摘要:
随着教育事业的不断发展，师范院校学生数量也越来越多，对于即将走上社会的大学生来说，师范院校素质教育的有效实施也显得尤为重要，了解师范院校素质教育现状，提出有效提高素质教育质量的对策，可以更好的提升师范院校学生的综合素质，从而使即将注入社会的新鲜力量更能经得起考验。
关键词:
师范院校;素质教育;问题;对策研究
师范院校是向社会输送教师的主要力量，随着教育的不断发展，师范院校学生数量也越来越多，师范院校素质教育的有效实施也就显得尤为重要。素质教育自提出以来一直受到普遍的关注，中小学素质教育的有效推行也能体现出国家对素质教育的重视。高校素质教育相比中小学来说是素质教育的薄弱环节，很多人认为素质教育应该是基础性的教育，但却忽略了素质教育作为收尾教育的重要性。本文从师范院校素质教育存在的问题出发，提出解决师范院校素质教育问题的相应对策，力求让素质教育在高校特别是师范院校更好的实行。
一、师范院校素质教育存在问题
(一)思想认识—根源问题
师范院校近年来也开展了很多关于教育思想、教育观念的活动，对提高师生的素质教育观念起到一定的作用。但是还没有把素质教育的思想真正的种在学生和教师的心中。现在大多数师生的素质教育观念淡薄，一大部分人认为素质教育是中小学应该注重的，在这种观念的引导下，师范院校的素质教育并没有取得良好的效果。丁新华在《高等师范院校素质教育浅析》中指出师范院校素质教育观念淡薄，有的院校认为素质教育主要是义务教育阶段的事，一些教师对素质教育漠不关心，教育教学手段一成不变，自发形成的提升学生素质的活动也是“少数人唱戏”“多数人看戏”，学生积极性不高。经过调查研究，师范院校的学生普遍存在这三方面素质都不完备的情况，其中最根本的原因是大学生的精神状态过于自由，思想认识没上一定的高度，更有人认为搞创新不是师范生应该注重的，也不能清除的认识到什么是师范生的素质教育，对素质教育的认识的片面性，使他们意识不到素质教育是提高师范人才素质必要的途径。
(二)资源配置—基础问题
近年来，高校扩招使得资源配置不够合理，这也是素质教育问题的基础问题。首先是教师资源的不足，从以前的少数人的经营教育到现在的多数人的大众教育，在提高大批教育人数的同时要保持教育质量确实很难。师范院校平均一个教师教80－100个学生，这样庞大的学生人数由一位教师教学，对老师来说工作量是巨大的，可想而知，在这样的情况下教学，素质教学任务根本无法完成。学生和老师不能有更多更深的接触机会，素质教育无法真正实施。其次硬件资源的不足，素质教育讲求方法，师范院校需要理论与实践紧密或者说实时的相连，这就需要大量的资金和设施让师范生在理论增进的同时不断丰富学生的实践教学经验，现在大部分师范院校的实习工作安排的时间过短，更有一些实习理论与实际衔接不上，使得实习工作更像是一种无用的形式而非真正的教师素质训练，四年一次的实习工作也不能使学生的师范素质达标，才有了现在的师范生普遍不具备教师基本素质的问题。
(三)学校管理—关键问题
对素质教育实行的监管不到位，表现在没有对教师的课堂教学进行评价监察，没有对学生素质教育学习状况进行有效评估，也没有制定相应的奖惩制度。整体过于松散，没有营造出良好的实行素质教育的环境。过于松散的学习状况使学生离素质教育的目标越来越远，学生精神怠惰，专业知识不精，身体心理状况大多不达标，缺少师范生应有的综合素质，这和学校的管理有着巨大的关系。
二、解决师范院校素质教育对策
(一)教育观念改革
1．树立教职人员坚定的素质教育观念
要想让学生树立素质教育的观念，重视师范素质教育，践行素质教育，那么首先要树立教职人员的素质教育观念，上至学校的领导班子，下至每位教师，必须树立坚定的素质教育观念，杜绝传统的对素质教育的片面认识，认为素质教育不关高校的事，杜绝对素质教育认识的肤浅化。只有素质教育深入教职人员的内心，使之接受并树立为素质教育事业奋斗的信念才能真正的把素质教育推行下去，才能让学生被素质教育观念所感染，心甘情愿的接受素质教育对自身的改造。所以要充分认识到新时期师范院校实施素质教育的重要性和迫切性。并且一定要克服一些不良思想，不能认为素质教育是中小学校的事，不能有素质教育无需作为的思想，必须要提高思想认识，为师范院校素质教育献计献策。
2．以师范生自我教育为基础辅以发挥师范生群体力量
当今高校大学生缺少自我认知、自我教育，对于师范院校的学生来说“吾日三省吾身”的自我教育是每位学生应该做到的。缺少自我教育的学生是不完整的，自我教育的重要性就像机器的发动机，缺少自我教育就无法进步，也就无法使进步的素质教育更新到自己的思想体系之中。自我教育是动力，是学生接受素质教育的基础条件，不能进行自我教育的学生无法体会素质教育的真谛。在以自我教育为基础的同时也要发挥群体力量的带动作用，学生的群体力量不容忽视，如果说个人的教育是基础那么辅以群体的相互教育才能使素质教育的观念更有活力和持久性，大学生是独立却又最不独立的群体，他们往往以寝室班级为单位相互帮助以便成长，所以在自我教育作为基础的前提下更要群体互相影响树立正确且坚固的素质教育观念。
(二)合理利用资源，加大教学经费的投入力度，努力改善实施素质教育的办学条件
合理调配资源，把空余教学资源充分利用。鼓励、奖励教师利用课堂以外的时间进行素质教育活动，即可小范围，一部分，循序渐进，提倡教师奉献精神。加大教学经费的投入力度，努力改善实施素质教育的办学条件。由于多方面的原因，师范院校都面临着办学经费特别是教学经费紧缺的问题。师范院校在克服困难的过程中，应当首先确保教学经费的足额到位，并且使教学经费的增长能够适应学校实施素质教育对教学条件改善的基本要求，使素质教育的实施有足够的经费保障。足够的经费保障是实施素质教育的基本条件之一，如果资源条件协调不上素质教育很难稳扎稳打。
(三)教育教学改革
1．改变教学模式，启发学生思维，使其身其心融入课堂
各个师范院校在课堂教学方面离素质教育还有一段距离。虽然部分教师逐渐的改变传统授课方式，改用更为开发学生思维的一些授课语言和授课形式，但是并没有把这种灵活很好的融进课堂中。对接受传统形式教学十几年的学生来说也许素质教育所提倡的教学模式并不容易让人接受，所以要改变固有的模式必须循序渐进，不急于求效果。现在的学生最缺少的就是思考，更多的学生习惯现成的知识，要不就死记硬背要不就遇到什么问题就搜索答案，新时代手机又成了最不用脑子就可以有答案的工具，在方便快捷的背后，学生思维能力逐步退化，惰性心理成为阻碍素质教育的一大难题。只有让学生喜欢思考、习惯思考，敢于说，敢于辩论，大家一起“谈一谈”才能把素质教育的精华在课堂中展现出来。中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，必须把德育、体育、智育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面互相渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”钱学森曾经多次提出，科技创新人才要具备两个能力:一是形象思维的能力，二是逻辑思维的能力，这两种能力都需要后天的培养、教育。他自己就是这么走过来的。其儿子钱飞刚曾说道:“父亲上中学时，爷爷让他学理科，但在寒暑假让他学画画、学乐器、学书法。因此，父亲青少年时期在形象思维方面所受到的训练，要远远大于其他人。”师范院校在智育德育方面的教育教学工作还不够完善，美育和社会实践方面也没有做足工作。虽然在一些选修课上体现出了智育美育实践等的培养，但是很多选修课的质量难以保证。学生自身不重视，为了学分而选修;教师不够重视，认为选修课可以随意性较大;学校不够重视，选修课学生人数过于庞大，教学任务教学质量无法保证。想要达到素质教育的目标，仅简单的安排课程是不够的，应该把各个环节都调动起来，做到最大限度的利用教学条件培养素质教育人才。
2．教育教学活动理论与实践交叉进行，培养实践能力以及创新能力
师范院校长期以来主要通过考分来评价大学生，太注重记忆，片面强调大学生理论知识的学习，轻视或忽视大学生实践，学生成绩都很好，但总体来说知识面不宽，实践能力较弱，缺乏创新精神。我们知道对于作为准教师的师范生来说，实践能力和创新精神是有多么的重要。这样一来，师范院校学生就普遍的存在社会适应能力差、应变能力不强、缺乏创新精神等方面的问题，出现高分低能的可悲局面。师范生的理论课程与实践操作课程同等重要，教师的技能训练不能靠短期的魔鬼训练式的实习完成，应该理论课与实践交叉进行，巩固理论的最好方式是分阶段的进入一线课堂实践，才能把师范生的各方面素质发挥出来，实现真正的素质教育，否则师范院校的素质教育就过于柔软，达不到素质教育所要求的目标。
(四)制度改革
1．干部人事制度改革
提出四个全面，“全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党”，干部人事制度改革是学校全面深化改革的重中之重，也是更好推行素质教育的有效途径。学校应该坚持德才兼备、尊重民意、依据实绩的选人用人导向，坚持精简高效、科学管理的机构设置和岗位管理的原则，让能干事者有机会、干成事者有舞台，造就任人为贤、人尽其才、奋发向上的认识格局和政治框架，强有力的推动高水平大学建设，才能让素质教育得到应有的发展。
2．形成学校—家庭—个人相互作用网
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育”。这充分肯定了家庭教育在大学生思想政治教育中所具有的特殊作用和重要地位。构建家校合作教育平台，形成教育合力对大学生的素质教育培养有着积极意义。高校家校合作还必须和学生个人建立三方一体的相互作用网，在学校－家庭－个人的交流培养中形成良性的循环，从而得到素质教育良好的反馈。
3．建立完善的课堂教学监察、学习评价制度
建立完善的课堂教学监察、学习评价制度。使素质教育在课堂教学中有效实行。形成一套完善的素质教育学习评价体系，使素质教育评价与以往教育评价区别开来，以便更好地考察实行素质教育的教学效果。
作者：李响 单位：哈尔滨师范大学
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