摘要：
美术教学中，培养幼儿创造力的关键在于激发幼儿的绘画兴趣，同时注意情感因素的培养。并且儿童想象力的发挥、个性化的发展、以及积极的评价缺一不可。本文主要阐述了美术教学活动中如何培训幼儿的创造力，希望可以促进美术教育事业的进一步发展。
关键词：
美术教育；幼儿；创造力；策略
实践教学中，为了使作品被大多数人接受，教师特别注重事物的真实表现，通过这种方式创作出来的作品，不但没有灵魂，毫无创意，而且遏制了学生的可持续发展。创作是幼儿的情感表达方式，教师应当支持学生的个性化创作，而不是过分强调绘画技巧和色彩搭配。
1激发幼儿的绘画兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接收知识，提高学习效率，取得良好的课堂教学效果，由此可见，兴趣在绘画学习中具有重要作用。因此，教师可以利用这一特点进行教学，采用多元化的教学方式，培养幼儿的美术学习兴趣，如采用游戏的方式进行教学，这样的学习方式，不但激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效率，而且活跃了课堂气氛，使学生在欢声笑语的氛围中学习，感受美术学习的乐趣。例如：一笔画游戏：每位同学都上去画一笔，然后不能重复，最后形成一幅画面。再例如：想象添画游戏：老师先在黑板画一个几何图形或者不规则图形，再请学生上黑板把想象到的形象添画出来。同时，教师要做好充分的课前准备，挑选与学生认知水平相符合的教材，要由简到繁、由易到难，循序渐进地提出教学目标。并且教师要多给予学生正面评价，采用激励的语言鼓励学生，不断保持学生的学习兴趣。教师在培养学生兴趣的同时，还要注意幼儿情感的引导。幼儿绘画实际上是表达内心情感的一种方式。艺术品鉴赏中，情感因素发挥着决定性作用，一幅作品没有情感，再高超的绘画技巧也无法打动人心。通过正确的情感引导，可以培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣，因此，美术教学中，一定要注意幼儿情感因素的培养。情感引导应当融入幼儿的日常生活，使幼儿发现生活中的美、感受生活中的美，提高学生的观察能力，进而提升学生的综合素质。绘画情感的培养需要教师打破以往的传统教学观念，积极探索，大胆创新，凡事多问几个为什么，鼓励学生寻找解决方案并进行讨论，从而为学生创造性思维的发展创造良好的环境。
2尊重幼儿的个性差异
影响学生个性的因素是多方面的，如家庭氛围、遗传因素、兴趣爱好等，这些初步形成了学生的个性心理倾向，如果这时加以合理的引导，一定可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、以及价值观等，从而使学生养成美好的品质。教师要尊重学生的意见，鼓励学生的个性化发展，促进学生的全面发展。教师在美术活动课程中，秉持着近似性、互补性、以及自愿性的理念对学生进行分组，并进行讨论，鼓励学生勇于表达自己的意见，教师要认真听取学生的意见，在尊重学生创作的基础上，提出自己的建议，这样既锻炼学生的思维能力和表达能力，又提高了学生的绘画技巧，这是提高不同个性幼儿绘画能力的有效办法。每个学生都是特殊主体，这就要求教师与学生建立良好关系，根据每个学生的特点，有针对性地制定辅导方案，引导幼儿发挥其个性特点。例如：利用颜色激发学生的绘画兴趣，并要求学生讲述其绘画的内容；利用游戏的方式进行教学，使学生将游戏与绘画相结合，学生学习知识的同时，收获了快乐；根据生活环境选择绘画手法与技巧，如泥塑、剪纸等。教学实践中，教师要鼓励学生展示自己的作品，感受自己的与众不同，从而促使学生创造出更加丰富多彩的作品。
3发挥积极评价的作用
家长是孩子的第一位教师，孩子需要家长的赞美与肯定，因此，要重视家长的评价作用。很多家长都希望自己的孩子在时间内可以完成一幅优秀的作品，还有的家长经常拿自己的孩子与其他学生，尤其是优秀学生进行比较，认为自己孩子在绘画方面没有天赋，于是放弃了学习。其实不然，由于美术学科的特点，学生无法短时间内掌握绘画技巧，完成一幅优秀的作品，家长迫切希望孩子成才的心理固然是好的，但是不可急于求成。家长要使用正面语言评价学生，增强学生的自信心，增加学生的成就感，从而使学生体会到绘画的乐趣，刺激学生创作出更加优秀的作品。我们在评价幼儿的绘画时，不能将“像”作为唯一的衡量标准，这样的评价标准，不仅会打击孩子的积极性，更使孩子失去宝贵的天真。积极评价，每一幅作品都是孩子勾画的蓝图；斥责的语言会扼杀孩子的想象力。因此，教师要使用正面语言积极评价学生，激发学生的创造力。美术教学中，要始终坚持学生的主体地位，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，开拓学生的思维，使儿童运用自己手中的画笔来描绘他们的世界。
作者：孙冰 单位：大安市实验小学
参考文献
［1］张华．在美术教育活动中培养幼儿的创造力［J］．陕西教育学校学报，2011，（12）：108．
［2］刘燕敏．浅谈在美术活动中培训幼儿的创造力［J］．科技信息，2015，（15）：243．
