第一篇:浅谈新课改下的初中计算机教学
计算机技术是现代科学技术的基础和核心，它将对社会的进步和发展产生深远的影响，同时也会对人的一生的发展和人生价值的实现产生深远的影响。中学计算机课程的教学目标，主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科有机结合，应用计算机进行自主学习，培养学生创新意识和创造能力。如何根据学校学生的现状开展计算机教学？如何激发初中生学习计算机的兴趣，促进计算机教学，如何正确引导学生充分利用计算机资源而又避免为网络的虚拟世界所迷惑？是我们教师能否顺利完成初中计算机教学任务的关键所在，也是初中计算机教学的中心议题。笔者结合自己的教学实践探索，对初中计算机教学作简要探讨。
一、耐心辅导，培养兴趣
兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接触一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直截了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、边讲边练，精讲多练
计算机学科的实践性很强，教学的特点是以学生动手为主教师讲解为辅，教学宜采用边讲边练、精讲多练的方式，上课一般安排在机房，教师进行随堂辅导。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味；而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排20分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
三、适当改变教学内容的先后次序，提高教学效果
一般初中计算机教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中计算机教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，数学、物理等学科的知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而计算机教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，改变了Windows的外观显示，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦。此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，在以后的计算机课中也就不会再作同样的误操作了。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。
四、因材施教，调动学习积极性
在计算机课堂教学中，要调动学生的学习积极性，还需要因材施教。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习积极性，计算机课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画、编制一份小报、发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力。我用来实现因材施教的手段之二，是让同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学生成绩表上加上一颗星，并布置下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务、三个任务，或更多的任务。
五、补充必要的信息，培养学生的创造思维能力
当今世界科技的发展，促使计算机也在以惊人的速度发展。计算机的实用性和现实性很强，必须及时地给学生讲述一些新知识和新信息，让学生开阔视野。例如，可以把微软总裁比尔？盖茨的故事讲给学生，鼓励学生从小努力学习，树立奋斗目标，同时也促使他们更喜欢计算机课。计算机课，一定不要照本宣读。很多初中生上计算机课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，久而久之，就失去了学习的积极性，我们应该多应用新鲜、有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情。在刚开始教学Word2003时，我先利用Windows中自带绘画软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力，这样的做法激发了学生的创作灵感，他们画出了小鸟、大树、汽车、高楼等很多图画，还画出了一些很有想象力的图案。当然，我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，来吸引学生。学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物配合教学，完全符合学生的心理特征，不但不会增加负担，而且有利于教学，学生们也就学得更轻松更愉快了。
综上所述，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，计算机教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步发展创造能力。总之，搞好初中计算机教学现还处在探索阶段，要走好每一步，还需要更多的人来关心它，支持它；此外，初中计算机教学还面临着许多新的困惑，更需要我们教育工作者与时俱进，积极探索。
第二篇:多媒体应用与初中计算机教学研究
摘要：随着科学技术不断提高，素质教育的进步也越来越依赖科技，越来越需要科技。而计算机课堂教学是素质教育的主要阵地之一。多媒体作为一个新兴的教学工具，具有先进性，新颖性，独创性和突破性。它不仅能使课堂教学优化，还能使每个学生得到主动发展。而现在的初中计算机教学也同样需要多信息，多趣味，高效率的教学方法。两者的有效结合能高效快速的向学生提供知识信息，并能有效培养学生多方面的才能，提高学生学习计算机的兴趣，同时也提高了在实际中运用计算机的能力。
关键字：多媒体应用；初中教学；计算机辅助教学
一、相关概念
1.多媒体应用与教学：多媒体技术应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体。多媒体技术借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。尤为明显的就是体现在教学上，一多种媒体形式作用于学生，形成合理的教学过程，有利于达到最优化的教育效果。
2.计算机辅助教学：计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。是用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔应用领域。它既是计算机在教育中的一个重要应用领域，又代表一种新的教育技术和教学方式。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
二、多媒体计算机教学的特点
1.计算机教学具有发展性。由于现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得初中计算机教学具有明显的发展性特点。在未来的教育的发展中，计算机与多媒体教学将占主体地位，技术会越来越全面。
2.计算机教学具有综合性。计算机教学现在涉及众多的边缘和基础科学，比如哲学、美学、文学、数学、物理、机械、电子、同时将多媒体应用在计算机教学方面更可以开拓学生思路，加强学生记忆，提高学习效率。不仅可以加强对教育内容的理解，还可以提高在学习其中一学科的同时，加强对其他学科的培养。
3.计算机教学具有实用性。计算机教学和多媒体的搭配应用是一门实用性很强的应用性学科。因为计算机拥有图画、声音、动画视频等我种手段和正在日益发展的远程通讯能力，在一定程度上结合多媒体教学，就可以在某种程度上将打破传统的教学模式，并应用在学生以后的实际工作当中。不仅可以帮助学生掌握知识，还可以在愉快的学习氛围里提高自身修养。
三、多媒体应用与初中计算机教学概述
（一）多媒体应用与初中计算机教学理论依据
计算机学科需要很强的实践性，主要是培养学生的操作能力。如果采用传统的“一块黑板，一支粉笔”或者“纸上谈兵”的方法，学生一定会感到枯燥乏味，而盲目的上机练习也保证不了学习效率。所以，现在就需要一个既能演示学习过程又能同时让学生操作的学习方法。而多媒体应用与计算机教学相结合就是一个能够两者兼顾的好办法。这不仅能使学生实现同步操作，更便于学生理解计算机教学的内容。运用多媒体与计算机教学相结合的方法，缩短了教学时间，又提高了教学效率。并且教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识的掌握扎实到位。多媒体教学优化了课堂教学结构，活化了教学气氛，提高了教学的参与性，有力促进了教学质量的提高。
（二）多媒体应用与初中计算机教学的目标
1.提高学生学习效率。将多媒体与计算机教学相结合能够优化学生的学习资源，增加了许多平常无法有效接触的知识信息，改变了传统的教学模式，大大提高了学生学习计算机的兴趣，提高了学生接受新鲜事物以及新知识的动力，进而提高了学生学习计算机的效率。
2.对计算机教学信息进行有效的组织与管理。教学信息的组织结构信息有多种形式，主要的有三种，分别是线性结构，分支结构和网状结构。传统的文字教材的结构是线性的，有序的。而我们的记忆是网状结构的。由于多媒体一般都是采用超文本的形式来管理和运用教学信息，所以它正适合于学生的联想思维特征，有利于培养学生的创新思维。使学生形成完整的知识学习体系，有助于为以后的学习奠定基础并有利于开发学生的思维与思考方式，提高了学生处理事情的理性化与科学化。
3.构建理想的学习环境。将多媒体和计算机教学结合起来，具有声画并茂，动静相宜，感染力强的特点。利用这一特点，可以再现或创造计算机教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习计算机的兴趣和情绪，让学生处于这样的环境中有利于加强对知识的理解与巩固强化，有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。不仅对教学计划的实施有重要作用，还可以提高教学的整体水平。
（三）多媒体应用与初中计算机教学的意义
1.有利于发散学生的思维，增强教学信息的接受量。将多媒体应用与初中计算机教学相结合，能够提供图文声响并茂的多种感官刺激，有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，使学生的知识体系趋于合理化和系统化，不仅有利于知识的熟记，还可以提高思维的锻炼程度。课堂上的时间是有限的，但是知识无限的，采用多媒体与计算机的教学模式，不仅可以再有限的时间里提高学习的任务量、信息量，还可以拓宽学生的视野，使得课内外的知识内容和谐统一，使学生自然的走进知识的海洋。
2.有利于提高学生的想象力与创造力甚至是审美能力。多媒体与计算机的应用可以把形象、逼真、客观的情节展现给学生，激发想象力并根据多媒体展示的画面在脑海中天马行空。是教学内容更加丰富多彩，不仅增加了学习兴趣，还增加了学生自我思考与想象的空间，有利于提高学生的主动性与创造性。通过多媒体与计算机中图片与音乐的展示，是学生进入到一种欣赏美的境界，有利于提高对教学内容的理解和对内容中的美的理解与感悟，慢慢形成独具一格的审美能力。
3.有利于加大教学力度，突破教学难点，前面提高学生的能力。由于多媒体与计算机承载信息的数量大，是教学信息可以大量展示，增加了课堂的信息传输量，可以加深对知识的理解。对于教育中的难点，也可以借助这种技术，通过形象化的展示与多次数的播放与讲解，可以使学生对知识的任何步骤加以强化，逐渐突破难点。鉴于多媒体与计算机可以传播图片、声音与其他形式的信息，可以全面提升学生的听说读写能力，为培养全面发展的学生开辟了道路。
四、总结
21世纪是个科技飞速发展的时代，多媒体与计算机技术的发展必将会逐渐扩大，其用于教育的水平也将加深，对教育的影响也将变大。在让学生感慨科技发展的同时，为我国培养高级人才打下基础。
参考文献
[1]多媒体应用于初中计算机研究，《中国教育技术装备》2013年13期
[2]浅谈多媒体在教学中的应用，好研网
[3]在教学中如何合理运用多媒体设备，何春梅，新思考网
第三篇:初中计算机教学的几点探索
进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
一、教学模式
1.边讲边练，精讲多练
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣。这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。
2.耐心辅导，培养兴趣
“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完全是个“电脑盲”。
但是我深知，作为教师不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们做简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
3.因材施教，分层教学
现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，我在接手班级时首先做好学生计算机基础方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
二、教学方法
“教无定法。”只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。
1.比喻说明法
计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻将有助于学生对知识的理解和掌握。
2.愉快教学法
众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。于是，我为每一台学生用机安装了打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣，通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次学生的输入竞赛，调动其学习热情。
3.表扬奖励法
初中学生年龄虽小，但大多已有较强的荣誉感和好胜心，对教师的评价尤其在意。所以，每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网展示给全班同学，同时加以表扬鼓励。这不仅激发了他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步，就适时给予玩益智游戏的奖励，以“玩”促“练”，使大多数同学都能在原有的基础上有所提高，促进了学生整体水平的提高。
4.任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。我感到，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如，有一节课的内容是关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着我再分析这张贺卡的结构：哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代，等等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。
我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机课程教师共同努力探究。
第四篇:初中计算机教学实践的探讨
摘要:在当今的信息时代，计算机已经渗透入各个行业中的各个角落，计算机基础知识和基本技能是衡量一个人综合能力的标准之一。而初中是培养中小学学生计算机知识的过渡阶段，初中计算机教学也是中学教学的重要组成部分。本文将从学生学习兴趣、师生角色、教学方法和手段等多个方面探讨初中计算机教学实践中的点点滴滴。
关键词:初中计算机；教学实践；探讨
随着信息社会的高速发展，计算机这门学科已成为中小学中重要的课程之一。因此做好初中计算机这门课程的教学显得极其重要，为此作为从事有些年的计算机教学的初中老师，笔者根据所教学的县城中学的具体情况以及自身的教学经验，从以下三个方面探讨初中计算机的日常教学。
一、首先得培养学生们对计算机知识，计算机操作的学习兴趣
在这里教师们要注意的一点就是：学生们喜欢上计算机课但并不表示他们对学习计算机感兴趣。因为有很多学生上计算机课只是为了玩玩电脑游戏，浏览一下网页，权当作是在紧张的学习之余放松放松而已。在笔者所教学的县城初中，这部分学生绝大多数来自农村，他们由于自身的家庭条件的限制，在上初中之前没有接触或很少接触过电脑，对计算机可以说是一无所知，因此对要学习计算机知识，计算机操作这种未知的领域感到一种恐惧感，兴趣不大，但初中生好玩的天性又让他们着迷于电脑上的小游戏等娱乐软件。因而对于这部分学生，教师要善于遵循教导，用一些巧妙便捷的方式引领他们进入计算机这个陌生的领域，消除他们的恐惧感，把他们对玩游戏的兴趣转移到对计算机知识和操作技能的学习上来。比如在进行《指法训练》时，本人安装了如下图的名为Keykrusher的小游戏。
学生们不再是枯燥的敲键盘，而是利用游戏对他们的吸引性来增加他们对指法训练的学习兴趣，在游戏等级不断上升，打字速度不断加快的情况下他们不但能快乐的进行指法训练，还能快速的掌握了A～Z的按键位置，学习效率比往常提高了不少。
二、明确师生的角色变化
计算机教学中，重在实践，即对计算机的操作，切忌空谈。因此师生应明确好在计算机教学中师生各自的角色的变化，教师应从领导者转变为学生学习过程中的现场指引者，学生应从学习中知识的单纯接受者转变为学习现场的主人翁，通过对教学课堂上电脑的实际操作以及教师的指导来学习计算机知识和技能，在学习实践中充分发挥出自己的创造性和聪明才智。
本人在课堂上常常让实力比较强的学生到教师机上亲自给全班学生讲解计算机一些功能的操作工程，而本人则在下面以学生的身份听课。经常以朋友的身份和学生们探讨计算机操作，如“删除”操作，很多人都是中规中矩的用鼠标“右击”一个文件，然后点击下拉菜单的“删除”操作，而后再点击弹出窗口的“确定”按钮，本人就到学生中间给他们提出一个问题：能不能更快速的进行这些操作呢？同学们各抒己见，有的说直接把文件拖到回收站，最后得出一个最快捷的方法：右手右键一个文件而后左手迅速依次点击键盘上的“D”“Y”按键，这样左右手开工加上使用电脑的快捷功能就能快速删除一个文件了，还有创建一个文件夹也是如此：空白处鼠标右键然后左手迅速点击键盘上的“W”和“F”按键，这样一个空的文件夹就出现了。实践证明，诸如此类的师生角色平等地探讨问题的教学能让学生们积极发挥自己创造力，最大限度的提高课堂的教学效率。
三、选择贴切自身情况的教学方法和手段
每个教师都有他熟悉和擅长的教学方法和手段，而面对不同中学的实际情况，不同的教学方式有着不同的教学效果，因此教师们要学会把学生的学习水平、自己的教学水平、自己所在学校的客观因素和综合实力等多方面进行总结和分析，从而在长期教学实践中总结出贴切自身情况的教学方法和手段，以便更好的把教学质量提升到最高的档次。根据笔者多年的教学经验，有两种教学方法还是比较实用的。
1.结合多媒体进行计算机教学
多媒体技术和计算机技术的结合能同时刺激学生们多个感官，对学生们很有吸引力。尤其对计算机学科这种操作性比较强的学科，本人在讲授一些比较繁杂细致的计算机操作如：时，通常会在课前把操作过程制作成一个flash小视频，偶尔还会在视频中插入一些小笑话，然后在课上的理论讲授结束之后就利用多媒体投影仪播放这段视频，给学生们做个操作示范，学生们边看视频边在自己机子上面进行类似的操作，在每一部分结束后的笑话阶段学生们还能停下来娱乐一下，放松放松。这样结合多媒体教学的方式既能吸引学生们的学习注意力，提高他们的学习兴趣，又能让他们在快乐中学习，提高学习效率。
2.目标分层教学法
目标分层教学法就是结合学生的实际情况，根据学生不同的计算机水平，在每一节课上给不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生们通过合适的目标最大限度的发挥出自己的学习能力，学习到更多的计算机知识。这种教学方法对于本人所在的县城初中极为实用，因为县城初中的生源主要来自小县城和乡镇农村两大部分，在计算机知识水平的层次上相差很大。在日常教学中本人通常把现成学生和农村学生分成不同的两大组，在学习必要基本知识点的基础上，分配给知识层次较高的县城学生的任务多一些，相比之下农村学生的学习任务相对小一些。比如在Microsoftword软件的操作中，本人要求学生们至少掌握“开始”部分中的“更改字体”“更改段落样式”以及“插入”部分中的“表格”、“图片”以及“链接”，而后对农村学生提出了：熟练掌握“开始”部分的其他功能以及“插入”部分的“页眉页脚”的功能；对县城学生还追加了熟练掌握“页面布局”这功能的任务。这样的目标分层教学法让所有的学生都能发挥自己的学习潜能尽可能学习到所能掌握的计算机知识。
四、结语
以上只是本人这几年来从事初中计算机教学的一些探究成果，但初中计算机学科的教学还存在许多不足之处，因此需要老师们不断努力加以完善，从而不断地提高初中计算机的教学质量，优化初中计算机的教学成果。
参考文献：
[1]王洪星.新课改下初中计算机教学初探[J].中小学电教（下），2011年08期
[2]张益.谈如何进行初中计算机教学[J].学周刊，2011年26期
第五篇:如何提高初中计算机教学的课堂效率
摘要：随着我国计算机技术和网络技术的发展和普及，计算机教学已经成为初中教学的重要组成部分，如何有效提高初中计算机教学的课堂效率，使学生更快、更好地学到计算机知识和操作技能，就成为相关教育工作者研究的课题。本文从优化教学模式和改进教学方法两个方面，对如何提高初中计算机教学的课堂效率进行了论述。
关键词：提高;初中计算机;教学;课堂效率
一、通过优化教学模式来提高初中计算机教学的课堂效率
1.激发学生的学习兴趣，
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是初中学生最好的老师，是他们学习计算机知识的动力，它使初中学生在课堂上的注意力更加集中，而且初中学生对计算机知识产生了兴趣后，就会有较强的求知欲，在课堂上也会比较兴奋，就能够更快地对课堂知识的进行接受和理解，因此，激发初中学生学习计算机知识的兴趣，就成为提高课堂教学效率的重要手段。
2.要结合实际、因材施教，对学生分层次进行教学
初中学生在计算机课堂上接受知识的能力和速度都有所不同，所能达到的层次也不一样，因此，教师必须根据实际情况，对学生按层次的不同来因材施教。教师可以把计算机课的教学目标分为达标、中级、高级三个等级，以适应不同学生的学习要求，在保证所有学生都能够达标的基础上，按层次的不同，引导、鼓励学生从个人爱好和能力出发，有侧重地学习计算机知识。在课堂教学中，教师通过对学生进行分层教学、分层辅导、分层答疑，为学生提供了适合他们发展的各种平台，使学生都能找到自己的学习方向和目标，不但增强了学生的学习兴趣，也增强了学生分析问题、理解问题的自主能力，从而掌握到更加有效的学习方法，也大大提高了计算机课堂的教学效率。
3.加强实操练习，提高学生动手能力
初中计算机课不但包括理论知识的学习，还包括上机实操练习，它为学生提供了一个动手实践的机会，使学习的氛围变得更加轻松、和谐，也使学生的学习兴趣得到彻底地激发，学习也变得更加积极主动。在计算机课的实操练习过程中，教师要对做好对学生的引导，努力解答他们碰到的各种问题，要鼓励学生勇于探索、善于钻研，充分挖掘他们的创新思维，以提高学生的动手能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。
4.合理安排理论讲解与实操练习的时间
计算机教学最重要的是对学生实操能力的培养，离开了实操练习，计算机课就会变得枯燥无味，很难引起学生学习的兴趣，学习的效率也无法得到保证，更加无法使学生真正掌握计算机知识。因此，在计算机教学中，必须对理论讲解和上机实操练习的时间进行合理地安排，才能有效提高初中计算机教学的课堂效率。一般情况下，教师在每一节计算机课中只需要花十五分钟时间来讲解理论知识，剩下的时间都给学生进行上机实操练习，以巩固、加深对理论知识的掌握程度。同时，还要用五、六分钟时间来解答学生在实操中遇到的问题，并对本节课进行总结。
二、通过改进教学方法来提高初中计算机教学的课堂效率
1.愉快教学法
愉快教学法是指在课堂教学过程中，通过教师有目的的指引，调动学生学习的内在动力，使学生从“要我学”向“我要学”转变。愉快教学法能够提高初中学生对计算机知识的学习热情和学习效率，获得了较好的教学效果，也提高了初中计算机教学的课堂效率。在初中计算机教学当中，可根据教学内容的不同分别采取不同方法，使学生在游戏中学习、在学习中游戏。比如，在对学生进行计算机输入方面的训练时，可在计算机上安装各种打字游戏，利用游戏来激发学生练习打字的兴趣，调动学生的学习热情，使学生能够更快地掌握打字的指法和键位，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2.能动式教学法
在教学活动中，由于学习的主体是学生，因此，“学”要比“教”重要。为了使学生学习的积极性、主动性得到充分调动，必须用“以学为主”的能动式教学法来代替“以教为主”的传统教学方法，才能不断提高初中计算机教学的课堂效率。在实际的教学中，教师应当让学生意识到他们才是课堂上的主体，教师只是起到指导作用，同时教师要多鼓励学生，以增强他们学习的信心。只有让学生积极参与到课堂教学中，充分发挥学生的自主能动性，才能使初中计算机教学的质量和课堂效率得到不断地提高。
3.形象教学法
在初中计算机课程中，由于基础理论知识普遍比较抽象，学生对这部分的理解和接受都比较困难，因此，教师可以在课堂教学中通过形象的比喻，使抽象的理论知识形象化，这样就可以使学生更加容易掌握和理解。比如，在对网络域名或是IP地址进行讲解时，为了使其形象化，可以用生活中每个人的姓名或身份证号码来进行比喻，在现实生活中，每个人都可以用姓名和身份证号码来区分，身份证号码是唯一的，而姓名却是可以重复的；而在网络中，计算机也可以用域名和IP地址来区分，域名就跟人的身份证号码一样具和唯一性，而IP地址跟人的姓名一样是可变的，既可以用这个IP地址，也可以用那个IP地址。
4.辅助教学法
辅助教学法就是要在初中计算机的课堂上，充分利用CAI软件来进行辅助教学，以便使学生对计算机知识更加感兴趣，并通过CAI软件巧秒地把计算机知识教给学生。例如，在“键盘操作与指法练习”的教学中，学生在上机实操练习时，由于不熟悉键盘的分布，半天也找不到一个字母，既浪费了宝贵的上机实操时间，也打击了学生的积极性，这时，教师就可以通过网络把CAI中的打字练习软件发送到每台学生机上，让学生按照教材和软件的规定来练习，当学生按错键位时，计算机会以语音的形式进行提示，不但增添了打字练习的趣味性，激发了学生的学习热情，也使课堂教学变得更加生动，提高了课堂教学的整体效率。
5.分组竞赛法
分组竞赛法就是把学生分成若干小组，并以小组为单位进行竞赛，如打字竞赛、幻灯片制作竞赛等，通过这种方式不但提高了学生的竞争意识，也使得计算机教学变得更加多样化和易于接受，从而提高计算机课堂教学的效率。在进行小组竞赛时，竞赛内容不要只限于计算机方面，还可以加入其他学科的知识，如在打字竞赛中加入英语单词和语文知识等，这样就可以在打字竞赛的同时巩固了英语单词和语文知识。
三、结论
由于计算机知识的更新换代非常快，相对于初中阶段的其他学科，初中计算机的教学所涉及的知识更富于变化性和灵活性，在实际的课堂教学活动中，广大教师必须在总结教学经验的基础上不断进行创新，才能更加有效地提高初中计算机教学的课堂效率。
参考文献
[1]向攀.初中计算机课堂教学改革简论[J].考试周刊，2013（52）.
[2]郑春爱.浅谈初中计算机教学的模式和方法[J].吉林画报？教育百家，2013（18）.
[3]杨新义.初中计算机教学要求和教学方法的实践探讨[J].经济生活文摘，2012（11）.
第六篇:浅谈初中计算机教学的有效方法
进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。“计算机要从娃娃抓起。”计算机课程已经成为初中必不可少的课程之一。
一、更新教育观念，增强学生的创新意识
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面全面发展的教育。在素质教育推行的今天，培养学生的创新意识和实践能力是全面实施素质教育的一项重要内容。
1.改变教师的教育观是前提
创新是每个人与生俱来的潜能。然而提到创新能力，往往被认为是少数精英具备的素质，有意无意中扼杀了学生学习的主动性，束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。因此，教师只有改变教育观念，在计算机教学中实施创新教育，才能把培养学生的创新意识作为自己的使命和任务。
2.改变教师的教学观是保障
计算机硬件的发展日新月异，软件设计也层出不穷，使得计算机教学观处于动态过程。随着时代的发展，经常需要在不同的软件中，使用相同或不同的方法来解决同一个问题。同时，软件数量和功能的繁多，也给学生很多探索和思考的空间。教师要注重启发引导，努力使学生保持一种开放自由的心态，在尝试探索、动手实践中活跃、启发学生的思维，激发学生创新的过程。
3.改变学生的学习观是关键
在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生处于接受的地位，唯书本是从、唯老师是从的现象比比皆是，这种“权威型”“书本型”的消极思维是创新思维的障碍。因此，教师要树立学生新的学习观，鼓励学生以崭新的眼光对待教师和书本，不唯师、不唯书，只唯真理。
二、有效教学方法
1.抽象比喻法
计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于山区学生来说，基本上没有接触过或很少接触，给授课带来一定的困难。学生在学习这门课需要掌握很多的硬件和软件的知识，在教学中要使学生理解和记住很多的知识，光靠讲解知识的概念、定义等理论性的东西是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。它不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆。在这几年的教学中，笔者在计算机教学时恰当地运用比喻，收到了较好的效果。如果在讲课时适当地运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如在讲网络中的域名或口地址时，我们可以这样讲：我们怎么来区分彼此呢？我们可以用名字和身份证号两种途径，日常生活中，我们习惯用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，我们用域名和IP地址来区分，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机，这样学生比较容易地理解和掌握计算机中域名、IP地址的概念。
2.愉快教学法
众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
3.兴趣驱动法
根据山区初中学生的特殊情况，在教学探索中，我们发现在教师激发学生主动学习的兴趣后，再加以适当的引导。学生学习积极性大幅度提高，学习效率倍增，这种学习方法，它既能继承传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的优点，又克服了传统教学中按照学习内容的从易到难的顺序，从而激发学生学习兴趣，驱动学生自主学习来进行教学，完成教学任务。这种“兴趣驱动”的方法在实践中取得了良好的效果。例如在学习C语言时，首先向学生介绍C语言的实用性、易学性特点，并给学生现场演示，用C语言编写好的程序，使学生亲自感受计算机本领，演示用C语言编写的计算机数学问题的程序，用C语言编写的小游戏程序，用C语言编写的实用小软件程序。调动他们的学习兴趣，使学生们发挥积极学习的态度掌握这些技能。
4.自身实践法
上机实践可以巩固和加深理论课所学知识并将其转化为技能，是计算机系教学的一个重要环节。特别对山区学生来说，通过实物直观展示，可以帮助学生揭开计算机的神秘面纱，让他们了解计算机不像他们想象中那么神秘，触摸不得。教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2等，上课前，先让引导学生通过自己观察，仔细看一看两者形态有什么不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂的讲述，使同学们知道了它们不仅在外观上有不同之处，而且也了解它们功能上的差别。另外，再通过在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口。运行同样的程序，让学生自己直接去体验一下不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别，从而了解不同的内存条在计算机中发挥效率不同。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机的有关硬件知识。
总之，构筑一堂信息技术的有效课堂，要体现和落实新课程有效教学的理念，要处处关注各教学环节、教学要素的协调发展。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为。
