随着课程改革的不断深入，广大教师的教学理念、教学方式以及学生的学习态度与方式等各方面都有了很大的变化。特别是课程改革以学生为主体，培养学生的创新能力与实践能力的理念越发凸显。课堂教学中关注学生的全面发展，全面提高学生素质，教会学生能学习，会学习，学好习，培养学生学习的技能是我们教师的首要责任。为此以小学数学教学为例，结合新课程理念谈一下我是如何提高小学数学教学质量的。
一、课堂教学要注重培养学生自主学习的能力
新课程改革的重要理念就是要培养学生的自主学习能力。而小学生具有活泼好动、自制力差等特点，他们虽然有较强的好奇心和求知欲，但是却不能保持长时间的听课能力。多年的教学实践证明，一个会听课的学生，才是一个有学习能力的人。所以我们就是要让学生养成保持持久听课能力的习惯。因此，为了提高学生的集中注意力，数学课堂，老师在讲课过程中要尽量运用生动形象的语言、直观的演示、恰当的比喻、启发性问题来提高学生的学习兴趣，使他们养成保持持久的听课意识。教师应彻底改变传统的“轻过程、重结果”的教学倾向，使数学课堂教学不再专注于传授知识，而是注重培养学生自主学习知识的能力。如在教学过程中就要求学生结合数学的现实生活动手动脑。如量一下教室的门高多高，书有多厚等等。为什么笔者要让学生去量呢？原因就是因为这属于灯下黑，日常生活中的这些数据往往被大家所忽略，让孩子们没有确定的答案，以至于在考试时出错.为此教师应多组织学生玩一些生活数据小游戏.将生活中常见的数学知识变成小儿歌唱出来，或是做成拍手小游戏，趣味多多.既是玩游戏，又是学数学。
二、合作学习培养学生团队精神
一个发展中的国家，不仅需要每个人具有相应的文化知识水平，还要他们具有团队团结合作的精神和积极向上的意识，推行多年的小组学习不但能培养学生自主探究的能力，更有利于建立和谐、民主的师生关系，构建“以学生为主体”的课堂结构，成立恰当的学习小组，发挥小组能每个成员的学习主动性，使学生在自主探究和合作学习中获取相应的数学知识，提高数学学习的能力，增强每个人学习数学的自身素养。作为一名小学数学教师，应充分发挥自身在数学教学中的主导作用，做好学生合作学习过程中的组织者、指导者、参与者和合作者。其中，课堂教学方式的主要目的在于：使学生学会运用学过的知识，在合作探究中得出更好的适合自己的计算方法，进一步提高自身解决数学问题的能力，培养学生的团队精神和合作意识[1]。
三、结合现时生活树立学生的应用意识
课堂教学的终极目标是使学生的学习得以学以致用。新课标明确指出：教学活动应贴近学生实际生活，关注学生兴趣养成，提高学生的动手操作能力。因此，数学教师应该根据小学生的年龄特点，充分利用贴近小学生生活实际的资源来实施课堂数学教学，构建师生合作互动的教学平台，提高学生对数学知识的应用认识。首先，教师要在注重挖掘生活中的教学资源的同时，要创设令学生易于接受的教学情境，以此为辅助数学课堂教学，努力处理好教材和生活之间的关系，将生活中鲜活的题材融入探究活动中，切实实现课本知识与生活经验的完美结合，使学生建立系统化的知识体系的同时，树立起良好的数学应用意识。此外，根据生活实际搜集相关的素材，充分发挥学生想象力，挖掘学生的思维空间，使其组编合理的练习题目，培养其创新能力。教师要适时引导学生注意观察生活，学会将周围事物设计成相应问题进行分析研究，并与同学和老师共同探讨。通过有效引导，学生会根据与重量单位有关的知识变成练习题，如：一本书的重量是多少？书的长是多少？宽是多少？有的学生还会根据长方形面积公式编制出数学书的面积。当完成某项教学任务后，教师善于把学过的内容有效的延伸到课外，延伸到生活当中，会更能增加孩子的成就感。如教学《除法》这节课时，笔者就结合现时给学生买书的情况给学生出了个题：我们班有28名学生，准备在六一节期间给学生买一套动漫书，每套书3元，老师兜里只有80元钱。那么请同学们算一下给所有学生买书花费多少钱？老师还差多少钱才能够买全书？这样的问题对学生来说是现实问题，接学生的地气，所以学生听起来贴近生活又有趣，学生学习的积极性一下子就会调动起来了。类似这样的教学，既迎合学生在现实生活中发现问题、又能培养学生解决问题的能力[2]。
四、采取适当的、正确的激励性评价
新时代的学生都有一种争强好胜的意识和被认可的成就感。所以在教学时教师要对学生的点滴闪光点进行注意，并对这些闪光点进行激励性评价，这可以是教师的一个手势、一个眼神、一个微笑，都需要让学生有成就感。对学生的缺点，比如学生犯了上课注意力不集中时等错误时，用手摸摸他的头，轻轻地把学生玩的东西放好，要注重保护学生的自尊和人格，要给学生“留一点面子，，这样才不会挫伤了学生学习的积极性。因为小学生的学习对小学生来说是一件辛苦的事，只有不断让学生感到教师没有恶意，就会不断保持积极上进的态度，长此以往，学习才能取得好的效果。对学生的课堂表现进行及时地评价。总之，新时代的小学数学教学要遵循学生的个性特点和学识基础，培养学生自主学习的习惯，同时结合现实生活进行学生教学。在教学过程中要培养学生的合作学习的意识，在此过程中要注重学生的闪光点的发现，以便学生开展激励性评价，用激励性评价来促进学生的全面发展，让学生学有所得，学有所成。
参考文献
[1]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究,2010,(31):60.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
作者:路峰 单位:山东省临沭县临沭街道中心小学
