摘要：
为了促进美术教育的发展，提高学生的美术水平和思维能力，文章以“中国元素”为核心的美术教育为出发点，阐述了美术教育进行改革的原因和如何提炼“中国元素”，并着重探讨了开展以“中观元素”为核心的美术教育的教学策略。
关键词：
美术；创意教育；中国元素
随着科技的迅速发展，全球呈现一体化的趋势。我国教育部积极应对全球化的发展，出台了很多相关的教育改革方案，并且开展比较有趣的创意美术教育，主题以“中国元素”为出发点，促进人们对我国优秀的传统文化的理解，培养其兴趣，希望人们可以继承和发展我国比较优秀的传统文化，提高综合素养。
一、对美术教育进行改革的原因
随着社会的发展，时代的进步，为了我国优秀的拥有“中国元素”的文化得以更好的传播，所以对相关的教育进行改革，其中对美术教育课程推出了全日制教育。但是在实际改革的过程中还存在很多的不足，如传授技能比较单一，在继承时只是进行单一的继承，并没有对其进行发展等。当然，很多高校也发现了上述问题，并积极尝试改革，希望可以找到解决的方案。
二、如何提炼“中国元素”
在我国，一看到“中国元素”的字眼，很多人会想到百家争鸣、四大发明、中医、拔火罐等。我国美术史上的大家，他们在进行创作时，不仅仅是对人物或者山水进行描述，更是对其中的精神给予弘扬。事实上，美术中人物所体现的精神风貌等确实不是一般画家可以描摹的。其实，一个人本身的修为或者作风在自己所创造出的劳动产品中就可以体现出来。所以要想实现在美术的创造上更上一层楼，自身的身体素质与精神方面都需要得到加强。在提炼“中国元素”时，应该以什么为主，什么为辅；在进行美术作业时，应该以外在的形象为主，还是以内涵为主，这都值得我们深度探讨。在对学生进行以“中国元素”为核心的创意美术教育时，首先要把学生年龄放在首位，大多数学生从儿童时期到少年时期，其感觉也是从以前的形象感觉变为抽象感觉。其次是保持美术文化本身所固有的比较好的方面，再与时代潮流相结合。提取“中国元素”的准则首先在于视觉效果，可以用越来越多的方式对时代的变化进行记录。其次就是人文特色，前文中说道提到“中国元素”直接会想到的是百家争鸣，这就是属于人文特色，这些富含“中国元素”的思想往往可以将本身比较好的事物与“中国元素”结合。
三、开展以“中国元素”为核心的美术教育的策略
（一）将“中国元素”与新理念的结合
为了将“中国元素”与新理念相结合，中华人民共和国教育部制定了很多方案，并在方案中指出，我国的美术课程应该进行适当的内容改革。因此，教师在开展美术教育时，应将富含“中国元素”的内容与新理念相结合，使二者之间产生相互作用，“中国元素”的内容才具有创新意识。当然还要坚持以“中国元素”为基础的创新，经过这一系列的创新，美术教育才可以更加富有生命力。这样做可以使富含“中国元素”的内容紧跟时代潮流，可以让广大青年更容易接受，还可以让学生更加了解富含“中国元素”的内容，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
（二）将“中国元素”背后的意义渗透到教学中
在美术实践过程中，教师应该让学生在美术学习的过程中，加深对于“中国元素”的内容的认知，理解“中国元素”背后的意义。目前的美术学习已经不是只学习技能。美术文化富有人文色彩，并且与其他学科的联系程度较高，这也就对于学习美术提出了更高的要求。
（三）尊重每位学生的个性
在富含“中国元素”的美术教学中，教师应尊重每位学生的独特个性，也就是尊重个体差异。对于初中的学生来说，心智比较成熟，并且相对来说具有较强的动手能力。在教学中，就应该根据不同学生的实际情况，制定出不同的教学方案，去使学生进行和“中国元素”相关的美术创作，为其选择最佳方案。
（四）制定一个可行性方案
在以“中国元素”为核心的美术教学实践中，应该探究出一些更加方便的手段，提高教学效率。例如，在剪纸教学中，需要准备的材料只有剪刀和纸，或者没有剪刀也可以，就是类似于撕纸一样的也可以。这样富含“中国元素”的活动可以很方便的进行。如果教师再进行适时的指导，学生可以对纸张的创造更加专业，在以后的情况下还可能出现更加新颖的顺应时代潮流的艺术。
四、结语
结合上述内容，开展富含“中国元素”的美术类的教学实践有利于“中国元素”的发展，也是对美术实践的发展。在全球化的发展下，我们应继承发展“中国元素”的美术，提高文化软实力，最终将富有“中国元素”的美术文化发扬起来。
作者：林虹 单位：福建省三明市尤溪第一中学
参考文献：
[1]原研哉，阿布雅世.为什么设计[M].朱锷，译.济南：山东人民出版社，2010.
[2]赫维茨•戴.儿童与艺术[M].郭敏，译.长沙：湖南美术出版社，2008：225.
[3]范周，吕学武.文化创意产业前沿：对话、启迪与反思[J].北京：中国传媒大学出版社，2008(12)：4.
