摘要：随着我国教育发展进程的加快，使得职业学院教育得以发展和壮大，在培养优秀的专业人才方面有着卓越的贡献。声乐教学是职业学院教育的重要组成部分，通过加强声乐教学质量，能够为社会培养专业的音乐艺术型人才，对推动我国音乐艺术领域的发展与进步具有积极的作用。然而，从职业学院声乐教学的现状看，其教学活动虽然能够得到积极开展，但仍然存在诸多阻碍性问题，不利于声乐教育的可持续发展。为此，在本文研究过程中，笔者主要结合职业学院声乐教学的现状和问题，进一步分析其问题产生的原因和提出解决教学问题的有效策略。
关键词：职业学院;声乐教学;思考
近年来，我国职业学院等教育机构越来越多，能够积极为社会培养更多专业人才，声乐教学是职业学院教育的重要内容之一，其教学质量对职业学院教育的发展产生重要影响。在素质教育理念下，教育部门要求学校在发展教育时，促进学生德智体美劳的全面发展，声乐教育是发展美育的重要途径，因而职业学院的声乐教师应对该课程教育问题给予高度重视。在此背景下，许多职业学院的声乐教师虽然能够采取一系列教学策略而提高教学质量，但其效果仍然不显著。所以，有关人员有必要针对职业学院声乐教学中的现存问题进行思考，以寻找解决问题的对策，促进职业学院声乐教学活动的有效开展。
一、职业学院声乐教学中的现状及问题
（一）现状
声乐教学在职业学院发展中受到较大的重视，这也为声乐教学活动的深入开展奠定良好的基础条件。首先，从学校师资现状看，大多教师具有本科及以上的学历，为声乐教学质量提高创造有利条件。其次，从学生的现状看，大多数学生的学习能力相对较差，且学习态度不端正，为职业学院声乐教学发展设立阻碍。根据相关调查，有一部分学生在入学之前，并未接触过音乐，在音乐天赋方面看，参差不齐，给声乐教学增加难度。最后，职业学院的声乐教学条件较好，为学生创造良好的学习生活环境[1]。
（二）问题
不可否认，自职业院校发展以来，取得了较大的成绩，但其在声乐教学方面也存在着诸多的问题。首先，职业学院的声乐专业师资力量仍然较为薄弱，且教师的专业素质水平参差不一，教师队伍结构不稳定，不利于声乐教学的可持续发展。主要表现在缺乏专业骨干教师作为带头人，高级职称教师的年龄普遍偏大，其教学思维相对较为刻板。其次，职业学院学生大多学习成绩较差，甚至有许多学生资历平平，对声乐专业教学活动缺乏认同感，在学习过程中马马虎虎，浑浑噩噩混日子。最后，声乐教学体系有待完善，如缺乏明确的专业教学目标；教师及学生对声乐专业教学的理解有偏差；职业院校在课程设置方面不合理等，不利于职业学院声乐教学的发展[2]。
二、职业学院声乐教学问题的原因分析
当前，职业学院声乐教学的问题相对较多，直接对职业院校的可持续发展形成阻碍。究其原因，主要表现在：首先，从教师队伍建设方面看，以年轻教师居多，其虽然在声乐专业教学中能够积极接受新型教学理念和坚持新的教学模式，但其缺乏教学经验，这是教学中的致命因素。与此同时，许多教师的综合素质水平一般，有待提升。其次，从学生方面看，生源质量普遍较差，使得学生的音乐基础薄弱，甚至有的学生并未接触过声乐。最后，从学校方面看，过于强调声乐专业技能技巧培养，忽视培养学生综合素质；课程设置不合理；教学手段单一等。
三、解决职业学院声乐教学问题的策略
（一）创新教学方法
在声乐教学中，要增强教学效果，我们必须承认，声乐艺术是以人的身体为“乐器”的重要艺术，它与人的生理和心理特征有着密切的联系。职业学院声乐教学活动要实现持续开展，要求教师必须创新教学方法，以改变传统教学方式中存在的教学弊端问题，为学生提供更好的学习环境。首先，教师可应用互动启发式的教学模式，即在教学过程中，促进师生之间、生生之间加强有效的互动交流，并激发学生的想象，从而在相互交流和相互启发的基础上，提高学习能力。其次，教师可根据学生的实际情况而设置个别课、小组课、集体课，对学生存在的某类通病做强化性指导。最后，应用集中评议的教学方法，即教师与学生共同解决面临的教学问题，相互学习和促进，以达到提高教学质量的目的[4]。
（二）优化学校课程设置
职业学院声乐教学课程的有效开设，不仅能够向学生传递声乐理论和技能方面的基础知识，而且也能培养和提升其审美素养和优秀品格，有助于实现对高素质实用型声乐人才的创造，所以，在职业学院声乐教学过程中，相关人员应对学校的课程安排进行优化设置。首先，声乐教学要适应社会发展的需要，遵循全面化、具体化的原则而设置声乐课程，使教师摆脱传统教学中对学生进行单一的练声和歌唱训练束缚。其次，除文化基础课程之外，声乐专业的教学侧重点还应包括专业理论课、技巧课、演唱艺术表现课等课程，只有设置更为完善的课程教学体系，才能激发学生的声乐情感和提升其综合能力，为提高学生音乐再创作能力奠定基础[5]。
（三）为学生提供实践的机会
声乐作为艺术学科而存在，因而艺术实践是尤为重要的。所以，在职业学院的声乐教学过程中，教师应积极为学生提供实践的机会，既锻炼其实践能力，又培养其创新精神，从根本上提高学生的综合素质能力。首先，对于低年级的学生而言，学校可组织校园艺术节活动、声乐比赛、小型音乐会等实践活动，不仅能够促进学生积累舞台经验，而且可以为学生的社会实践奠定良好的基础条件。其次，对于高年级的学生而言，学校可以为其创造建立学院艺术团的机会，为学生提供艺术实践的平台，对其给予大力支持[6]。
（四）充分发挥职业学院个性化教育的优势
在职业学院的声乐教学中，要增强教学效果，教师应充分发挥职业学院的个性化教育优势，进而对声乐专业学生加强针对性的指导，全面提高学生的综合素质。基于声乐教学实践，教师不难发现，学生初学知识，在声乐方面的基础十分薄弱，学习能力差，有的学生虽然具备一定的声乐基础，但由于学习方法不规范、基本功不扎实，导致其在职业学院声乐专业的学习中感到吃力，甚至部分学生失去学习自信心。对此，专业教师应制定有效的教学策略而开展教学活动。首先，声乐教师根据每个学生的生理和心理特征等实际情况，确定教学目标、教学方法等，以强化学生的基础为主，逐渐提升学生的专业素养。在该过程中，教师可通过创建友好师生关系等教育方式而实现。其次，在声乐教学评价环节中，教师应对学生展开差异化的评价，遵循具体问题具体分析的原则，给予学生以最为中肯的评价，充分尊重学生和增强其自信[7]。
（五）加强教师队伍建设
职业学院声乐教学发展中，师资力量发挥着至关重要的影响。鉴于当前职业学院声乐教师队伍建设水平相对较低，学校方面应采取有效策略而优化教师队伍结构和提高专业教师的综合素质水平。首先，增强教师对声乐专业教学的认同感，使其能够正确认识声乐教学，并摆正工作态度，进而在教学过程中，不断融入创新性的教学因素，促进职业学院声乐教学活动的深入开展。其次，学校对现有的师资队伍结构加以优化。一方面，对教师加强学历培训和专业培训，既能促进教师主动参与深造学习，又可以提高教师的专业综合素质水平，同时也为其树立终身学习的观念奠定良好基础；另一方面，学校实行“老带新”的教师帮扶制度，即资历较深的教师积极传授教学经验给资历较浅的教师，成为年轻教师的导师，为教师队伍建设工作的完善提供契机[8]。
四、结语
现阶段，职业学院教学改革进程不断推进，促使声乐教学也发生一定程度的改变。在此过程中，提高教学水平是职业学院声乐教师的共同奋斗目标。但是，要提高声乐教学质量，教师必须保持一颗恒心，在漫长的教学之路中不断总结经验，促进声乐教学活动的深入开展。就职业学院声乐教学的发展现状看，存在许多教学问题，要解决这些问题，声乐教师就必须对问题产生的原因进行分析。结合教学实践，笔者认为，促进职业学院声乐教学活动可持续发展的策略应包括：一是创新教学方法；二是优化学校对声乐课程的设置；三是职业学院为学生提供实践的机会，使其能够将理论知识与实践相结合；四是充分发挥职业学院个性化教育的优势；五是加强教师队伍建设。
参考文献：
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[3]陈哲.高职院校音乐表演声乐教学的开展实践与思考[J].艺术科技,2016,29(12):329-330.
[4]罗红梅.高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J].西部素质教育,2016,2(03):83.
[5]邱琳琳.河北省高职院校声乐教学的问题分析与对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2015年.
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[7]李思思.高职院校声乐教学中存在的问题及对策探析[J].音乐时空,2013,(16):112.
[8]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2011年.
作者:周莉 单位:石家庄理工职业学院
