1现状
1.1忽视了计算机技能方面的培养
目前，在我国大部分的高校计算机课程教学当中，其对计算机技能方面的教学大多是在计算机专业的学生中展开，而非计算机专业的学生在其计算机的公共课堂上，则只能面对千篇一律的、大众基础化的教学内容（例如Office办公软件、基本网络知识、计算机硬件构成等等）。这就使得非计算机专业的学生无法了解和掌握相关的计算机实际操作技能，没有机会进行系统的信息意识和能力的梳理、锻炼，从而使得大学生信息素质培养成为一纸空文。
1.2计算机教育的文化氛围不足
目前，我国的高校在计算机教学方面多是偏重于理论方面的教授，而忽视了对学生实际动手操作能力的考察。这就使得很多学生在计算机理论方面具有非常丰富的知识基础，当其实际的动手能力不足，从而造就了一大批“高分低能”学生的出现，导致学生在毕业以后无法适应和满足当前社会对计算机专业的要求。同时，高校的计算机教育对学生的计算机道德和文化修养的重视不足，导致大量恶意黑客的出现，从而给社会治安的安定和谐造成了严重的危害。
1.3教师的知识体系缺乏先进性
计算机领域内的顶级黑客大部分都是年轻人，他们掌握着这个行业在现今阶段最为先进和前沿的计算机技术。这一现实状况也给高校的计算机教师造成了巨大的压力和难题。我国由于计算机行业的起步较晚，其高校内的计算机教师的知识结构体系大多也是通过当前的高校计算机教材形成的，因此，它在计算机技术的前沿性和先进性方面明显落后于社会生活中的一些黑客和计算机从事人员，从而导致高校计算机专业的学生不能从教授那里获取当前先进的计算机技术。
2加强我国高校计算机教育改革的措施
针对当前高校计算机教育过程中存在的问题和不足，各大高校可以通过采取以下几个方面的措施来优化计算机教育的改革工作，提高高校计算机教学的成效。
（1）根据实际需求对教学计划进行改革
高校计算机教授要根据计算机科学的特点以及当前社会中计算机应用的发展形势，对教学计划进行更新和调整，确立以技能培养为根本目的的新的教学计划。在进行学生的计算机知识结构以及计算机的实际应用能力的教学培养时，要坚持将“一技之长”作为教学的主导思想，突出计算机专业的特色，使学生做到求“专”不求“广”。
（2）紧跟时展，科学、合理地制定教学目标
随着计算机技术发展，计算机的发展及应用已经向奋斗目标行业化、网络化以及多功能化的方向发展，就依据目前的市场发展情况来分析，有关于计算机管理方面的人才有着良好的发展前景，如计算机辅助设计操作、计算机广告设计制作、计算机广告设计制作等。为此，各大高校的计算机专业必须要改变现有的教育教学模式，采用现代化的教学方法和手段，以便于适应社会对人才的发展需要，在保证专业基础稳定的前提条件下，尊重学生和实现学生的个性化发展，并且确立相关的个性化教学目标，明确学生的个性化培养方向，可以从以下方面入手：1）多媒体技术人才。主要是通过对计算机的文字、声音、图形图像、电影电视等、动画等多媒体制作方面的人才。2）网页制作人才。在这一方向上，可以在教学过程中以Access、JavaScfipt、DreamweaverFlash等网页制作课程为主，进行针对性地培养其网页设计相关人才。3）平面图像处理人才。主要是培养其能够从事相关计算机图形图像的处理或者广告设计方面的人才。4）计算机网络人才。这一方向主要是以网络操作系统的学习为主，进行计算机网络管理方面的人才培养。5）自动化办公人才。主要是培养恩能够给进行办公的自动化操作和管理方面的技术人才。
（3）结合现代计算机发展水平，对教学内容进行调整
高校计算机教师要根据当前计算机技术的发展情况对教学的内容进行及时的调整。其具体的改革措施如下：1）计算机教师要根据当前计算机专业高速发展社会现状，对当前职业教育中的计算机教学计划进行相应的改变和调整，使其能够适应和满足当前社会发展的需要。对已经毕业就业的计算机专业的学生，也可以根据社会的发展情况而允许他们进行“回炉”，即回学校进行短期的计算机新知识、新课程的再学习，从而确保计算机知识能够得到及时的更新。2）制定新教学目标，将职业资格证书定为学生毕业的必须条件。同时，在计算机的教学过程中，教师要将计算机职业资格的规定标准中所要求的计算机知识和技能充分地融入到相应的课程教学当中去，从而确保学生的实践动手能力。3）教师要根据当前社会对计算机职业岗位的新要求，及时地对课程结构进行相应的调整和优化，大胆地对《操作系统》、《数据结构》、《汇编语言》、《数据库理论》、《组成原理》等一些理论性强、分析性深的纯理论课程进行缩减，重点对《网页设计》、《多媒体制作》、《平面设计与作》、《电子商务》、《F1ash动画设计》等一些实践技能性强、市场需求量高的实战型课程进行教授。从而使学生能够做到对计算机实际应用的精通。
（4）改革教学模式
随着素质教育深入实施，在新形势下，应加强教学模式的改革，其教学模式主要包含教学思想、操作要领与功能目标等，是对教学活动进行设计、组织与调控的主要方法论体系。它主要来自两方面，一是来自教学实践，通过师生对一些具体有效的教学活动方式给予概括优选与加工的结果；二是教学模式中的实际执行者，主要来自教学的实践对象与实践者，也就是学生与教师，他们是教学活动当中的实践主体。因此，在相关计算机教学方面，我们的教学做法可从下列方面着手：1）构建以视频室与实验室作为主场的计算机教学模式，在计算机课程教学中，应该具有强烈的操作性，并适合视频教学，同时符合实践教学的特点，切记教学过程中，继续沿用“教室、黑板与粉笔”的灌输式传统教学模式，应该积极采用视频室与实验室相结合的为教学模式，以提高计算机教学的质量水平，让学生对计算机学习更有兴趣。2）构建以学生为主的计算机教学模式，紧跟时展形势，结合社会所需要的社会人才，有效教育改革实施，将传统的教师传授式教学逐渐向学生主体的教学模式转变，充分发挥学生学习的积极主动性，让学生在主体教学模式下，强调学生的“学”同时注重教师的“教”，让两者相互促进与作用，“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，有效体现计算机教学中的“顺应市场、服务学生与服务社会”的价值取向。
（5）增加学生在校期间的实习机会
要加强学校与社会用人企业之间的联系，通过与用人单位的交流沟通，建立学校与企业间的双向交流沟通机制，统一安排学生在假期时间进入到企业内部进行实行，通过切身实际的工作操作，将所学到的知识真正的运用到实际的工作生产中，并及时准确地认识到自己的不足，学习企业在职员工的丰富经验，有针对性地提高自身的信息素质，使自己真正做到能够适应社会的需求和发展。
3结语
大学的计算机教师必须要充分地了解和掌握大学生在面对计算机课程时的心理、生理以及文化基础等方面的特点，通过不断的开拓教学思维，改进教学方法，不断地提高高校计算机教育的效率和成果，从而更好地促进和推动当前高校计算机教育的发展。
作者：贺蕴彬 高显文 高琴 单位：云南省昭通市昭通学院
