大学物理教学引入人文教育思考

大学物理教学引入人文教育思考

摘要:教育的主要目的在于传道、受业、解惑,主要是提升学生的综合能力和文化素养,在大学教育阶段开展人文教育是十分必要的,尤其在理科专业中开展人文教育有助于提升学生的思想意识。物理教学是大学教育的重要内容,物理学涵盖的内容十分广泛,与其他学科的交融也是十分常见,例如与自然科学、生物学都有着密切的关系。在大学教育阶段,以以人为本的理念融入到物理教学中,是素质教育的根本要求,也是促进人文教育多元化开展的重要途径。本文首先分析了大学物理教学的特点及开展人文教育的优势,指出了开展人文教育对于大学物理教学的意义,提出了在物理教学中融入人文教育的有效策略。

关键词:大学物理教学;人文教育;融合策略

引言

有调查数据显示,理工科的学生与文科学生相比,其人文素质与人文精神较为缺乏,因此,在理工科专业中积极开展人文教育是提升学生人文素质的关键,也是促进当代大学生就业竞争力稳步提升的重要途径。在现代高校中,以人文教育提升学生的综合素质已经成为了广大教师的共识,也是大学教育十分重视的热点问题。因此,在大学物理教学中融入人文教育势在必行,是提升当代学生的人文理念与素养的有效措施。

一、大学物理教学特点与开展人文教育的可能性

物理学是理科学科,具有较强的逻辑性,其独特的特征使其融合人文教育有着与众不同的优势,主要包括以下几方面:

1.物理学科的实践性较强

物理学的内容主要是物理定律与结论,理论和实践内容较多,主要通过实验来证明定理的存在,因此物理学的实践性较强。在物理教学过程中,教师一般都是以实验为基础,通过实验演示,让学生观察物理现象,分析得出物理结论,这一过程也是提升学生观察力和分析能力的过程,对学生的思维和独立思考能力是一种考验,这也是人文教育的一种方式。

2.物理教学的交互性较强

物理定理与规律的学习要通过分析与讨论,物理课堂上,教师和学生的互动较为频繁,讨论与分析是一个教学相长的过程,学生在这一环节可以自由的表达自己的想法,这也是人文教育的内容,提升学生的人际交往能力与团结协作的能力。

3.物理学科的综合性较强

物理学科涉及到的知识较为宽泛,内容较为丰富,包括生活常识、物理现象等等,学生在学习时难免会遇到困难,这时教师要鼓励学生,帮助他们建立学习的信心,刺激学生的探索欲望,提升其战胜困难的勇气。

二、大学物理教学中融入人文教育的重要意义

大学物理是一门公共基础课程,物理作为重要的自然学科,其中涵盖的知识十分广泛,物理当中的很多定理与规律都是前人们总结出的经验,这些知识是人类进步的主要动力。物理学科中的科学文化内涵十分深厚,定理和规律的客观性也给社会生活带来了较大的便利,很多物理定理被应用于具体的生产实践,从而影响着我们的生活方式。人文教育的目的主要是提升学生的人文素养,帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观,学生通过人文教育可以认知自我的优点与缺点,及时修正不足,完善自我。物理教学与人文教学存在着一定的关系,尽管这两种学科一种理性较强,一种是蕴含着深厚的文化与价值理念,但是还是有着相同之处的,如对于规律与真理的追求都是相似的。无论任何一门科学都是通过教育实现对人类文明的推动,物理教学如此,人文教育也是如此,人文知识有着持久性的特点,这一点与物理规律如出一辙。对于物理教学,我国的大学教育与物理研究较为滞后,与西方国家相比还存在一定的差距,因此,在理科学科中渗透人文教育是大学教育发展的有效途径,是促进自然科学向人文性转化的重要措施。

三、大学物理教学中引入人文教育的有效策略

1.建立良好的师生关系,营造和谐的教学氛围

物理教学内容本身较为枯燥和乏味,很多定理理解起来难度较大,部分学生对于物理学习有一些压力,最细物理的积极性和其他学科相比较差,加之学生刚从高中阶段转到大学接受教育,部分学生没有形成良好的自主学习习惯,导致很多学生学习物理时较为迷茫。为了提升学生学习物理学科的信心,教师要关注学生关心的话题,教师要以身作则,以自己良好的文化素养与个人魅力潜移默化的影响学生,构建和谐的师生关系,是提高物理教学质量的基础。首先,教师要耐心倾听学生的心理诉求,要了解学生的爱好、性格、特长,开展针对性的交流与沟通。其次,在物理教学时教师与学生要加强互动,教师和学生是朋友与伙伴的关系,要尊重学生、欣赏学生,针对教学开展合作或讨论,教师可以将学分为若干小组,锻炼学生的人际交往能力和团队合作能力。另外,教师要在学生遇到学习困难时,要积极为学生解释,教师要帮助学生解决生活和学习中遇到的困难,对学生给予科学的引导。教师的影响是人文教育的第一步。

2.学习物理定律时注意引入辩证唯物主义教育

物理学科与其他学科有着密切的关系,如化学、自然科学、哲学等,物理教学中包含着很多的哲学原理与人文知识,例如物理当中关于运动静止一课中,讲到了物体的静止是相对的,静止指的是针对参照物而言有一种静止的状态,但实际所有物体都是出于运动状态中的,运动是绝对的,这与哲学中的相对论的思想是一致的。还有物体的运用速度除了与自身质量有关,还有外部作用力有关,可见意见事情的产生和发展是内外因相互作用的结果。很多物理学家同时也是哲学家,他们都深受哲学的影响,进而通过系统的研究揭示出物理定律的存在,这对于物理规律的总结有着重要的意义。由于物理科学与哲学之间的密切关系,在物理教学中渗透哲学教育也是人文教育的一种,在具体分析物理现象时,运用哲学与人文思想是必要的,也是可行的。教师要在物理教学时引入辩证唯物主义的思想,鼓励学生用一分为二的思想看待问题,深入理解物理定律的内容。物理定理的诞生就是哲学分析的过程,典型的例子就是亚里士多德和伽利略的物理推论的诞生,科学家采取形而上学的思想对物理现象进行解析,进而利用归纳法和逻辑推理法揭示物理现象的规律。实践是检验真理的唯一标准,这是辩证唯物主义思想的核心内容,也是物理教学中遵循的一种思想和理念,更是人文教育的重要内容,教师要注重将这些学科结合在一起,重视知识的融合,进而促进物理教学质量的提升,促进学生人文素养的提高。

3.物理教学贴近实际,提升学生的探索思维与创新思想

任何教学都要结合学生的生活与学习实际,开展生活化的教学,物理教学也不例外,物理教学作为自然科学中十分重要的一个分支学科,教师在开展物理教学时要关注学生的学习情况与生活实际,将人文教育巧妙融入到物理生活化的教学中,提升学生运用物理知识分析和解决生活中的问题的能力。物理学历史悠久,对于人类文明的进步起到了重要的推动作用,随着现代技术的发展,物理知识已经普遍运用于各个领域,物理学科与学生的生活与学习息息相关,因此,物理教师要以学生的生活为基础,进而让学生发现物理现象,通过总结和归纳得出结论。在这一过程中,教师要做到带领学生理论联系实际,将物理知识与生活现实联系在一起,进而提高学生分析问题解决问题的能力。物理教师要引导学生参加社会实践和物理实验,指导学生进行独立实验,还要组织学生针对实验进行讨论,锻炼学生的思维,提高学生的独立思考能力,激发学生的探究欲望,从而提升学生的科学精神与意识。

4.深入挖掘物理教学的人文内涵,提高学生的人文素养

物理学家的探索精神对于学生也会带来一定的影响和熏陶,教师要善于利用物理学家的思维品德正面的影响学生,提高学生的人文素养。物理规律的探索过程是一个艰难的过程,需要反复的实验与论证,这种钻研精神不是所有人都具备的,因此,教师要利用这类教学内容帮助学生认识人文精神,进而提高人文教育的效果。

四、结语

大学物理教学中引入人文教育是提升学生人文素养的重要途径,物理学科与人文思想的有机结合,有助于提升学生的专业知识水平与思想认识,是提高学生综合素质的有效措施。

参考文献:

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[2]赵瑞娟,刘兴来,杨艳,张旭峰,王建邦.大学物理教育中渗透人文精神的实践与探索[J].物理与工程,2016,12(S1):101-104.

[3]王治国.人文素质教育在高校语文教学中的应用分析[J].语文建设,2014(11):7-8.

作者:张文秀 单位:忻州师范学院五寨分院