英语教学及赏识教育运用

英语教学及赏识教育运用

一、发现学生的特长或优点赏识学生

在小学英语教学过程中,经常出现这样的现象:三年级英语教材较简单,刚刚接触英语的学生对英语都有一种好奇感,兴趣较浓,积极性也高。在听、说、玩、演、唱中,不知不觉地学会英语,学习效果较好。但是随着教学内容的不断深入,词汇量的增大,句型的增多,部分学生开始感到吃力,兴趣慢慢减退,成绩有所下降,出现所谓的“高原现象”。此时,教师应该欣赏学生的优点,有针对性地创造机会让他们发挥个人特长,增强自信,让他们真正成为学习的主人,使他们保持原有的学习兴趣。例如:我班的晓慧同学就是一个典型的畏难“选手”。学习上遇到困难总是逃避,导致成绩一般。但是她擅长唱歌,每次音乐课前后都乐得合不拢嘴,不停地唱。在学唱英文歌曲时,我有意让她在课前打开录音跟唱几遍,不时地用“Great!/Wonderful!/Welldone”等表扬她,让她体验成功的喜悦。课堂上让她当“音乐老师”,带领着其他同学一起学唱英文歌曲或韵诗,通过学唱那些优美的儿歌更深刻地掌握了新的句型,久而久之,英语便成了她最喜欢的科目。

二、利用精美的代币奖励赏识学生

对于低年级的学生,我经常为积极参与课堂活动的学生发送精美的小贴画,对学生的学习成果进行量化。同时形成一种竞争的机制,培养他们的竞争意识。学生潜意识当中都有一种争强好胜的本能,为了得到更多的小贴画,他们更争先恐后地展现自我,课堂气氛非常活跃。

三、利用多种手势赏识学生

手势较之语言能更快、更直接地传递感情。在英语课堂中,自然应运用相当多的手势表达对学生的赏识,从而达到与学生沟通的效果。当学生语音语调恰到好处时,我会对学生竖起大拇指;当学生能正确回答一个问题时,我会走到学生身边与他击掌表示鼓励,或者带领全班同学鼓掌,让学生体会到成功的喜悦;当学生给出一个错误的答案时,我会走到他身边拍拍他的肩膀或摸摸他的头,消除学生的恐惧心理。我们四年级的罗林同学胆子小,英语基础差,课堂上不愿意积极举手回答问题,害怕出错被老师批评,我经常在课堂上为他提供一些简单的活动,如:读读单词,模仿录音里简单句子的语音语调等,并不失时机地鼓励和表扬他,让他充满信心,参与课堂活动。

四、利用作业批改与学生对话

给学生作业写评语并不新鲜,每次批改作业,我都会努力地发现和寻找学生作业中的优点和进步,并给出切合实际又简单的鼓励性评语。例如:“今天你的作业又进步了,错题少了很多!最近你的表现让老师很满意!加油!老师时刻在关注着你呢……”每次分发作业时,无论多贪玩的学生都会翻开作业看看,今天老师写了什么,得到什么等级。为了得到更好的评语或让作业达到更高的等级,学生对作业的态度更严谨,不断地超越自我。对于一些后进生,我适当地采取面批的形式,偶尔用些“挑拨离间”的话来口头鞭策他们。例如:“××同学已经会做这些题了,先前的你可是更胜一筹呢。你可别落下太远呀……”后进生也有很强的自尊心,他们也会为赶超曾经的“对手”而积极进取。

五、加强家校配合,通过家长之口赏识学生

最大限度地争取家长的配合,双管齐下,能更好地促进英语教学。增进教师与家长的联系,及时了解到学生课外的表现,用来服务于教学。教师若得到家长的认可,将会极大地促进教学。与家长联系时不要吝啬对学生的赏识,不能报忧不报喜,否则会让学生害怕老师打电话或发短信给家长,似乎老师的电话和短信就是“告状”的代名词。我经常会把学生在学校的闪光点以电话或者短信的方式告知家长,有时候在家长QQ群里有针对性地大势表扬学生,上传学生的一些表现突出的照片,等等。借家长之口赏识学生,使学生在家里也能体验到学校学习的成功与快乐,有效地赢得学生及家长的更多信任。

六、结语

总之,赏识教育在英语教学中的运用对小学生的成长有极大的作用。赏识教育是学生快乐和自信的源泉,使学生的一些令人烦恼的表现逐渐消退。俗话说得好:“良言一句三冬暖,恶语伤人十年寒。”让学生在被赏识的快乐中成长.

作者:邓明喜 单位:邵武市城郊八一希望小学