引言
历史学科历来不被人们所重视，就是在提倡素质教育，要求学生全面发展的今天，仍然未有多大的改观，人们说得少，研究的少。总之，人们对历史教学在素质教育中的作用认识不足。今天我就来谈一下历史教学与素质教育的关系及历史教学对素质教育的作用。
一、历史教学与素质教育的关系
素质教育不是一种教育模式，也不是一种教学方式，它是提高被教育对象各种素质的教育，也可以说是提高被教育者各种能力的教育。它强调的是教育的目的、教育的结果。它要求根据学生特点采用不同的教育形式或手段，通过对一些学科或科学知识以及日常生活知识的教学与引导而达到提高学生的各种能力。历史是中学里一门基础学科，也是完成素质教育的重要一环。历史所特有的知识丰富性、多样性是其他学科不可代替的。如果在历史教学中能够充分挖掘、发现各种素质能力培养的素材，历史教学对培养学生各种能力、提高学生各种素质会起到很大的作用。
二、历史教学对素质教育的作用
历史教学对素质教育起着非常重要的作用。它的重要性取决于历史内容的丰富性、知识多样性。历史是记录人类社会发展轨迹的。人类社会的发展前进不仅仅是人类自身的进化，它还包括与人类发展有关的内容。这些内容有物质的，也有精神的；有政治的、经济的、科学文化知识的；有古代的、近代的、现代化的；有中国的。外国的。历史是一个宝库，它有无穷的财富，只要你走进去，它就不会叫你空手而归，总会送你一份珍贵的礼物。历史教学会培养学生各种各样的能力。培养学生们的民族自豪感。我们中华民族有五千年的文明史可谓历史悠久；我们有四大发明，她们为中国为世界的发展起了巨大的推动作用，可谓文化光辉灿烂；我们有长城，它是人类登上月球后看到的地球上人造的惟一的建筑工程，它是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。我们能不为生活在这样一个有悠久历史、灿烂文化的国度而自豪吗？能不为我们伟大的中华民族而骄傲吗？培养学生热爱祖国忠心报国的思想。在我国历史上，历朝历代都有许许多多的爱国英雄，他们激励着一代代的人们热爱祖国报效祖国。屈原一生深爱自己的国家，即使是被流放也不改其志；苏武牧羊不辱使命；岳飞抗金、戚继光抗倭、郑成功收复台湾都是用行动报效自己的国家与民族。在中国近代史上也有许多英雄人物及事迹，孙中山为“驱除鞑掳，恢复中华”而奋斗一生；等老一辈无产阶级革命家为拯救中华民族面对内外强敌抛头颅洒热血，历经28年终于推翻压在人民头上的三座大山，建立了新中国；刘胡兰面对敌人的铡刀临危不惧；舍身炸碉堡；狼牙山五壮士面对强敌战斗到底；鲁迅用笔作匕首直刺敌人的心脏；闻一多面对敌人的枪口拍案而起……新中国成立后，钱学森、李四光、华罗庚等一些科学家、学者，放弃国外优越的生活条件，毅然回到祖国，在军事、地质、数学等领域都做出了巨大的贡献。在我国历史上这些人物不论是政治家、军事家、科学家，还是将军、士兵、普通平民都是我们永远学习的榜样，永远激励着人们去爱国，去为自己的国家奋斗。我们在教学中要抓住每一个这样的人物事迹来教育学生把爱国报国思想根植于他们的心灵深处，使光荣传统代代相传。培养学生立志成才刻苦学习的思想。马克思说：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有勇于攀登的人才能到达科学的顶峰。”不光在科学方面是这样的，在其他方面也是如此。一个人想有一番作为就必须有坚定的决心，敢于吃苦。历史上有许多这样的典故，中国的如：头悬梁锥刺股的故事、司马光警枕的故事、匡衡凿壁偷光的故事、李时珍写《本草纲目》用了29年……国外的如：马克思写《资本论》用了40年；歌德写《浮士德》用了60年……这些中外历史人物的事迹都激励着学生要刻苦学习，立志成才，报效国家。历史教学不仅在提高学生的思想素质方面起着非常重要的作用，而且在其他方面也有很大的作用。如：通过对各朝代相同或相似事件的学习研究，可以培养学生的对比分析能力、综合能力；学习不同版本的历史，我们可以发现不同朝代、不同人物对同一事件的记载不同，这就可以告诉学生历史是有阶级性的，历史本身不可改变，但它因人的认识不同而呈现在人们面前的是不同的。这就又能培养学生去伪存真的辨别能力。又如：对横向历史的学习，可以培养学生对今天中国发展全面认识的能力；对纵向历史的学习，可以提高学生认识社会发展规律的能力等等。
三、结语
总之，历史是素质教育不可或缺的科目，历史教学对培养学生的诸多素质都有非常重要的作用。希望教育界人士，尤其是从事历史教学的一线老师都能重视历史，充分发挥出历史教学在素质教育中的重要作用。
作者:马晓芬 单位:陇南市武都区招生考试办公室
