摘要：新数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学是一门逻辑性很强的工具学科，为了实现数学知识“生活化”，这就需要我们在教学过程中必须理论联系实践，灵活运用。
关键词：中职学校；数学教学；生活化
近些年，科学技术特别是信息技术得到迅速发展，数学的应用更是触及大多数领域，各行各业的发展都与数学密切相关。然而在中职学校中大部分学生因为基础差、底子薄，对数学更是“望数兴叹”。这是由于学生在学习过程中感到数学难学、枯燥无味、学习数学没有用处，我们的课堂教学也越来越脱离学生的生活，久而久之失去了学习数学的兴趣。如果我们把数学教学进行生活化的改造，不但有助于激发学生的想象力和创造力，培养学生学习数学的兴趣，使学生数学成绩得到提高，而且还可以培养学生的实践意识，提高学生解决实际问题的应用能力，学会用数学知识解决生活中的实际问题。本文主要通过研究中职数学教学生活化的重要性，分析当前中职数学生活化教育发展的现状，并在这一基础上提出对策与建议，从而提高中职数学生活化课堂教学的实践效果。
一、中职数学生活化教学的重要性
数学在生活、生产、科学和技术中的应用十分广泛，数学贯穿于我们生活的各个方面。数学知识能帮助我们解决生活中的许多问题，数学素质的提高对于个人能力的发展也至关重要，因此，数学生活化教学从根本上能提高中职教育的教学质量，也能提升学生的学习能力，最终实现数学学习与实际生活的高度结合。
（一）有助于激发学生的想象力和创造力
数学生活化课堂教学打破了传统的教学模式，为学生提供了创新学习的平台，是一种新型的学习形式。生活化课堂教学要求教师联系学生的实际生活，根据学生个体之间学习数学能力的差异，用生活中的例子来引导学生发现问题、提出问题，学生在亲身实践、主动思考的过程中，更为深刻地理解和掌握数学理论知识，从而奠定扎实的数学基础。同时，数学生活化教学也为学生提供了独立思考的机会，有利于激发学生的想象力。传统的教师灌输模式使学生在数学学习的过程中有了极大的依赖性，学生过度依赖老师讲解，缺乏独立思考的意识，长此以往，学生就形成了既有的思维定式，不利于综合能力的提高。学生要想真正学会数学，并且会用数学的思维模式思考与推理，将数学应用于实际生活中来解决各类问题，就需要有独立思考的能力，同时还需要掌握科学的思维方法才行。此外，数学生活化教学还应当通过设定适当的问题情境，启发学生利用多种数学常用逻辑方法来解决问题，从而不断提高学生的数学思维能力，真正做到理论与实际的高度统一。
（二）有助于培养学生的学习兴趣
数学生活化课堂教学还有助于培养学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的质量，活跃课堂氛围。生活化的教学模式为学生提供了更轻松的学习空间，学生可以通过自由组合，联系实际的方式来接受知识，这就唤起学生强烈的学习欲望，使学生能够自觉地参与到学习数学的全过程。生活化的教学实质上是以一种自然的方式推动学生自觉参与学习。所以教师在教学过程中要高度重视数学知识的生活化，充分发掘来源于生活实际的内容，善于运用生活游戏、生活原型、生活经验和生活实践等来进行教学，来调动课堂的活跃气氛，使学生发现数学实际上是一门有趣的学科，并没有想象中的那么枯燥乏味，那么他们也会更喜欢数学，更加有兴致的学习数学。
（三）有助于提高学生解决实际问题的能力
数学知识来源于生活，又服务于生活。这就要求教师在数学教学中要结合教学内容和学生实际，创设生活化的教学情境，将生活中学生熟悉的现象数学化，同时，如果教师能做到经常鼓励学生运用学过的数学知识解决自己生活中的数学问题，学生会慢慢感受到生活中处处有数学，明白数学是一门有用之学，从而提高学生用数学的观点解决实际问题的能力。总之，生活离不开数学，数学离不开生活，我们要用“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想激发学生运用数学的兴趣。
二、中职数学生活化教学的现状
（一）教师重视程度不足
教师的教学理念直接决定教学方式，教师如果对生活化教学重视不足，只是一味地遵循传统的教学模式，走“满堂灌”的老路，这样的模式使学生一直处于被动地地位，无法激发学生学习的热情和兴趣。中职学校的目标应定位于培养应用型人才，因此，教师在数学教学中应该坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的数学基础知识，又要培养学生运用数学进行实际应用的能力。但长期以来，教师在进行数学教育时只把数学作为一种知识来传授，教师满堂灌，学生被动地接受知识，从根本上影响学生的学习效果，也无法激发学生的学习兴趣。
（二）学生基础知识底子薄弱
由于中职学校的生源质量不断下降，入学甚至不需要成绩，文化课更是学生们最头疼最想逃避的课程。而学生的基础知识底子普遍比较薄弱，尤其是数学基础，有的甚至连简单的运算都不熟悉，解方程更是不会。相当多的同学对数学缺乏学习兴趣，有的甚至一上课就睡觉、看其他课外书籍，数学成为学生眼中枯燥、烦琐、麻烦的代名词，对它产生了恐惧心理，这几乎也是中职学生存在的普遍现象。究其原因：一方面是学生基础知识差，另一方面是，他们觉得学习数学，就是为了应付考试，根本没有其他用处。
（三）教学内容与生活严重脱节
生活化，顾名思义就是教师将教材内容与学生的生活实践相结合，从而以一种通俗易懂的方式使学生接受教学内容，但目前中职数学教学大多数都是遵循传统的教学模式，走“满堂灌”的老路，这样的模式使学生一直处于被动的地位，而且课本中一些抽象的问题，学生也不易理解，久而久之，学生的学习兴趣下降，必然会给学生的综合发展带来消极影响。教师在教学中过程中要将生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在学习过程中真正体会到数学的魅力，真切感受到“生活中处处有数学”。
（四）师生对生活化认识存在局限
学生学习数学的目的是运用数学的思维方式解决生活中的实际问题。教师不仅仅是简单地传授知识，更重要的是教师通过引导，使学生在现实生活的情境中更好地理解数学，学会在面对实际问题时，如何选择恰当的数学方式去解决它们。但在实际的教学过程中，很多师生将生活化简单地理解为生活就是数学，认为数学的所有教学内容都应该找到生活的例子，如果找不到生活中的例子就没办法进行正常教学，从而从根本上忽视了数学教学的本质。另外，在某些中职学校中，对数学课不够重视，为了给专业课让路，甚至出现减少数学课时的现象。使用的数学教材中有些数学问题与学生的实际生活相距太远，再加上教学课时数偏少（甚至连高中的一半都不到），导致学生对教学内容根本不理解，加重了学生的厌学情绪，学生更觉得学习数学没有用处。
三、中职数学生活化教学的对策
（一）转变教师教学理念，转换师生扮演角色
教师必须要与时俱进，转变传统的教学理念，摒弃“一言堂”的教学方式，从根本上重视数学生活化教学的重要性，把数学教学理论和实际生活有效地结合在一起，让学生能够轻松地掌握好知识点。教师可以为学生构建较为开放的学习环境，选择适合他们的教学方法和教具，通过精心设计的问题情境，引起学生学习兴趣，激发学生的学习动机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。教师可以在适当的时候予以指导和纠正，在整个教学过程中只是引导者，使学生能够充分发挥主体作用。
（二）完善数学教学内容，注重实际应用教学
过分死板的教学模式只会限制学生的思维，所以教师在教学中也不能一味地按照教材教学。数学学习依靠两样东西：逻辑与创新，僵化的数学模式会限制学生的想象力与创造力，对于一些抽象的数学内容，没有想象力是很难理解的。教师需要将抽象的知识转化成学生易于理解的具体的知识，也就是说在教学过程中要善于理论联系实际，以一种更和谐、更高效的方式来完成数学学习。例如在学习立体几何时，对于一些基础薄弱的学生来说，三维立体图形的计算与求证是一项艰巨的学习任务，这种情况下，教师就应该拿生活中的相似立体实物来引导学生，从而使学生更容易理解这一重难点。
（三）教师要拓宽知识面，优化自己的知识结构
要实施生活化数学课堂教学，设置合理有趣的问题情景，教师就要不断学习新知识，拓宽知识面，优化自己的知识结构，改变自己知识面窄，知识结构不合理的现状。教师除了要学习自己所教的专业学科知识，还需要下苦功，多多掌握其他学科知识，以达到兼收并蓄，一专多能。教师要想使自己的课堂教学效果更好，只有不断吸取知识的营养，开阔自身的视野，完善自我，才能活跃课堂教学的学习气氛，使学生的学习积极性得到提高。
四、小结
本文分析研究了中职数学生活化教学的重要性，并结合当前中职数学生活化教学发展的状况，提出了相应的对策与建议。当前中职数学生活化教学的现状分别是教师重视程度不足、学生基础知识底子薄弱、教学内容与生活严重脱节、师生对生活化认识存在局限以及部分学校对数学课不够重视等问题，并提出了建议，即转变教师教学理念、转换师生扮演角色；完善数学教学内容、注重实际应用教学；教师要拓宽知识面，优化自己的知识结构。在数学生活化课堂教学过程中，教师一定要培养学生的独立思考能力和解决实际问题能力。与此同时，教师要提高数学教学质量，教育学生树立理解数学、感受数学、热爱数学和享受数学的意识。数学在当今社会的发展中有着举足轻重的地位，仅仅止步于单纯的课堂理论教学已经完全不能适应社会发展的需要。因此，中职教育中老师一定要重视教学策略的运用，在教学中应合理地将生活化课堂教学模式开启，并且使其与其他学科相融合。将教学内容与教学方法进行同步创新与改革，丰富数学教学内容，活跃课堂氛围，实现学生的自主学习目的。推动生活化教学的发展，能够提高教学效率与知识运用技能，有效增强学生的知识涵养，促进学生综合素质的提高。数学是我们开阔思维、全面发展的好帮手。学习数学不但能提高自身能力，而且数学学得好的人也容易学好其他知识，这也正是数学的美妙之处。
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作者:苗丽 单位:长治市供销干部学校