力；汽车学院组织学生走进社区，为居民讲解汽车保养知识、维护小常识；经济管理学院举办点钞比赛，让学生在比赛的过程中强化职业素质。通过各种各样的社会实践活动，学生的综合素质得到不同程度的提升，为日后走上工作岗位奠定了坚实基础。
作者:乔朋涛 单位:山东省聊城职业技术学院
