学困生积极性赏识教育论文

学困生积极性赏识教育论文

一、突出纵向评价,增强学生学习的信心

在日常教育教学中,我们应该弱化横向评价,强化纵向评价。即,将眼光放在学生的自我发展方面,多从学生自身角度出发,纵向评价学生的进步和发展,让学生在纵向对比中多发现自己的优点,建立自信心,从而提高其学习的积极性。比如:在今年的学科教学中,我们依据赏识教育理念建立了学生纵向评价系统。具体做法是:将班级学生依据过往表现划分为A、B、C、D、E五个等级,并通过日常课堂表现进行修正,修正后每名学生等级基本确定。这样,在之后的学习中,我们结合学生等级基础和实际表现对学生进行评价,各等级学生达到自己对应分层等级,考核成绩均为A,超过为A+,低者为A-,这样每位学生都能从自身出发,朝着适合自己的目标努力,大大提高了学生学习的积极性。

二、同位竞争,提高学生的竞争意识

竞争意识是学生迫切需要的一种品质,当前社会,教育、学习、竞争已经扩展到人的一生,只有具有很强的学习与竞争能力,才不会被日趋激烈的竞争所淘汰,并且通过竞争也能增强学生的自主自强意识,提高学习的自主性和积极性。但不容忽视的是,在目前的教学环境中,部分学困生一直很难品尝到竞争的甜头。为唤醒学生竞争意识,就必须给学生的提供一个公平、合理的竞争起点,让学生踮脚能够着,努力能见成效。比如:在本学年,我们尝试在班级中开展了竞学小组活动。即,将班级中智力、学习水平差不多的学生放在一起,组成不同层次的“竞学小组”,由于同组内学生水平和基础相当,因此,在这样的竞争环境中,学生的竞争意识被最大程度地调动起来,学习积极性也随之“水涨船高”,取得了非常好的教学效果。我们班的小王和小姜是班级中的两名有名的学困生,每次检测,班级的后两名基本被他们所“垄断”。为改变这种不利状况,增加他们受赏识的机会,我将他们俩组成一个竞学小组,日常评价主要结合他们之间的竞争效果看。这一做法立竿见影,以前课堂上“稳坐钓鱼台”的两个人现在变成了大忙人,课堂上争先恐后地向教师请教。如此一来,形成了良性循环,在不断的受赏识的过程中,他们也在不断进步。竞学小组优化了传统的横向评价方式,也是对纵向评价方式的有益补充。

三、分层教学,让学生学有所为

在学生的学习中,智力因素起着很重要的作用,作为教师,必须正视学生的智力差异,并以此为出发点,因材施教,让学生力所能及地完成自己的学习任务。这样,才能增加学生受赏识的机会,并由此推动学生积极发展。因材施教,最好的办法就是试行分层教学,主要从以下几方面着手:分层备课、分层授课、分层练习、分层作业、分层评价等。在分层教学中,教师要充分了解与掌握学生的个体差异,如性格、习惯、智力等的差异,讲究“量体裁衣”。要求教师从学生的实际情况出发,有的放矢地进行有差别的教学,以便使每个学生都能扬长避短。分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式,同时也是使后进生增加受赏识的机会,从而提高学习积极性的有效方式。我们的最终目的,就是要让每一个学生都能享受成功的喜悦,这样教学就成功了。

四、结语

总之,要提高学生的学习积极性,教师要根据他们的特点给他们创造尽可能多的受赏识的机会,让他们在赏识、激励中提高学习积极性,从根本上指导他们摘掉学困生的帽子。

作者:刘永玲 姜华强 单位:乳山市徐家镇中心小学