【摘要】
随着教育体制的不断改革，启发式教学方法应运而生。为了提高组胚学教学的教学质量，探究启发式教学方法对此课程教学的影响。通过长时间的实践和应用,可有效提升学生对学习的兴趣以及学习能力，同时也促使了学生自身综合素质的提高。本文就启发式教学法方法、组胚课教学、应用效果进行研究。
【关键词】
启发式教学方法；组胚教学；应用效果
组胚学是研究正常人体微细结构及其与功能关系和研究人体发育规律的一门生命类的学科，同时属于专业的基础科目[1]。在以往的教学方法中，通常将教师教授作为主讲中心，虽然对讲授知识给予了高度重视，但是对于学生对学习自主能力的调动性缺少关注。可见，此种灌输式教育方式的应用造成学生产生被动性的学习心态，枯燥乏味，继而失去学习兴趣，同时授课教师未做到对教学内容的延仲。因此，应更加注重组胚学的教学方式。
1.启发式教学模式概述
启发式教学是授课者在教学课堂中使用各种教学手段将教学内容、目的以及学生知识水平等内容采取诱导、启发等方法进行传授知识，从而促进学生积极自主学习能力的提高，利于学生身心健康的快速发展。古代孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。“愤”为发愤学习，积极思考，表达知识；“发”为指导；“悱”意思考后而表达不清，需老师进行讲解[2]。针对教师应利用自身外因关系，调动学生内因积极性，在启发式教学过程中起到引导转化作用，将知识转化成学生具体知识，进一步将具体知识转化成学生的能力。曾有教育理论家提出:"最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”,即在教学课堂中注重问题创设和提供氛围，促进学生发现问题并着手解决。同时根据学生对学习和知识的不同掌握情况给予不同的方法进行教学，变“灌输”式为“汲取”式。从而激发学生自主学习能力和创新能力，促使学生身心健康发展。
2.启发式教学法在组胚课教学中的具体实施方法
2.1利用教具模型进行直观启发
在组胚学教学中，通畅情况下老师会照本宣科导致学生产生枯燥无味的感觉，继而失去学习兴趣。当代脑研究科学表明人类大脑脑存在抽象、形象以及灵感等思维生理基础。因此在讲授知识过程中应结合理论知识和直观演示的方法，继而激起大脑半球皮质高度兴奋，促进学习效果的提高[3]。直观演示法是指教师在授课或城中，利用辅助教学工具，如模型、标本等，在理论知识的理解上进行演示，可作为知识的载体。利用直观明了的感觉增强学生对理论知识的抽象想象，使得复杂内容易学。就骨骼肌解剖结构的讲解过程中，首先使用挂图将骨骼肌光镜以及分子等结构显现出来，其次讲述不同方法下骨骼肌显示出的不同结构，从而加深了学生对理论知识的掌握，促进了学习效果的提高。
2.2采取循序渐进的方式进行诱导启发
在教学过程中，认真观察学生学习状态，当发现学生求知欲增强且进入积极思维状态中的时后，教师应适时进行诱导启发，变“灌输式”为“汲取式”。对学生的积极性进行调动，并循序渐进进行诱导启发，以便提高学生独立思维能力，使得自主能力较以往提升。首先对学生的能力培养和非智力因素的发展给予高度重视，对学生进行深化探索学习真理的精神和责任感；其次在讲授知识和技能时应遵守职业道德且耐心细致的进行循循善透，指导学生逐渐掌握致使;最后以自行精心准备的教学内容为准，将科学、严谨的学习方法和态度展示给学生，同时适当进行教学进度，突出并讲清重点和难点。例如讲授皮组织章节时，应指导学生思考“为什么器官上皮分为单、复层以及基底部和结缔组织连接处凹凸不平特点?”等问题，层层剖析，逐步诱导启发，以便提高学生思维能力的创新，使其深刻记住。
2.3使用纵横联系进行扩展启发
由于学生在学习过程中易孤立学习、死记硬背等问题以及部分教师仅仅重视知识传授却忽略了学生的思维能力。因此在教学过程中可以横向联系对比各章节学过的知识，找出内在联系，就在细胞核讲解中将“细胞核最多是何细胞?未有细胞核是何细胞?等形态、结果相似的细胞进行对比和归纳，从而深化学生学习能力，理解透彻。还可以通过纵向联系和对比人体消化管各段结构，帮助学生对消化管以及各器官间的规律、特点进一步掌握和了解。在纵横向联系的运用中，促进了学生可全面、细致的考虑问题、方法。
2.4通过积极探索方法进行创新启发
在讲授课过程中，将现代医学发展形势、新进展等有关内容详细介绍给学生，例如在巨噬细胞可产生干扰素功能的讲述过程中，应采取人工合成干扰素可治疗乙性肝炎疾病等相关有关内容，提高学生兴趣，指导学生自由讨论，并积极表述自己的想法和建议，继而促进学生创造性思维的开拓。
结论
目前，随着教育体不断的深化改革，使得教学模式得到更加完善。在教育教学过程中，组织胚胎学属于基础课程，因此应保证课程教学质量以及不断提高学生创新能力和自主学习能力，在不断完善教学内容的同时教师也应加强实践教学中的改革。使用启发式教学模式可有效激发学生创新思维以及学习能力。将此教学方法实施在组胚教学中，促进教师对教学手段、方式给予高度重视，从而提了学生对学习的热情、兴趣以及综合素质。
作者：吴浪 单位：达州职业技术学院
参考文献：
[1]张玉英,李艳萍,伍思琪等.基于一体化教学模式的问题启发式教学法在组织学与胚胎学教学中的应用[J].解剖学研究,2014(4):316-318.
[2]岳麓旭.启发式教学法在临床医学课堂的应用[J].生物技术世界,2016(2):218-218.
[3]李辉,吴振宇,李金莲等.在人体解剖学教学中如何开展启发式教学[J].解剖学杂志,2015,38(2):241-242.