摘要：赏识教育是以激发学生自信，以成功的经历来改善学生学习状态的一种教育方式，要求教师要从学生的闪光点出发，充分挖掘学生的潜能以及智能优势，唤醒学生内心深处的学习潜能。将赏识教育带到初中体育教学中，可以让初中生在体育锻炼中获得更加持久的发展，使其真正因为喜欢运动而参与体育锻炼，而非仅仅为了达到中考的考试要求。对教师应如何在体育课堂上应用赏识教育进行介绍。
关键词：初中体育；赏识教育；应用方式
体育作为一门“副科”，一直都没有引起初中学校、教师、学生的重视，所以大多数初中学校的体育课程的教学模式依然比较落后，教法比较陈旧。然而，初中生在体育课程中会面临大量的运动练习，这些练习对他们的耐力、平衡能力、抗挫折能力等的要求都比较高，如果教师不懂得赏识初中生，很容易消磨初中生的运动热情。为此，教师必须要利用赏识教育来保护初中生参与体育锻炼的积极性。下面，笔者从尖子生、中等生、学困生三层学生群体入手，讨论赏识教育应用在初中体育教学中的具体做法。
一、赏识尖子生
尖子生是指运动能力较高、对各个运动技巧消化较快、身体素质好的初中生。不管是在体育学科还是其他的文化课程中，尖子生一直都是教师的“心头爱”。在赏识尖子生的时候，教师必须要保证评价的客观性，在指导的时候从实际出发，以免学生产生骄傲、自傲等心态。我们班有一个男生外形十分高大、阳光，运动能力很好，深受女生的追捧与喜爱，渐渐变得自傲。在各类运动中，这个学生也表现出了过于自我的问题。一次组队练习篮球运动中的三步跨栏技巧时，这个男生嘲笑、奚落了本组一个身高较矮，投篮较差的学生。看到这个现象之后，笔者不动声色地叫学生集合，然后着重表扬了另外一个彼此互助的小组。这个男生显得很不服气，质问为何自己比其他人的表现更优秀，但是我却没有表扬他。面对这个学生的质问，我就他在组队练习三步跨栏技巧时的表现进行了批评教育，严厉批评了他不尊重同伴、没有团队合作精神的品质问题。这个学生很少受到师长批评，所以并不服气，也不信服我的说教。于是，我组织几个学生与这个男生进行了一次篮球对抗赛，让这个男生一人对抗一个篮球队，希望他能够了解团队精神以及团队合作的意义。这个学生也渐渐明白，许多问题都需要团队合作才能得以解决，一个人再优秀，也无法战胜一支团结的战队！后来，这个学生便渐渐开始改正自己的问题，也愿意主动走进其他同学，帮助他们提升自身的运动水平。对于这个学生的转变，笔者大力赞扬了他，表扬了他知错就改，同时也鼓励他继续坚持下去，希望他可以将这个教训铭记于心。
二、赏识中等生
中等生c是一个班级中人数最多的群体，他们既没有高超的运动技能，也不会违反课堂秩序，所以，许多教师会忽视中等生的存在。但是，中等生的运动技能水平关系着整个班级的运动水平，因此，体育教师同样要懂得赏识中等生。在赏识中等生的时候，笔者时常会赞美他们，让他们轮流担任小组长。比如我们班有一个学生在体育课堂上的表现十分不起眼，性格也十分内向，从来不会主动与我交流。但是，在一次体操教学中，笔者发现这个学生的姿态十分优美，每一个体操动作都十分标准。于是，笔者当场便让这个学生走到全班同学面前来展示具体的体操动作，这个学生显得十分不好意思，但依然鼓足勇气示范了体操动作。在这节课上，笔者让这个学生担任了“体操动作督察员”，让她在队伍内巡视，纠正同学们不规范、不标准的体操动作。
三、赏识后进生
赏识教育最初应用在我国基础教育领域之中，就是为了要转化后进生，使后进生能够主动参与到课堂教学中，进而实现“人人发展”。因此，在初中体育教学中，教师也要及时赏识后进生，让后进生在体育锻炼中获得自信，使其在锻炼中获得享受的运动感受。我们班有一个女生的体质较差，常常借故请假，不参与体育锻炼，各类体育锻炼任务对这个女生来说都是难以攻克的“高山”。在长期的失望情绪下，这个女生也开始抵触体育锻炼。面对这个学生，笔者常常会鼓励她，专门为她降低运动强度。就比如在50米短跑中，笔者鼓励这个学生参与短跑训练，只要她完成了短跑练习，笔者便会为她鼓掌。渐渐地，这个女生慢慢感受到了参与体育锻炼的乐趣，也开始提高对自己的体质要求，还专门向我询问了科学锻炼的方式。总而言之，初中生的内心十分敏感、脆弱，渴望得到教师以及其他同学的认可与表扬。如果教师能够赏识他们，便会让他们油然而生一种成就感，使其看到自己的优点与闪光点，进而对未来感到自信，也必将在体育中投入更多的精力。因此，教师也应在体育课堂上贯彻赏识教育，增强初中生的身体素质。
参考文献：
［1］蒋明林.浅论初中体育教学中的赏识教育［J］.考试周刊,2014（97）:123-124.
［2］顾家明.赏识教育在中学体育教学中的应用分析［J］.当代体育科技，2015，5（35）:79-81.
作者:李川 单位:山东省招远市阜山镇庙后吕家初中
