高中美术教育生活化教学运用

高中美术教育生活化教学运用

摘要:随着教育改革程度的不断加深,高中美术教育越来越凸显出自身的价值。因此,不论是学生、家长还是教师都需要提高重视。要推动美术课程教学发展,就必须开展好生活化教学工作。该文以人教版美术教材为例,对生活化教学在高中美术教育中的运用进行分析。

关键词:生活化;高中;美术;教学运用

在美术教育中应用生活化教学,能够有效提升课程教学质量。

一、现阶段高中美术教育存在的问题

1.缺乏重视

长期以来,受到应试教育的影响,部分学校将美术课视为可有可无的课程,尤其是一些高中,仅在高一、高二年级开设美术课程,学生升入高三后,由于升学压力,美术课成为自习课。这不利于学生在课堂中了解美术知识。基于此种教育情况,高中管理者需要提高对美术课的重视程度,均衡课程教学比例。

2.教学形式老套

一些高中的美术课堂教学模式与其他科目教学模式不差分毫,按照教材的编排顺序,为学生介绍美术作品的起源,重点讲解绘画要求。但学生往往更期待实践,而不是纸上谈兵。在美术课堂中,解析理论知识与实践同等重要,但部分美术教师只是一味地讲解理论知识,忽视了学生绘画能力的培养。倘若不能及时解决这一问题,学生容易逐渐失去学习兴趣,这不利于课程教学的发展。

二、生活化教学在高中美术教育中的运用价值

1.有助于提升学生的学科素养

有专家称,美术教育作为临摹、雕刻、绘画等艺术行为的实战平台,部分学生在学习过程中没有把握美术作品的文化内涵,更难以继承、发扬传统文化。从古至今,无数经典的美术作品为人们带来艺术享受,对培养学生的审美情趣具有帮助。高中是学生形成三观的关键时期,学生在教师的指导下解析美术作品的人文思想,不仅要掌握绘画技巧,还要解读作品的文化内涵。时间一久,学生必定会形成自己的美术风格,从整体上提升文化素养。

2.有助于提升学生的审美能力

《庄子?则阳》中称:“生而美者,人与之鉴,不告则不知其美于人也。”美术教育能够提升学生的审美素养。美术教育是发展学生审美思维与能力的最佳途径,教师需要予以重视。学生在课堂中感受美术的文化价值,道德涵养也会随之提升。因此,教师需要明确课堂教学不仅是发展学生绘画技能的途径,更是提升学生审美能力的平台。

三、生活化教学在高中美术教育中的运用方法

1.精选美术素材

高中生正处于理解能力与思维能力快速发展的阶段,教师需要从学生的现实生活入手,精选美术教学素材,结合教材内容创新课堂教学,创设趣味性课堂,充分激发学生的学习兴趣,使课堂教学变得更具吸引力。如,教师在教学《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器》这一课时,以陶的发展历史引入,带领学生领略陶文化的演进过程,如仰韶文化—马家窑文化(马家窑类型—半山类型—马厂类型),大汶口文化—龙山文化。这节课的教学重点是宋代五大窑代表作品的造型与艺术特色,教师需要为学生精选教学素材,从学生比较熟悉的事物入手,使学生学会欣赏,通过对作品的对比分析,逐渐提升艺术鉴赏力。

2.注重生活实践

艺术起源于人们的生活,美术作品的设计灵感皆来自现实生活。没有现实生活,艺术将失去发展的空间。因此,教师需要积极开展生活化教学,立足于现实生活,创新课程教学,真正达到“从生活中来,到生活中去”的教育目标。在课堂教学中,教师需要为学生设定主题活动,鼓励学生使用手中的画笔描绘脑海中的画面。此种自由的教育形式能够激发学生的学习兴趣,对提升学生的绘画能力具有帮助。在教学中,按照学生的学习需求科学划分小组,借助学习交流创新作品设计思路,这对增进学生间的情感具有帮助。如,教师在教学《美在民间——中国民间美术》这一内容时,采取先学后教的方式,充分利用信息技术,以赏析作品为出发点,以小组为单位,调查当地的民间艺术。教师依据学生的调查结果,综合教材资源,为学生呈现多种常见的民间作品,引导学生思考多种民间美术形式的共性。在学生讨论问题时,教师予以指导,在树立学生学习信心的同时,激发学生的创新思维,可谓一举两得。

3.扎实美术基本功

要想不断提升美术教学效果,提高学生的绘画能力与审美能力,教师就需要在日常教育中注重强化学生的基本功。美术基本功的训练是比较枯燥的,一些学生对此并不感兴趣。基于此,教师需要尝试将游戏融入课堂,为学生构建轻松、自由的学习情境,吸引学生的注意力。在备课环节,教师可依据学生的学习兴趣选择有趣的游戏,借助游戏教学巩固学生的美术基本功。此种教学形式受到学生的一致认可,学生在提升绘画能力的基础上,有效培养了美术学习兴趣。在日常教学活动中,教师遵循学生的心理需求,巧妙利用多媒体课件,积极创设生活情境,适当增加教学资源,可以开阔学生的学习视野,从欣赏美、解析美、评价美的体验过程中发掘美术课程学习价值,促进学生美术素养的发展。

四、结语

在高中美术课堂教学中应用生活化教学,教师不能局限于校园、教室,而要将眼光放到整个社会,从学生的现实生活入手,创新美术课程教学形式,激发学生的创新思维,不断提升学生的绘画能力与审美情趣。

参考文献:

[1]王继珍.略谈生活化教学在高中美术教育中的运用.新课程(中学),2016(12).

[2]万长平,崔彬.素材应来源于生活:生活化教学在高中美术教育中的运用.美术教育研究,2015(20).

作者:许蕾 单位:江苏徐州市田家炳中学