第一篇:小学数学教育中的语言教育问题
(一)规范语言
老师具有言传身教的作用，小学数学教学语言的规范应该引起广大教师的注意，不要在潜移默化中对学生造成一些不良的影响，尤其是在课堂上，老师的行为举止都在学生们的眼中，规范的语言教学能够引起学生们的听课兴趣，老师自己也应该做到语言上的注意，讲课时，能够有条不紊，思路清晰，用最简洁的语言授课于学生。在小学数学学科的教学中，对于逻辑性较强的问题，老师应注意用词的艺术性，使得内容的讲解不显得枯燥无味，而变的生动活泼，有利于学生的吸收，增加学生对本学科的学习兴趣，并不断提出问题，解决问题，提高成绩。例如:动手剪一剪这道题，题目是:将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米?这时，老师就可以让学生们动动手自己剪一下，由此可以增加课堂的趣味性，提起学生的兴趣。等学生都做完之后，老师就可以找一个学生站起来回答这个问题，如有错误，老师再进行纠正。最后，老师再向所有学生讲解做题方法，将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长;再沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4(个)边长，4个小正方的周长和比原来的正方形周长增加了24×4=96(厘米)。
(二)鼓励性教育
孩子是需要鼓励的，那么如何在课堂上使用鼓励性的语言是一门很大的学问。从教育心理学的角度来说，在课堂上使用鼓励性的语言可以激发学生的求知欲和学习兴趣，增进学生自信心，古人云:“良言一句三冬暖。”由此可看出老师对于一个学生的评价何等的重要，一句鼓励性的评价会让学生对自身充满肯定，更加坚定地向前走，为目标而努力奋斗。例如:对于不经常发言的学生回答问题时，就可以说，“你虽然没有完整的回答问题，但你能大胆发言就是好样的!”对于学习较吃力的学生经常说，“老师相信你经过努力一定能行。”对于问题从多方面思考的学生就可以说，“你真是一个知识渊博的孩子，你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!”所以，老师应对不同的学生用不同的鼓励性语言进行表扬。但是，老师对学生的鼓励要适度、恰当，过度的鼓励和表扬，会让学生忽视掉学习的过程，只注重结果，不能真正的激发学生的学习欲望，反而使学生对学习抱有了一种随意的态度。
(三)数学教学中的趣味性
数学是一门逻辑性较强的学科，如果老师在讲课时充满趣味性，就会吸引学生的思维，可以用打比喻的方式让学生不知不觉进行到数学的海洋，进行思考，提高学生的数学逻辑推理能力。例如:老师提问说:“小明昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼，同学们猜小明一共钓了几条鱼?”有的学生可能就会把这些鱼给连接成一条条完整的，忽略掉鱼的完整性，这时，老师就可以给学生打比喻说，同学们你们有没有见过钓上来的鱼是不完整的，再让学生自己思考，最后，老师再给出准确的答案，是0条，因为小明钓的鱼是不存在的。
在小学数学教学中，应对于学生鼓励和引导，能积极的克服数学活动中遇到的困难，对很多实际的问题能够借数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，老师能够做到语言的规范性，从语言上鼓励学生努力学习，用趣味性的语言和学生进行交流，使学生对数学学习充满兴趣，主动对数学问题进行讨论和研究，发现错误能及时改正，这都需要老师结合实际从语言教育的方面进行革新，根据学生的差异性因材施教。
作者:王娜 单位:青岛郑州路第二小学
第二篇:小学数学教育中语言教育问题研究
一小学数学教育中实施语言教育的意义
1．有利于强化学生理解
小学阶段的数学知识常常会与语文知识有一定的关联，两者形成互相补充、互相依存的关系，这也恰恰说明了小学数学教育中语言教育的意义。例如：在语文课本中的“奇”这个字，小学生可能只接触到它的一个读音，就是奇怪的qí这个读音，但当小学生学习奇数偶数性时，就会知道“奇”不仅有qí的读音，还有jī的读音。由此可见，语文与数学之间的互补性，还充分体现语言教学对学生学习的影响；再比如，小学数学中的定理，对于缺乏逻辑思维能力的小学生是非常难懂的，所以也需要教师转换语言方式对其讲解，帮助小学生理解其定义。可见，语言教育对于小学数学教学是有极大帮助的。
2．有利于创设教学情境
新课程改革要求注重学生个人兴趣的培养，重视学生个性的发展，这也就意味着教学情景对课堂教学的重要性。但在教学过程中，教师如果不能很好地实现学生数学知识与语文知识的有效衔接，那么就会对教师情景的创设造成一定影响；反之，也会取得非常好的效果，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，有助于学生系统化地学习数学知识。例如：教师在讲认识统计—合理存款这节课时，虽然创设了很好的教学情境，但教师说信用卡、储蓄卡等词的时候，学生完全不明白是什么东西，即使情境创设得再好，也不会达到理想的效果。反之，教师如果将这些学生不熟悉的词换成学生熟知的东西，那么效果就不一样了。所以，教师在教学过程中要注意根据学生的实际情况创设情境。
二提高小学数学教育中语言教育的举措
1．注重语言教育的规范性
小学生对教师有崇拜感，对于教师的言行举止都会有意无意地进行模仿。因此，要想做好小学语言教育，需要教师提高语言教育的规范性。第一，教师在备课之前，或在课堂教学之中，需要对语言进行提炼，力求明确、精炼，让学生明确教学重点，有针对性地学习，进而提高学习的效率。例如，教师在为小学生讲解认识人民币这节课时，有的教师为活跃课堂气氛，增强学生的积极性，创设了这样的情境：“六•一”儿童节小红的妈妈带小红去游乐园玩，他们去了哪里，又做了哪些事，小学生们也在台下和教师积极互动，都已经快上了半节课了，教师才说出本节课要讲的重点，说他们要去门口买票。教师这样的讲课方式看上去充分调动了学生的兴趣，但重点过于模糊，不利于学生掌握学习的知识点。对于这样简单的知识点，教师完全可以拿出真实的人民币让学生学习，既简单明了又明确重点。第二，在小学数学的课堂教学中，教师要注意语言教育的艺术性。生动、形象的语言可以有效引发小学生的学习兴趣，调动小学生学习数学的兴趣。在具体的课堂教学活动中，教师可以根据课堂的实际情况，采用灵活的教学手段，活跃课堂氛围，促进教学活动的顺利开展。例如：当教师在讲这道题时，教师可以这样提问，“同学们看一下一共有多少个梨子？”“一共摆了几排？每排有几个？”“如果把这些梨子分别分给小明、小红和小军，每个分3个，会不会有剩余？”教师通过这样的提问，一步步引导学生，让学生明确题干的意思，完成问题的解答。
2．注重鼓励性语言的使用
第一，使用鼓励性的语言。小学生非常渴望得到教师的鼓励，因此教师在课堂教学中多使用鼓励性的语言。这主要体现在三个方面：（1）对学生在课堂上的积极表现给予鼓励。小学生一般在课堂上的表现都非常的活跃，教师要对其优秀的一面要多进行鼓励，鼓励小学生，促使其积极发挥优势。例如，小学生A课堂表现非常活跃，在回答问题时一直要教师找他回答问题，教师为了不打击他的积极性就可以这样说“小A今天表现非常好，能够积极配合老师，但是我想小A同学也非常想给其他同学一个表现的机会，所以这次我们就让小B同学回答好吗？”，这样就既不会打击小A同学的热情，又很好地解决了问题。（2）鼓励学生发表自己的见解。在具体的课堂教学中，受传统教学思想或者家庭教育的影响，很多小学生都会对教师产生畏惧心理，因此在课堂教学中常常不敢主动回答问题，担心问题回答错误会受到教师的责罚。教师对于这样的学生要多鼓励他们主动回答问题，尤其是在学生回答错误时，也要给予一定的鼓励，让学生去除畏惧教师的心理。我曾经的一位学生小然，她是一位非常乖巧的学生，非常遵守课堂秩序，上课也十分认真，但这个学生非常害怕教师，每次教师一提问她，如果她答不上来，就会默不作声且低头哭泣。这时，我不会责罚她，还要鼓励她，如“小然同学非常有勇气站起来，但她可能太紧张了，把答案忘了，我们让她坐下先想一想”，经过几次以后，她变得不再畏惧，开始敢于主动回答问题，并且也更加喜爱数学，现如今她已成为课堂上非常活跃的一名学生。（3）对下游学生进行鼓励。班级里很多小学生的学习成绩不好，常常会产生自卑心理。因此，学生遇到问题时，教师要多一些耐心，多鼓励他们，而不是一味地责怪学生学习能力差。例如小学生在学习四则运算18÷6×（17－9）时，不能很快掌握，在做题过程中常常出现错误。这时就需要教师的帮助及鼓励。这时教师可以这样做：“同学们，你们注意看我在黑板上的演示，先算哪个？对，先算括号里的，括号里的算出是8，那么这时这个算式是这样的：18÷6×8，那这时该怎么算呢，先算除法，对，你们很棒，然后再算乘法，最后得到结果是24，你们真聪明！”通过这样的方式一步步鼓励学生，增强学生的自信心，进而提高小学生学习数学的兴趣。第二，使用幽默的语言。小学生由于身心发展特点，无法在课堂时间内都集中注意力，因此在课堂教学及对学生批评教育时都应该注意语言的运用，调动学生的积极性，提醒学生认真上课，尤其是在节假日以后，很多学生的玩心不减，不能很好地进入课堂学习，这时教师使用诙谐幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力，还能指出学生的不足之处，一举两得。例如：教师在上课过程中，有小学生在座位上偷偷吃东西，教师就可以说“哎呀，我在班级听到了沙沙的响声，咱们班级是不是进了小白兔啊！”这时这位小学生就会知道教师在说自己进而自觉遵守纪律了。再或者有学生上课东张西望，教师就可以说“据说哦，东张西望眼珠会掉哦，所以东张西望的同学要小心哦”等，通过这样的方式让小学生认识到自己错误的同时，还可以集中学习的注意力。
3．注重语言的生动性
在小学数学教学过程中，使用生动、形象的语言不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以让小学生快速、深刻地掌握知识内容。教师可以根据班级学生的实际情况，采用拟人、比喻等修辞手法将抽象的知识具体化，以此提高小学生的学生效果。例如教师在讲乘法分配率a×b＝b×a时可以这样讲：“小军和小东是一组的，小军坐在小东的后面，后来周一了要换座位了，小东坐到小军后面了，同学们说这两组的人数有没有变化呢？”通过这样的方式将抽象的公式具体化，不仅可以让学生了解其中的实质，还可以增加学生的学习兴趣，完成数学课堂的高质量教学。
三结束语
综上所述，小学数学的语言教育对提升数学课堂具有积极的推动作用，教师在课堂教学中多运用些幽默性、鼓励性的语言，不仅可以活跃课堂氛围，促进课堂教学的高效完成，还有助于小学生增强学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，加强学生学习数学的信心，促进学生的自主学习，进而实现小学数学课堂教学高质量、高效率地完成。
作者:张勇 单位:云南省楚雄市东瓜镇中心学校
第三篇:解析小学数学教育中的语言教育问题
摘要：我国近些年来在新课改方面持续发展，并进行不断的研究与改革，小学教育事业也随之进行着整体性的提高和发展，其未来的发展目标更加明确清晰，也更加科学合理，更能符合现代化要求。以现在素质教育的要求为基准，小学教育工作者要能做到，提升思想觉悟，改变传统教学方式，理解新教育理念，同时高度重视小学数学教育的语言教育问题，要能做到小学数学的最终目标。经常研讨小学数学的语言教育问题，对于存在于其中的问题作出分析讨论，并且提供合理的意见和解决方法。
关键词：小写数学；语言教育；意义；方法
小W数学是一个科学性可逻辑性很强的课程，也是其他课程的基础，也是以后进行科学文化研究的基础，要想让学生以后的数学、物理、化学学好，就得先学好数学这门课。国家新课程标准也有相关要求，要重视教师对于课程改革的促进作用，同时也要重视学生的全面发展。所以，要能完全的将教师的授课作用发挥出来，将师生关系变得融洽，将学生的数学能力进行拓展，这些在进行小学教育中是非常重要的。
一、小学数学教育中的语言特点
（一）高精准度
小学数学比同时期其他课程更具有精准度，因此学好小学数学，就要熟悉数学内容中每一个符号和每一段概念。由于小学数学课程中，每一份符号和数字都不能出错，任意一个看似很小的错误，都会对最终的计算产生巨大的影响，因此在教小学数学的过程中，对于知识的精准度要格外重视。比如数学课本上的两个词语“对称轴”与“轴对称”，字面上看起来非常类似，但在数学的应用上，两个词语的意思却是完全不同的。小学生如果在学习时对这两个词语没有足够的认识，很可能出现严重的后果。
（二）教育语言的形式化
小学生的年龄较小，在这个阶段中，对于新鲜事情很容易感兴趣，因此可以在分析事物之间联系时使用各种变量，这样更容易激发学生对于学习的兴趣。因此数学的形式化是小学数学语言中一个较大的特点，这个特点能很大程度的提升小学教育的质量。对于小学数学语言进行形式化转变，能够显著提升学生的学习效果，也能使学生更好的记忆数学知识，因此小学数学教师要重视数学教学的形式化作用，将教学语言转变的生动形象，从而提高学生学习数学的积极性。
二、小学数学教育中的语言教育的作用
（一）帮助小学生更好的理解数学知识
在小学数学课本中经常会出现老师没有讲过的词语或者概念，这就需要小学不同课程间的相互关联性。数学课本和语文课本有很多关联的知识点。比如说，小学数学课上老师会讲“数数”这个词语，这个词语由相同的两个字组成，但是两个字的读音意思是不一样的，读音为前面三声后面四声，意思上前面是动词后面是名词，这种情况在小学课本中是很多的。还有小学生再讲奇数偶数这一块的时候，会意识到“奇数”和“奇怪”这两个词中“奇”字有不同音，这里就是语文课本中的多音字知识了。这些地方都能够说明，小学数学在一定程度上和语文内容是有联系的，两者相辅相成且互相补充，也表明了在数学教学中使用语言教学的重要性。小学课本中出现的数学概念一般都是非常简练而又严密的，对于这些概念的理解对于小学生来说存在一定的困难，就需要教师通过简单易懂的语言对于这些概念进行解释，帮助小学生记住相关的知识点。
（二）创造良好的课堂氛围
小学生新课改偏重于学生的素质教育，更加重视学生的兴趣和每个孩子的个性，开始对教学氛围和情境教学有了更高的要求。因此教师教学的过程中，要积极联系语文和数学之间的关系，为数学课堂营造很好的情境创设。如果只进行单一的数学教学，将会使数学课堂枯燥无味使小学生不能在课堂上对老师的讲课内容充分理解，从而不能得到很好的教学效果。教师通过情境教学将生活中的事务描述的简单易懂，那么学习数学对于小学生来说也会更加有趣，教师不仅能够在良好的课堂氛围中完成教学任务，学生也可以在充满兴趣的氛围里学到数学知识，这样的教学也是引导小学生将理论知识用于实践的方式，可以让小学生更加深刻的明白数学知识在生活中的作用。
三、小学数学在教育中利用语言教育的方法
（一）创设良好的课堂氛围
数学老师在进行教学时，教师要重视小学生的主体地位，要用亲和的语气吸引学生的注意力，要根据不同学生的实际情况因材施教，对于一些学习成绩差的学生给予更多的关心和帮助，通过鼓励的方式燃起小学生学习数学的热情。良好的课堂氛围的营造，不只需要教师师温和而严肃的教学态度，还需要教师与学生之间的良性互动。教师在课堂中与学生互动时要做到没有死角，即每一个学生都可以参与到课堂互动，能够跟随教师教学的节拍。互动中要适当的增加积极性不高的学生的参与度，从而循序渐进的提高他们对数学课程的积极性。综上、要创设良好的教学氛围需要温和的语言、严肃的教学态度和互动的教学方式三者的有机结合。
（二）对课堂语言教育实行规范化、标准化
小学生都处于心智成长时期，这个时期的孩子很善于模仿学习，教师是学生学习的榜样，老师的言行举止都会影响到学生的成长。因此教师在教学过程中一定要重视细节，包括板书的规范性，思路的紧密性等，通过教学过程中对教学细节进行描述引导小学生学习数学的规范性。教师要通过简单易懂的语言教会小学生学习的方法从而培养学生独立学习知识的能力，
四、结语
数学教育中的语言教育发挥着非常重要的作用，数学教学与语言教学的有机结合能够使数学教学更加顺利开展，通过语言教育，可以拓宽小学生的思维方式，不但能够使枯燥的数学概念变得更容易被小学生理解，通过语言的力量可还以激发小学生的学习兴趣和学习热情。因此教育工作者要重视小学数学教学过程中的语言教育，使小学生对每一堂数学课都有足够的兴趣，不仅要学习知识，还要做到全面发展。在进行小学数学的教学时，积极使用语言教学，着重表现语言在表达方面生动形象的特点和语言自身拥有的艺术性。从而达到更好的课堂教学效果。
参考文献：
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[3]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014（27）.
