摘要：
本文对高职体育教学进行概述，说明人文教育融入高职体育教学的必要性，并对人文教育融入体育教学的策略进行阐述和分析，对高职体育教学提出了相关的建议。希望本文能够为高职学生的个人素质发展以及高职体育教学价值的实现提供帮助。
关键词：
人文教育；高职体育；融入教学
随着职业技术教育的进步，高职学生在社会中的影响力越来越大，随之而来的是各种各样的社会评价，有些用人单位欣赏高职学生脚踏实地，吃苦耐劳的职业精神，有些用人单位和社会公众却对告知哦学生处职业能力之外的个人素养存在着质疑和负面的评价。除了高职学历与本科学历在社会中的价值不同之外，有些高职学生确实存在着人文素养方面的缺失，自我中心、不尊重社会规则、合作能力差等，是目前高职学生的普遍缺点。这使得人文教育成为高职学校教育的重点。
一高职体育教学概述
（一）高职体育教教学中存在的问题
高职体育教学对高职院校大学生的体能发展具有直接的教育作用，除此之外，体育教育还展现出强大的精神教育价值，其中既包括体育运动本身包含的体育精神，还包括各种体育运动项目所代表的体育文，另外，在进行体育运动期间表现出来的个人的进去精神、团队合作精神、竞争精神等，都能够在教学中得以展现。但是，目前高职体育教学并没有将这些精神教育价值完全展示出来，大多数高职院校重视学生的体能发展，忽视体育的人文教育价值，还有些学校并未将这方面作为体育教育的目标，学生对体育课的态度不积极，参与体育运动的频率不够，在活动中的投入不足，教学效果也收到影响。
（二）人文教育融入高职体育教学的必要性
人文素质是大学生在日常生活中表现出来的文化底蕴和个人修养，是我国公民社会道德结构中的重要内容之一。传统的人文素养体现在学生的集体意识、奉献精神以及社会公德、言行举止等方面。随着社会的进步以及时代变迁，价值观多元化成为当今社会文明发展的主流，大学生人文素养的发展目标从单纯的公民素质培养以及个人修养发展扩展到了社会人际交往目标以及作为时代精神代表的大学生心理状况等。高职院校体育教育能够在教学中表现出诸多人文教育价值，并且，人文教育的渗透能够从根本上改变学生对体育学习的态度，进而，通过体育教学使大学生人文素养提高，也是高职院校学生培养目标实现的途径。
二将人文教育融入高职体育教学的方法
（一）建立以学生为中心的教学环境
人文教育要融入到高职院校体育教学当中，需要以人文精神的基本含义为基础为学生建立与之相关的教学环境，即尊重人、爱护人、遵守社会公约和道德准则等社会意识，应作为体育教学的出发点，具体到教育思想上，即是以学生为中心，实施人本教育。在高职体育课教学过程中，实现学生的主体地位要按照学生的学习风格，来进行学习环境的构建、学习内容的选择、教学方法手段的使用。这样才能够体现人文主义教学观的理念，更好的体现出高职体育课教学中的人本思想的实践价值。将大学生看作高职体育教学活动的中心，教师要做好学生的认知特点、兴趣水平、大学体育知识、技能的储备水平的了解；其次教师要加强对大学生学习风格的了解，学习风格作为学生持续一贯的，表现出一定个性特征的学习方式，是学习倾向于学习策略的总和。高职体育课人文主义环境的构建，需要学校从物质、制度、评价等方面做出积极的引领。
（二）采用分层教学的方法
在高职院校学生中，存在着明显的体育能力和个人身体素质的差异，要将人文教育融入到教学中，要使学生能够在体育学习中获得乐趣，体验自我，获得满足感和成就感，建立学生的自信心，培养积极的人格，就必须将学生在运动中的巨大差异消除。体育教师可以使用分层教学学的方法，在教学的过程中，请优秀水平的学生自主进行热身，设定学习目标：进行50米短跑练习两次；100米接力跑1次，800~1000米长跑一次，然后自由活动；请中等水平的学生集体热身，交替进行50米跑、100米跑，完成8000米长跑，然后自由活动；对体能较差的学生，由教师指导进行热身，纠正热身过程中的错误动作，完成热身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后尝试50米短跑，有兴趣的学生可以尽量选择完成800米长跑。这样一来，简单的田径运动更加有规律，学生自主活动的时间长，也可以尝试更多他们感兴趣的活动，满足自主学习的要求，不受枯燥的田径教学约束，在体育学习中能够感受到更多的乐趣和积极体验。
（三）开展拓展训练活动
高职院校体育教学的最主要目的是培养大学生的运动习惯，使学生在体育运动过程中了解和学习体育精神，同时对自己在运动中的表现进行反思，对体育运动中获得的心理感受进行总结和学习。要达到这一教育目标，就应该重视体育教学组织形式的变化，将普通的校内体育活动转化成拓展训练活动，通过拓展训练，开拓学生眼界，丰富体育教学项目，同时为学生课余体育活动提供更多的选择性。例如，在学校篮球队日常训练中，以篮球技术练习为目标制定拓展训练项目，请篮球队队员进行1V1的运球和投球对抗，规定参与者只能用手和身体接触篮球，不能触碰对方身体，这能够快速训练篮球队员的球技；又如，利用五一、十一假期组织学生进行野外或实习场地的拓展训练活动，在漂流、登山、徒步、骑行的过程中设计一些游戏环节；在实习场地设计一些与某项体育运动相关的合作工作环节。使学生在校外活动和实习的过程中，也能够进行身体运动，能够感受体育运动的乐趣，在运动过程中进行交流、沟通，领会拓展训练对个人发展的积极意义。
（四）将民族体育纳入到高职体育教学中
民族传统体育是体育教育的一部分，她代表着中华民族体育文化，,是民族体育意识、民族体育精神的象征，高职体育教学应对教学内容进行创新，将民族体育融合进去，使学生在体验中国文化的同时，潜移默化地进行个人素质反思和学习，实现人文教育目的。例如，学习武术，是了解中国传统文化的一种重要途径。在高职院校开设武术体育教学课，不仅能传授健身技艺，同时还能对学生进行民族精神、民族团结等方面的教育；还有许多高校将地区民族特色的体育项目加入到体育教学中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南师范大学、广西民族大学等正是通过舞龙教学和划龙舟教学传播“龙”文化，让学生了解“龙”是中华民族的象征，我们都是“龙”的传人，,以此培养学生奋发向上、顽强拼搏的精神。广东省一些高校将舞狮纳入到体育教学中，学生通过学习舞狮、走桩等活动，了解到舞狮文化所蕴含的广东地区少数民族团结、勇敢的精神。这些都是能够培养大学生人文素养的体育教学内容，值得高职院校借鉴。
三对高职体育教学提出的建议
（一）从学生的体育能力实际出发
在高职体育教学中渗透人文教育，采用的教学策略不同，对学生的体育能力基础要求不一，人文教育价值的作用发挥程度也不一样，只有学生的体育运动能力与教学方法相匹配时，才能实现真正的教学发展。因此，高职院校体育教师在进行人文教育渗透时，应对学生的体育能力进行预判，以此为基础设计课堂教学目标并选择合适的教学方法，使教学有效性最大化，使人文教育的作用突出出来。
（二）重视体育教师个人素质的提升
无论是进行教学环境创设，还是应用分层教学法、站看拓展训练活动，还是将民族体育内容引入到体育教学中，体育教师都在其中扮演了十分重要的角色。教师个人素质越强，人文教育在体育教学中发挥的作用就越强，教育效果越好。因此，在探讨如何在教学中进行人文教育的同时，也要对教师的个人素质有所要求，学校应为体育教师提供相应的学习空间，教师本人也应该重视个人素质的发展。
四结语
综上所述，在高职体育教学中融入人文教育，能够从根本上改变高职体育教学的状态，充实体育教育的价值，并且，能够使高职学生整体的素质提高，是实现高职教育目标的一种方式，高职体育教师和学校需要从教学环境的创设入手，使用各种先进的教学方法并对体育教学内容进行创新，只有这样，体育教学所代表的人文精神才能真正传达到学生中间，体育教学才能在学生人文素质发展中发挥积极作用。
作者：尹红 单位：贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校
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