第一篇:小学美术教学中的情感教育
摘要：小学美术是小学教学内容的重要组成部分，不仅可以帮助孩子培养一定的美术爱好和良好的审美能力，还有利于孩子的情感表达教育。在小学美术的教学当中，要以促进孩子的全面健康发展为宗旨，重视美术的情感表达功能。本文浅析了小学美术教学中的情感教育问题。
关键词：小学美术；教学；情感教育
伴随着社会经济的不断发展和我国素质教育步伐的不断加快，各地的美术教学有了很大的发展。在小学美术的教学中，情感教育占有很重要的地位。美术课是美术欣赏和美术学习的综合，艺术的情感表达作用发挥着重要的教育作用。美术课深受孩子们的喜爱，原因在于它在提高审美素养和陶冶情操方面的优点。小学阶段是基础教育的关键，在孩子的童年时期结束小学美术教学做好情感教育意义深刻而长远。
一、小学美术在情感教育方面的优势
真、善、美是人类对于一切美好事物的定义，在情感充沛的美术作品中，传递这关于人类美好情感的诉说。美术可以和情感道德联系起来，可以在教学中对小学生产生德育的提升作用[1]。这是由于小学生的心理特点和美术课的自身属性决定的。
1、美术课的特性决定了在培养学生积极情感方面的优势
美术课的课程学习内容包括了美术作品鉴赏和美术技能训练。在小学生的美术课堂上，孩子可以充分发挥想象力，用画笔来表达对美好生活的愿望。这样潜移默化的教育可以是孩子们的情感的到升华，接触到美的感染和熏陶。情感是美术作品的基本品质，艺术家用点、线、面、色彩创造美术作品，自然会在美术作品中传递自然和生活的痕迹。孩子对于艺术的感知力是很强烈的，他们的认知发展水平可以在美术作品这种形象化的表达中得到施展，直观感觉到座屏中的情感。
2、美术课可以与其他学科紧密衔接发挥情感教育的作用
小学美术课具有一定的艺术欣赏课性质，它并不囿于美术技法的训练，也不仅仅传授知识，而是对小学生整体的生活态度和情感价值观产生影响。美术教学中的情感因素既是起点又是终点[2]，小学生可以借助绘画来表达不敢表达的情感，比如对父母的爱。在美术这种没有答案对错之分的学科中，学生可以毫无负担地获得最纯真的情感体验。
3、美术与教育思想的结合成果累累
古今中外的美术家与教育家都为美术教学中的情感教育发展奠定了基础。无论东方或西方，也不分古代或现代，人们十分重视美术的人文教学与情感教育。一代又一代的教育工作者在美术教育的实践中总结出了重要的经验，这些都是未来美术教学的发展基础。我国古代就大力提倡六艺教育，礼乐射御书数的教化培养出具有高尚人格的哲人先贤[3]。可以看到，从教育事业发展初期，人们就重视美术与情感的双重教育，两者配合可以培养出具有完整人格和丰富情感的人才。这些都是美术教学在培养小学生积极情感中的先天优势。
二、小学美术情感教育的现状
素质教育的广泛开展推动了美术教育的发展，应试教育下重视分数轻能力更轻情感的观念正在被更新。无数的教育工作者开始意识到了对学生情感价值教育的重要性。美术教育方面的教学工作取得了一定的成果。情感教育在美术教学中的发展阶段处于刚刚起步，很多研究还面临空白，人们的关注度增加，但是实际情况并不乐观。
1、社会对美术课的情感教育重视度不够
这是一个社会根源性问题，是有社会大环境造成的。美术作为一种精神文化活动，被普遍认为与学术研究相距甚远。小学美术教学被家长和学生理解为放松心情，不利于开展科学文化知识的学习。美术课无论是从课时还是考试方面都没有“主流学科”的地位，被当成是“非主流”学科[4]。美术教师没有足够的课堂时间来进行深入的情感教育，实践经验的不足导致理论研究的停滞不前，两者相互制约小学美术情感教育的开展。
2、美术教育存在一定的功利性目的
在教育事业的竞争日益激烈的新时期，孩子们学习美术带有一定的功利色彩。很多家长鼓励孩子学习美术是为了在美术比赛上获得奖项，以此作为升学的加分项。有的学校领导重视美术兴趣班的开展，是为了比赛为学校取得荣誉。在这样一个市场经济体制之下，家长为孩子挑选学校也会看中学校的荣誉，这样就产生了美术教学的异化，美术学科的情感教育处于被动地位。
3、应试教育的要求制约情感教育的开展
美术教学在应试教育、素质教育的矛盾中面临着一定的困惑，尤其是对学生的情感目标培养就十分薄弱[1]。美术与其他学科的联系十分紧密，因为美术教育能够培养学生的观察力、想5力、创造力，这些在数学等学科上体现明显，另外对于画面的环境烘托能够很好地培养学生的文学鉴赏能力。美术情感教育的短板会制约学生在这些方面的成长。
三、小学美术教学的情感教育策略
1、充分利用多媒体教学
小学生对于新鲜事物的好奇心强烈，美术教师可以充分地利用这一点，结合美术课堂大量的图片资源，用数字音视频、动画片的形式展示丰富多彩的美术世界。教师可以利用教学设施，设定有趣的情景，在故事情节感强烈的氛围下吸引小学生学习美术的兴趣[5]。多媒体教学可以培养学生的感性思维能力，艺术的相通性可以帮助学生拥有细腻的情感。
2、欣赏美术作品的同时渗透情感教育
美术作品因其艺术流派、创作背景的差别，所表达的时代主题情感也各不相同。美术教师可以利用各类富有特色的作品，使得学生的审美可以提高层次，学会鉴赏美术作品的基本要素。学生可以在鉴赏美术作品的过程中获得丰富的情感体验，达到情感教育的目的。
3、在美术教学活动中渗透情感教育
美术课堂看似轻松有趣，又是具有一定的教学压力的，因为学生不仅要提高艺术鉴赏能力，还要巩固基础知识，锻炼动手能力，激发实践的积极性。同时，在这个过程中教师要进行情感教育。其实这些方面都不是割裂的，在学生的创作过程中就可以表达对世界的情感，在作品完成之后，教师组织交流，分享同学们的情感世界。
四、结语
小学美术教学中的情感教育任重而道远，教师要根据学生的情感特点精心设计课堂内容，在有限的课堂中发挥出美术的情感教育功能，提升学生艺术修养的同时，培养积极的情感人格。
参考文献：
[1]崔嫱.浅谈小学美术欣赏教学中的情感教育[J].美术教育研究,2016,24:134.
[2]王静.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究,2016,24:156.
[3]沈香香.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].赤子(上中旬),2016,22:246.
[4]黄虹.刍议小学美术教学中情感教育的融入[J].读与写(教育教学刊),2016,08:239.
作者:李红梅 单位:茂名市方兴小学
第二篇:小学美术教学方法分析
小学美术教学是小学教学中的重要组成部分，对于小学生的成长起到了非常重要的作用。在新课改背景下如何提高小学美术教学的课堂效率，成了美术教学的重中之重。随着新课程改革在全国范围内的开展，传统的教学模式已经很难适应社会的发展需要，老师们转而寻求一种新的教学模式和方法来适应当前教育的发展需要，这一改革在小学美术教学当中表现的极为明显。小学美术教学已经逐渐摆脱了传统教学模式的束缚，逐渐采用多元化的教学模式，改变之前的单调教学模式，使得学生对于美术学习产生了浓厚的兴趣，激发他们独立自主学习的动力，使他们养成一些良好的学习习惯，为日后的工作和生活打下了坚实的基础。
一、小学美术教学的重要性
现在随着新课改的深入展开，素质教育已经深入人心，培养小学生多方面的兴趣爱好已经成了素质教育中的重要教学任务。而小学美术作为美术课程的基础部分，对于学生的综合能力培养有着重要的作用，学生可以通过对于小学美术的学习，明白一些美术的知识和现象，为他们日后的成长打下坚实的基础。同时，通过美术的学习，学生的审美和鉴赏的能力都得到提高，他们日后可以以此为基础，更加深入地开展和了解一些艺术的欣赏和评价，使美术能够贴近生活，成为陶冶情操的一种方法和策略。
二、新课改背景下的小学美术教学的教学方法
（一）从生活入手，培养学生学习兴趣
在新课改的要求下，小学美术教学重在对于学生学习兴趣的培养，这打破了之前传统教学当中老师只是教授一些知识的现状，而是将生活融入到了美术教学当中，使学生能够身临其境地感受到美术的魅力，逐渐培养起来学生的学习兴趣和爱好，使他们对于艺术有热爱，愿意自发地参与到美术课堂之中。将美术与生活相结合在一起，将生活当中的一些废旧材料，进行组合和创造，使得学生的动手能力得到很大的提高。
（二）注重教学情景创设
老师在进行小学美术教学的时候，需要营造良好的学习氛围，使艺术的鉴赏能够深入到学生的里面。由于小学生的心智还不成熟，很大程度上会受到周围环境的影响，因此营造良好的学习氛围会有利于学生的课堂听讲，使他们认识到美术的魅力，能够从小就养成欣赏艺术作品，陶冶个人情操的习惯，为学生日后的成长打下坚实的基础。老师也可以通过视频将美术作品展示给学生，吸引学生的注意力，加大对美术学习的渲染，让学生能够沐浴在美术学习的环境当中。
（三）运用多媒体技术，提高课堂教学效率
多媒体技术是随着社会的发展和科技的进步而产生的，它的存在极大地提高了小学美术的课堂教学效率。对于多媒体技术的合理使用也是老师提高课堂教学效率的重要手段。在讲解一些小学美术知识的时候，老师可以通过多媒体技术这一辅助教学工具，将要教授的内容通过图片、动画的形式摆在学生的面前，让学生能够真实地感受到美术的魅力，提高学生学习美术的积极性，使得他们能够自主探索，自我发现一些美术问题，从而使学生的主观能动性被调动起来，加深对美术知识的理解和掌握，促进课堂教学的顺利开展。
（四）建立多元化的评价机制
由于受到考试的影响和束缚，老师和学生只在意考试的分数，并不在意学习的过程。在小学美术教学过程中尤为如此，美术的教学老师还是以分数为评价依据，只在意期末考试的分数，对于学生的学习过程并不理会，就导致了学生只是在满足最终的考试成绩，而对于美术学习的本身并不产生兴趣。这就需要老师打破这一单一的评价模式，而能够采用多元化的评价机制，使得对于学生素质教育的培养起到一定的推动作用。老师需要对各类的学生多做一些积极的评价，鼓励他们能够发奋图强，学好美术知识，让他们能够自主地欣赏一些美术作品，启发学生自主探究学习，逐步地完善自我。通过这种多元化的评价机制，学生能够及时地换位思考，站在别人的视角思考问题，就逐渐养成了自主创新与探究的习惯，学生也能因此得到全面发展。
（五）注重师生之间的沟通交流
在小学美术教学过程中，老师往往是依照传统的教学方式那样，用一本美术课本滔滔不绝地讲述一些美术知识，丝毫不去理会学生的实际感受，这一方法严重阻碍了学生的自我探索的能力。通过新课程改革，现在越来越重视学生的课堂主体地位了，老师的课堂讲课旨在引导学生能够独立进行思考，发表对于美术的真知灼见，而并不是牵着学生的鼻子走。通过老师与学生在课堂上面的互动交流，让学生明白一些美术知识，并且萌发出自我创造美术作品的动力，使学生逐渐明白艺术就在身边，处处留心皆能发现。老师需要将自己摆在和学生同等的位置上进行交流，不能有尊卑心理，要把学生当做朋友一样对待，学生就会逐渐和老师平等交流，也愿意配合老师的课堂教学，这样就达到了教学的目的。总之，在新课程改革之下的小学美术教学，需要老师和学生之间的配合与交流，需要运用多媒体技术这一辅助教学工具来提高教学的课堂效率，激发学生学习美术的热情和兴趣，培养学生自主学习的能力，使他们养成独立思考的行为习惯，为学生们日后的成长和发展打下坚实的基础。
作者:焦淑华 单位:日照市东港区西湖镇第二小学
第三篇:小学美术教学渗透情感教育
小学美术教育不同于专业美术教育，主要针对小学生美术绘画等方面的发展，从整体上提高素养，以学生发展为主，注重培养学生审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习；强调情感体验；注重学习过程；注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质。最终使学生学会学习、学会做人，终身受益。小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。我在教学中常常想：什么样的美术教学实施适合学生发展的呢？怎样上好美术课？在思考这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位教师商榷，以取得教学上的共鸣。
一、因材施教
由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。以此，在课堂教学的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化。注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。
二、美术渗透在生活中
我们知道每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注，和积极探索，并表现出心驰向往的状态。研究表明，如果每个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能并长时间保持高效率而不感到疲劳；相反，学生容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点。在教学中我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。将美术课程内容与学生生活经验紧紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，鼓励学生自由大地创作，这样的做法受到各班学生的欢迎效果较好，学生从中树立自信，个性得到发展。例如：一年级的《多彩的拉花》一课的主旨是在意学生自主、合作的探究方式学习制作拉花，并用来美化自己的生活空间。从而感受到自己创作拉花的美，体验成功的喜悦。在教学这一课时，我先让学生观察课前教师布置好的课堂环境及教材图片。鼓励学生说一说：拉花有什么作用？可以美化什么？你想用拉花来美化哪里？这样学生学习兴趣被从分的调动起来后我引导学生观察分析教材中四种剪纸图，让学生想一想、试一试应该怎样折纸、剪纸，用什么纸比较容易剪制，提示学生想一想这些折纸地方法有什么相同和不同的地方？学生以个人或小组合作的方式参与剪制拉花的活动，尝试使用剪刀等工具制作拉花，体验剪拉花的乐趣。这样学生获得了美术学习的持久兴趣。在学生剪制拉花的过程中，教师巡视检查指导看是否有剪断的。如果有剪断的，让小组讨论剪断的原因是什么？可以怎样避免。然后，教师演示一些不同的剪法，引导学生发现那里和书上不一样。学生尝试新的剪折法教师给以鼓励和指导，学生用自己剪的拉花美化环境和自身。这样学生兴趣特高，积极地探索剪纸的方法，每位同学都达到了教学目标。
三、善于激励，利于形成良好品质
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势等。都能带来好的教学效果。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，这样可强化学生获得成功的情绪体验，满足成就感。进而激发学生学习动力，培养自信心。有利于学生良好心理品质的形成。有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，教师的赞美愈多，学生就越显得活泼可爱，学习的尽头越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强、更是实现以人为本的有效途径之一。
四、爱心产生凝聚力
教师对学生的爱，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护幼小的心灵。作为一名美术教师要增进师生之间的互相理解和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，促进学生身心健康发展。在这方面对低年段的学生我做的比较突出，结果低年级的学生比高年级的学生更喜欢我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”！在孩子们那既活泼又充满稚气的语言中，我感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解到他们在学习中也体会到了快乐。总之，在教学过程中要避免一味地追求权威，要根据实际情况让学生成为课堂的主人，充分彰显学生个性，进行创新。让学生在自主、自愿、自由的学习氛围中健康快乐地成长。我相信在农村美术教育这片沃土中定能开出奇葩。
作者:潘红芹 单位:江苏省泗洪县朱湖实验学校
第四篇:小学美术教学要点初探
摘要：美在孩子的成长过程中，扮演着十分重要的作用，小学生的美育教育对孩子未来的发展产生着潜移默化的作用。多元、创新、快速的时展，需要每位孩子成为一个会感受美和创造美的新颖人才。
关键词：美育；小学；创新
诗人歌德曾说过：“为了不失去神给予我们的对美的感受，必须天天听点音乐，天天朗诵一点诗，天天看点画儿。”由此可见，让孩子接触绘画对孩子感受美、发展美是十分重要的。在孩子成长过程中，作为知识传播者的我们可以拿出一套科学、合理的教学方式，将直接影响的孩子未来的发展。我们的教育目的不是使每个人都成为美术大师，当然，也没有这个必要。但是，作为不断发展进步中的人，完全不懂美术则绝对是不幸福的。尤其对于小学生来讲，其特殊的教育阶段和个人潜质和性格塑造期，更需要我们用心来教育。
一、百闻不如一见
“其实只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教育的素材，自然界新诞生的一切都可以成为孩子认识与注意的对象。”1。我们在课堂上讲再多关于世界多美的言语，大画家的作品如何展现了自然的美，都是没有作用的。“眼见为实耳听为虚”是我们耳熟能详的，但是放到实践生活中，我们常常将其抛至脑后，习惯性的把学生关进教室，隔离他们与自然界的接触。孩子本来对大自然就充满好奇心，他们乐意也善于向自然学习，大自然也是他们最好的教师，但是我们之前的行为却严重禁锢了孩子的天性。比如我们在让孩子画一些小草时，无论我们再怎么描述小草的生物特征和颜色变化，孩子始终不能充分的理解，只是依葫芦画瓢，毫无生机。后来我们采取走出课堂的活动和采集多样性的高清照片向孩子展现小草的千姿百态后，再来观看孩子的画面，你会惊奇的发现，他们的创造力简直匪夷所思。他们自然会根据不同季节和地区小草的特征，来展示他们心中设定好的绘画场景。这样的教学模式也印证了实践出真知的道理。我们人类大脑中的信息多数是靠视觉观察来记忆的，尤其是孩童时期对文字的理解和语言的表达能力都很薄弱，因此他们多是靠观察和体验来收集和储蓄知识的，因此，培养孩子拥有一双发现美的眼睛，为他们今后的生活学习打下良好的基础，走出去，切身感受，表现自我想法。
二、唤起创造力
孩子都喜欢色彩，我就会在课堂上从色彩认知开始训练。我的认知训练不是让学生把色彩的名称全部丝毫不差的背诵下来，而是先让其选择自己喜欢的颜色，在画纸上随意涂墨，在此过程鼓励孩子尝试其他颜色进行涂绘，然让其观察这些颜色叠加后的效果，通过实践引导孩子对基本色彩之间的关系。小学阶段因为其知识水平、生活经验、心理年纪等各方面因素，他们的色彩倾向多会选择纯度高、明度高等颜色，如大红、柠檬黄、天蓝等，尤其喜欢荧光色。作为老师我们不能为了追求最终的画面效果，强制孩子违背自然发展规律中必定经历的路程，而强制他们选择我们觉得好看的颜色。目前中国美育教学中存在一些弊端，教师在教育孩子美术学习当中首先教技巧，无论是儿童阶段还是美术高考阶段，如同像机器一般循环复制学习。我始终坚持这种应试教育方式是错误的，因为美术是我们对事物感知认知后的产物，是一种升华，一种创造力。如果不能唤起孩子对世界的自我认知，从而产生好奇、疑惑、想象、探索、创造、表达的意识，即使再怎么训练也毫无用处。一名把学生看做发展中的教师，他会不遗余力的创设各种教学方案，对不同类型的课程和学生制定对应的课程内容，通过反复的实验和总结，得出一套优良的体系。我们小学美术教育不能采用机械教育法，这是由于孩子的受教育阶段性的特殊阶段决定的，众所周知幼年阶段是个人的想象力和创造力的形成的关键期。此阶段我们应当从美术本身教起，学会怎样欣赏美术作品，怎样在美术作品中发现美，从而唤起孩子的兴趣和创造力。当孩子有了对美的认知后，他就想去表达美和展现美，此时是开发孩子创造力最关键的一步。此刻我们的任务就是认真聆听孩子的想法，积极鼓励他们大胆表达心中的想法，在他们创作过程中遇到无法表现内心想法的问题时，此时教师可以与其探讨解决方案。
三、多样性的力量
我们在鼓励孩子进行绘画时要开发潜质的的同时也需要挖掘自身的能力。艺术教育的多样性不仅仅是课程类型的多样性，也需要老师对每一节课都有新的的尝试，不断发掘材料的最大可使用范围，不能因为课程内容而限定传统的使用材料。现代绘画日新月异，各种材料层出不穷，较之以往，现代的绘画理念和绘画形式确实有了较大的进步。完全打破了以往墨守成规的方式，如这节课使用油画棒整个画面都必须是油画棒。现在的教育和现在的孩子都在追求自由、随意、个性化的教学和学习方式，这在一定程度上促进了不同艺术效果的呈现。现代美术及教育不需要小学生客观的、真实地、形象的、甚至逼真的展示对象，而十分重视意识的表达和表现方式。由于小学生年纪的特殊性对事物的认知深度还是比较浅显，所以刚好有异曲同工之妙。比如我们在让孩子画《海洋生物》这个题材时，我们就可以采用多种绘画形式，老师不要限制学生使用的材料，他们可以选择自己擅长和有助于表现画面效果的材料。如使用水彩纸的学生，是为了通过渲染的方式来表现海洋深浅不一的色彩，对海洋生物可能采用直接描绘的形式，也可能使用超轻黏土直接做出立体效果后粘贴到画面中。或在彩色卡纸上画好海洋生物后，通过剪切拼贴的方式完成最终效果。像这样的课程学生还可以选择布面画框、素描纸、木板、宣纸等材料，通过不同材料之间的组合，色彩在不同材质上的呈现效果，最终完成课程效果。这样有计划、个性感强、趣味十足的课程，你会发现孩子不仅对绘画课十分感兴趣，也会大胆尝试使用生活中常见的事物来作画。你会发现孩子真的成为教学过程的主体，他们会积极主动收集与课程相关的资料，课下敢于实验不同的材料做画，为老师的教学方案提供意见和参考。
四、学会欣赏
在小学美术教学中，我们可以适量开设一些欣赏课程，通过欣赏课来培养学生发现美的眼睛和对美的感知。因为只有感知就会有实践的冲动，再通过实践得出一个新的感悟。这样的良性循环对孩子的发展和对事物的认知有很大的帮助。老师可以通过简单地向孩子介绍世界名作，让孩子对美术的发展有一个最初和最本真的认知。这些课程就是单纯的熏陶和提升见识，没有强制的学习目标。孩子可以在课堂上各抒己见，尽情的假设各种作品所表达的情感。在欣赏课上，我们教师可以适当提出一些疑问，同时也鼓励孩子提出一些问题。课堂上我们可以不给予正确的答案，课下让孩子通过自己的思考，设定一种答案。培养发现问题的能力，遇事多思考为什么的能力。因为问题越多，思路也会更广阔，思维也就越灵活，进而也提升了孩子的创造力。欣赏课的课程形式也是多样性的，我们不能局限于简单的单纯的艺术欣赏，也可以在一般的课堂上进行简短的艺术介绍，作为导入课题来使用。
五、夸奖的秘密
在新课改的教学模式下，作为教师的我们一定充分认识到学生在课堂在中的主体性。老师知道学生是作品的主人，学生有能力和权利去表达的他的想法。作为教师我们应该时刻提醒自己，学生在课堂上的表现是评估一节课程是否优秀的关键，学生在向老师表述自己的想法时，老师首先要给予肯定和鼓励。积极倡导这样的学习风气，面对内向型或不善于表达自己想法的学生，我们也应积极引导和耐心帮助他们，通过长时间的有效练习，我相信班级学生在以后的课堂表现上都会有一个比较活跃的效果。对于那些积极思考善于分享的孩子，要进行强调式的表扬，因为孩子都会有“攀比”心，所以我们要抓住时机，“引诱”其他孩子的学习动力。这样的教学模式，可以使大家集思广益、相互借鉴、扩展思路，对创造力的发掘起到很要的引导作用。好孩子的是夸出来的，我们不仅要关注孩子的创造力，还要在孩子作画过程中给予他们支持和帮助。鼓励孩子大胆构图、大胆用色，对敢于打破常规表现方式新颖的孩子给予表扬。你会发现在你看似不经意的表扬过后，孩子的绘画积极性和求新、求异的热情会不断提升。表扬好的行为与想法，就会使孩子增加印象，从而形成一种习惯。老师关注什么样的学习方法，这种方法就会逐渐形成孩子的习惯，所以要对好的学习方法给予及时、恰当的奖励，使其成为一种习惯。然而，我们的表扬也不是盲目、随便地表扬，对于一些不认真、敷衍、故意破坏画面的学生还是会适当给予批评。小学美术教育对在其人生成长过程中扮演着重要角色，因齐对人的思维开发和想象力的提高有着很好的促进作用。让孩子在一个轻松愉快合理多样的环境中成长，提搞了教育的有效性。孩子的美育学习是一个长期工程，需要我们教师共同努力，因此我们教师必须而且有义务站在时代的前沿，通过自身不断的学习和发展完成时代和社会给予我们的使命。一个动作会变成一个习惯，一个习惯会变成一种性格，一种性格会影响一人命运。小学美术教育听上去很简单，但是其每节课程设置都需要教师通过精心的设计和大量的实践才能施教学生。
参考文献：
1.卡尔•威特.卡尔•威特的教育.凤凰出版传媒集团，2009.
作者:张官林 单位:广东省佛山市禅城区南庄镇中心小学
第五篇:DIY在小学美术教学中的价值
【摘要】DIY则是近年来小学美术教学中较为常用的一种教学手法，并且因为具有较大的创造性以及艺术性受到了小学生的喜爱，并且还能够发挥学生的主体作用，促进学生思维以及创新能力的发展以及进步。
【关键词】DIY;小学美术;教学应用
小学美术教学也更加注重对学生实践以及创新能力的发展，而DIY教学理念在其中的应用，就能真正让学生实际参与到实践创作当中，让学生能够在动手过程中获得创作的愉悦，从而就能让学生得到更为全面的发展和进步。
一、DIY拼贴、剪纸在小学美术教学中的应用
(一)DIY拼贴在小学美术教学中的应用
DIY拼贴也可以将其称之为贴画，也属于DIY中的一种类型，将其应用到小学美术教学中也能发挥出DIY的应用价值，让学生在实际操作以及DIY过程中提高自身的艺术素养。例如，教师在四年级上册《贺卡》教学的时候，教师可以在教室里装备好彩纸、浇水、剪刀、树叶等资源，然后在美术课堂教学过程中，让学生利用这些已存在的素材来拼贴出一张“贺卡”，这样不仅能够完成这一课时的教学内容，还能让学生在拼贴以及寻找拼贴素材的过程中，更好地了解世界，真正让学生创造性思维在DIY拼贴中得到发展。所以说，在小学美术教学过程中，教师一定要加强对DIY拼贴的重视程度，在教学过程中积极地应用这一DIY方式对学生进行教学，这样就能真正将DIY在小学美术教学中的应用价值发挥出来。
(二)DIY剪纸在小学美术教学中的应用
剪纸这一门艺术在我国有着较为久远的历史，其和美术之间也存在较为紧密的关系，教师在实际教学过程中，如果能够有效的将DIY剪纸应用到小学美术教学中，也能促进学生艺术素养的提升。例如《皮影戏》这一内容教学的时候，教师可以先在教学过程中利用多媒体技术将皮影戏展示出来，以此来激发学生的兴趣，之后，教师可以让学生发挥自己的想象力来剪出自己想要的“皮影戏角色”，然后来排练皮影戏，这样学生就会更加积极主动地参与到DIY剪纸当中，真正在剪纸过程中提高自身的创作以及动手实践能力，真正将DIY在小学美术教学中的应用价值体现出来，让《皮影戏》这一教学质量得到有效的提升。
二、DIY胶画、彩绘在小学美术教学中的应用
(一)DIY胶画在小学美术教学中的应用
胶画是目前较为流行的一种DIY玩具，其主要是以彩色画胶作为原料，在将其应用到小学美术教学中的时候，学生可以选择自己喜欢的团来对其进行色彩填充，之后再进行简单的烘烤就可以将其揭下来作为一些玩具或者是装饰品。胶画在实际应用过程中十分的简单，学生智力也能在这一过程中得到有效的激发，同时还能让学生色彩感知力得到有效的提升，属于DIY中较为具有优势的一项教学方式。例如三年级上册《点彩游戏》的学习时，就可以为学生准备好胶画，然后在教学过程中按照自身喜好来进行选色以及涂抹，在制作完成之后，教师还可以让学生送给自己喜欢的人，或者是将其张贴在一些较为显眼的位置，这样就能有效地激发学生自我创作的兴趣，从而让学生更好地投身到《点彩游戏》当中，真正将DIY在小学美术教学中的应用价值有效的发挥出来，让学生美术素养在DIY实践过程中得到发展和提升。
(二)DIY彩绘在小学美术教学中的应用
DIY彩绘主要是让学生在石膏、陶瓷等较为特定的模具上来进行绘画创作，此外，还存在3D手印彩绘，也就是让学生直接用手在一些大型模具或者是墙壁上进行涂抹。在应用这一DIY方式对学生进行美术教学的过程中，教师需要注意的是，石膏具有较为良好的经济效益，因为石膏造价本身就不高，而且上色也十分的方便;可是，如果选择陶瓷来进行DIY彩绘的话，陶瓷本身造价就比较高，而且在上色之后还需要进行二次加工，不小心还会出现破碎的现象，所以说，在DIY彩绘应用过程中，美术教师一定要对其进行合理的选择。例如《我是一只小小鸟》教学中，教师就可以为学生准备一个石膏，让学生在上面按照自身的想象来进行小鸟绘画，这样不仅能够完成这一课时的教学，还能让学生的想象力得到提升和发展。此外，除了彩绘之外，教师还可以应用石绘来对学生进行教学，就是让学生在石头上进行作画以及涂抹，这样不仅能真正在教学中应用DIY，还能让学生空间造型以及平面设计得到一定的锻炼。例如，教师在对学生进行四年级下册《石头中的生命》这一课时教学过程中，教师可以先让学生去寻找一些自己喜欢的石头，让学生结合石头造型以及质感来为其赋予生命，这样能够让学生更好地懂得《石头中的生命》，在创作中融入自然，这样就能让学生更好地认识自然以及艺术的美，从而就能由里到外促进学生美术素养的提升。综上所述，DIY本身就是手工的具体表现，教师如果能够在小学美术教学中积极应用DIY手工来对学生进行教学，就能够最大程度丰富教学课堂，让学生在实践DIY过程中激发自身的创作力以及想象力，真正将小学美术教学质量提升。
【参考文献】
［1］黄益平．绘本DIY成就无限精彩———基于地方资源的小学美术绘本DIY的实践研究［J］．中国农村教育，2016(Z1)．
［2］谢佳耘．DIY在小学美术教学中的应用价值［J］．美与时代，2016(06).
作者:孙蕾 单位:江苏省淮安市洪泽外国语实验学校
第六篇:小学美术学生个性发展策略
摘要：美术是一门能够提升学生个人素质、促进学生个性良好发展的重要学科。美术教学的内容比较丰富，而且涉及面较广，对于培养学生的鉴赏能力来说是非常有利的。如何在小学美术教学中通过美术教学来培养学生的人文素质和鉴赏能力就需要教师去创新教学的方法、拓展教学的内容。
关键词：小学美术；学生；个性发展；策略
一、引言
传统教学模式下的美术教学，教师只是注重教材与美术基本技能上的教学，忽视了美术对促进学生成长的作用，在教学的过程中不注重学生的个性发展，从而造成了美术教学资源的严重浪费，也不符合素质教育的要求。改变这种现状，教师需要从教学的方式、教学的内容以及对待学生的态度上面着手，打破传统美术教学枯燥的课堂气氛，增强对学生的素质教育，注重学生的个性发展。
二、将学生作为课堂的主体，培养学生的个性发展
以往的小学美术课堂教学，教师占主导地位，这与美术教学的方式以及教师的个人素质有着很大的关系。学生在课堂的主体地位没有得到凸显，学生被动地接受知识，严重地降低了学生学习美术的积极性，也降低了课堂的教学效率。改变这种现状就需要教师改变陈旧的教学方式，提高自身的专业素质，将学生作为课堂的主体，从而培养学生的个性发展。教师在教学的过程中可以对学生进行鼓励，鼓励学生敢于表现自己，学生通过自我表达、课堂问答、课堂讨论等方式能够提高对内容思考的能力，积极主动地对美术知识进行思考，从而很自然地融入到课堂的教学活动中。比如在学习《瓢虫的花衣裳》时，教师就可以在课堂讲解之前组织学生进行课堂讨论，让学生讲讲心目中瓢虫身上的花纹都是什么样子的，随后教师可以借助多媒体设备来为学生播放瓢虫的相关图片和食品，让学生对瓢虫身上的花纹进行初步的了解。学生通过图片和视频的观看能够有效地激发出学生对瓢虫身上花纹的想象，从而在画作上进行创作。通过这种方式，学生的学习兴趣被很好地激发出来，在学习美术的过程中不仅与教师和同学进行了良好的沟通和交流，形成了和谐的互动关系，还能将自己的想法应用到美术创作实践中，学生的个性得到了一定的发展，美术课堂的教学效率也得到了有效的提高。
三、注重美术与生活的联系，提高学生对事物的观察能力，促进学生的个性发展
艺术来源于生活，对于小学美术教学来说，教师可以让学生在实际的生活中联想到美术，从而感悟到美术的魅力，感受到美术与生活的紧密联系，提升学生对事物的观察能力，促进学生的个性发展。教师可以从课堂的教学内容入手，将教材的内容与现实的生活进行结合。例如，在学习《美丽的花边》时，教师可以为学生布置一些课前作业，让学生在课余时间或者是放学时间观察生活中所存在的一些花边图案，比如衣服上、建筑物上、马路上，生活中的很多地方都有不同的花边存在。通过课前作业学生对生活中的花边会有一定的掌握和了解，教师接着可以在课堂上与学生进行讨论，问问学生花边在生活中都在哪些地方应用，然后就可以让学生对生活中应用的花边特点进行总结。学生经过课前作业在生活中的观察与课堂上的讨论能够有效地激发出学生对课堂内容的学习兴趣，从而进行更深入的探究，不仅提高了学生对生活事物的观察能力，对促进学生个性发展上也有很大的作用。教师还可以增加学生的课外实践活动，组织学生去美术馆以及画廊进行实地的参观，增强学生在实践过程中对美术知识的理解和掌握，从而形成一种独特的自我艺术认知，有利于学生的个性发展。
四、创新教学的内容，明确学生的兴趣点，强化学生的个性发展
由于美术教材的编写需要很长一段时间的修改与校对，目前很多美术教材内容与时代的发展之间还存有一定的距离。所以一直以来，美术教材内容在创新上还存在一定的不足，随着新课标的提出，虽然在实践性、全面性以及创新性上有了一些提升，但是总的来说，美术教学在教材方面还没有大的突破。所以美术教师在进行课堂教学时，除了对教材内容进行一定的把握，还需要注重对教材内容的创新和发展。教师需要将教学的内容与学生的兴趣进行有效的结合，以此来促进课堂教学质量的提升。比如，在学习《民间玩具》时，教师可以为学生介绍古代的一些游戏玩具，比如蹴鞠，就是我们现在的足球项目，起源于古代民间，但是在现代的生活中还有着非常重要的应用，对我们人类来说，也是具有很大价值的一项运动。学生通过教师的讲解，不仅了解了民间玩具蹴鞠，还了解了足球的发源史，让学生对足球有了全新的认识。教师明确了学生的兴趣点，就能很好地掌握学生的学习意识，从而引导学生对美术知识进行更深入的学习，强化了学生的个性发展。
五、结语
小学美术教学对于培养学生的个性发展来说是具有一定促进作用的，教师在实际教学过程中可以拓展教学方法、创新教学的内容来培养学生的人文素质以及提高学生的鉴赏能力，从而使学生的综合素质得到有效的发展。
参考文献：
［1］李华．小学美术论文欣赏教学论文：小学美术的欣赏教学［J］．科学探究，2015．09（03）．
［2］张清芳．小学美术教学应具有开放性小学美术教学随感［J］．小作家选刊，2016．03．（01）.
作者:谭莉丽 单位:汪清县大兴沟镇民族联合小学
