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高职计算机教学改革探讨(3篇)

2018-07-09 15:24 来源:计算机教学论文 人参与在线咨询

第一篇:以就业为导向的高职计算机教学改革分析

摘要:随着课程改革进程的不断深入,许多学科的教学改革正在如火如荼的进行,高职院校的计算机教学同样也不例外。在就业形势极其严峻的今天,高职院校计算机教学还存在一定的问题,这些问题如果得不到及时有效的解决,将在一定程度上影响高职院校的就业质量。本文在深入分析高职院校教学特点的基础上,简要阐述了计算机教学改革的有效措施。

关键词:就业导向;高职院校;计算机教学;改革

随着信息技术的飞速发展,市场对于计算机专业的人才需求量大幅提升,人才之间的竞争也变得异常激烈。高职院校是计算机专业人才的主要输出地之一,承担着非常重要的人才培养任务。但是,当前的高职院校计算机专业教学还存在一定的问题,这些问题是制约计算机专业教学发展的重要因素,如果不能及时的解决这些问题,将对高职院校的教学质量产生一定影响。

一、高职院校计算机专业教学过程中存在的主要问题

在当前严峻的就业形势下,市场对于计算机专业人才的需求越来越大,要求也变得越来越高,而目前高职计算机专业教学中存在的问题影响了人才培养的质量。高职院校计算机专业教学主要存在以下几方面的问题:

1.教学理念过于陈旧,教学内容庞杂

受传统教学观念的影响,高职院校在教学的过程中一般过于重视理论知识的灌输,忽视学生实践能力的培养,计算机专业同样也不例外。高职院校教育应该以职业教育为导向,注重培养学生的实践能力,但是,当前许多高职院校仍然以理论知识为教学的主要内容,忽视学生职业能力的培养和教学,培养出的学生由于没有过硬的专业能力,无法满足市场对于计算机人才的需求[1]。另外,对于高职院校来讲,计算机专业课程的设置也存在一定的问题,当前,绝大多数的高职院校计算机专业设置了大量的理论知识课程,几乎涵盖了从软件设计到硬件操作的所有知识,庞杂的课程体系给学生的学习带来巨大压力,为了顺利通过考试,学生不得不花费大量时间学习这些理论知识,影响了实践能力的提高。

2.教学模式较为单一

在当前的高职院校计算机专业教学过程中,老师的教学方式过于单一,依然停留在传统的理论知识讲解层面,而高职院校的教学应该以职业教育为主,这种纯理论的教学模式不利于学生职业能力的提升。除此之外,由于计算机学科的自身特点,相关的行业知识更新换代速度极快,所以,要想使学生的知识技能适应市场需求,老师就应该及时的更新教学内容,以使学生能够掌握与时俱进的计算机知识[2]。但是,当前的高职计算机专业在课程设置方面一般都比较滞后,知识体系得不到及时更新,学生学习的计算机知识与市场需求相比显得相对落后,无法适应计算机专业的人才需求。

3.缺少完善的计算机教学评价系统

在高职院校的计算机专业教学过程中,教学评价体系也存在一定的问题。具体来说,在完成基本的教学过程以后,老师一般只针对学生的理论知识掌握情况进行检测,检测的过程也基本都采取笔试形式。而高职院校的教学目标是培养应用型人才,以提高学生的职业技能为主要教学目的,笔试仅仅能测试学生对于理论知识的掌握程度,无法对学生的实际运用能力进行评价,老师对学生的职业技能水平也没有一定的了解途径,无法对学生进行针对性的指导,学生在具体操作过程中的问题也不会呈现在试卷上,对于计算机专业的教学质量无法起到准确的评估作用。另外,老师对与学生的检测一般都是只在期末进行一次,平时基本没有相应的检测过程,这中测试形式不利于老师及时了解学生的学习情况,制约了学生的发展。

二、以就业为导向的高职计算机教学改革的有效措施

1.及时转变传统教学模式

传统的教学模式较为单一,学生在学习的过程中缺乏主动性和积极性,教学的整体效率不高。因此,要想提升高职院校计算机专业的教学质量,首先应该转变传统教学观念[3]。老师在教学过程中应该摒弃应试教育观念的影响,把培养学生的创新意识,提高学生的职业能力作为教学的出发点,教学活动的设计和开展也应该重点围绕这两个方面展开。在课程内容设计的时候,尽量保证学生学习的知识与市场需求相适应,及时更新课程体系,减少课程的种类,减轻学生的学习负担,多在专业知识的深度方面下功夫,提高学生的职业技能和专业素养。

2.强化专业实践过程

高职院校的培养目标是提高学生的职业技能,以适应市场对于专业人才的需求,所以,学校在课程设置的过程中也应该重点围绕这一教学目标进行,计算机专业也是如此。老师在教学的过程中应该加大学生的实践强度,通过大量的实训过程,提高学生的职业技能[4]。比如说,老师可以根据学生的实际情况,开展校内实训等课程,并且对实训课程给予重点关注,以免使课程的设置流于表面形式。学生通过各种实际训练,τ谥耙导寄艿奶嵘具有十分积极的作用,在此过程中,老师对于学生出现的问题及时的给予针对性指导,使学生的职业水平得到真正提高。

3.建立完善的课程评价体系

教学评价是教学过程中的重要环节之一,完善的教学评价机制对于提高教学质量具有十分重要的作用[5]。所以,高职院校的计算机专业应该积极的完善课程评价机制,建立理论和实践相结合的教学评价机制,及时检验学生对于计算机知识和技能的掌握水平,从而及时发现教学过程中存在的问题,以便及时采取改进措施。

结语

综上所述,高职院校计算机专业教学的改革应该以促进学生的职业能力为导向。在教学过程中,老师应该积极地转变传统教学理念,把培养学生的职业能力、提高职业素质作为教学的重心,建立完善的课程评价体系,加大实践课程的训练强度,从而提高学生的就业能力。

参考文献

[1]蒋腾旭,查玉祥.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新[J].教育与职业,2011(12):112-114.

[2]王东晓,秦娜.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新探析[J].信息通信,2014(4):287-287.

[3]何祥华.探析以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新对策[J].科技经济市场,2015(5):230-231.

[4]蔺世军.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新[J].无线互联科技,2015(18):91-92.

作者简介:周琼(1977-)女,现任职于湖南永州职业技术学院计算机系,主要从事计算机应用技术教学与数据库技术的应用研究。

第二篇:“微课”理念下高职计算机教学改革设计与实践

摘要: 随着经济的不断发展,社会越来越希望学校能够提供更多高素质的人才,以便满足社会的发展,而这也对教师提出了更高的要求。随着社会节奏的不断加快,教育资源也逐渐呈现开放共享以及多元化的趋势。通过微课这一新颖的教学手段,能够促进现代信息技术与高职计算机教学的深度融合。有利于深化高职计算机课堂教学模式的变革,不断提升教育教学质量,同时使学生感受到学习的乐趣,培养出有良好专业能力的计算机人才。本文主要从目前“微课”理念下高职计算机教学存在的问题以及“微课”理念下提高高职计算机教学的措施,这两方面进行了详细的阐述。

关键词:微课;高职教育;计算机课程

“微课”主要是教师在教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而进行教学活动的过程。包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等综合性的教学资源教师将它们以一定的方式呈现出来。对于教师而言,最关键的便是从学生的角度去制作微课,毕竟学生才是整堂课程的主人,要体现以学生为本的教学思想。微课相对比与传统的教学模式有其独特的教学优势,但是对于教师的要求是相当高的。教师需要在实践过程中,不断的去总结经验,根据学生们的需求进行改革,探索出一条适合学生需求的微课计算机的教学模式。

一、目前“微课”理念下高职计算机教学存在的问题

1.对微课理念的错误认识

微课是一种教学模式,所以说是各种资源的整合。而在目前微课的教学中,有些教师将微课仅仅等同于视频,在一定程度上限制了微课的作用。在进行微课的教学过程中,仅仅将相关的知识重点采用视频播放的形式,可以说是换了一种课程的讲授方式,学生由听教师现场讲授,转变为听视频讲授,完全失去了微课教学的实际含义。同时,微课是依托于传统的课堂而产生的,也不能和传统的课堂相割裂开来,两者应该是相辅相成的。而目前有些教师,将微课教学与传统的教学对立起来,采用相对单一的教学模式,使之演变成单一的视频播放,而学生也仅仅是被动的接受。

2.教师与学生之间的互动较少

微课既然作为一种教学模式,那么需要的便是与学生的互动,毕竟,学生才是整堂课程的主人。而就目前的微课教学来说,教师更多的考虑的是如何上好一堂微课,而并不是说学生在这一堂微课中能够学习到多少知识。这样便导致了,在教学过程中教师与学生之间的互动比较少,教师仅仅是为了完成教学任务而进行的教学。同时在制作微课中的视频中,虽然是教学知识的讲解,但其中也应该和学生形成相应的互动,不然学生仅仅是观看视频,极容易失去兴趣,不利于对学生学习兴趣的培养。教师和学生没有互动,就很难去了解学生的需求,去吸引学生的关注点。而在这样的教学模式下,学生的学习兴趣以及学习效率都会大大降低,很难够建立高效的课堂。

二、“微课”理念下提高高职计算机教学的措施

1.在教学前进行预习

要想微课教学在高职计算机教学中发挥作用,还需要教师能够进行相应的预习,充分了解微课教学的重要性以及适用的教学内容。毕竟,微课教学也存在它的短板,不是所有的教学内容都适合采用微课教学模式的。首先,教师应该对微课教学有一个全面而深入的了解,了解其中的具体含义才能够让后续的教学工作更好的开展。其次,了解每一堂课程的重点,了解其特点以及系统的认识,从而进行正确的课程的编制。对课程的预习主要体现在,对书本的知识体系的把握上,能够将教学章节进行适当的拆分,形成一个个小视频,帮助学生进行重难点的突破。在整个微课教学的准备过程中教师一定要考虑到学生的需求,从学生的角度去编制教案。

2.在教学中和学生进行良好的互动

微课时间比较短,教学内容比较集中,一般会适用于重难点的教学,但是这不代表整个教学活动中,教师和学生不需要互动。所以在微课视频中,时间较短,这就要求教师期间的互动应该是高质量的,能够体现一堂课程的重点的以及了解学生掌握情况的。同时微课是依托于传统课程之上的,而其中计算机课程有其特殊性,对动手操作能力的要求是相当高的。所以说在,在接下来的互动中,教师应该给学生留有一定的时间就行动手操作的训练。比方说采用小组讨论以及探究的方式,让学生采用采用组内轮流汇报的形式进行汇报,避免有些学生缺乏汇报机会而产生讨论时的懈怠。同时教师也能够了解学生的具体学习情况,方便在课堂上进行及时的纠正。课程的教学以及学生的练时间,两者之间的把握还是需要教师能够自己把握好一个“度”,是微课教学理念能够在高职计算机教学中真正的发挥作用。

3.在教学完成后,及时进行教学评价

学生是一堂课程中直接的参与者以及受益者,学生对于一堂课程是有发言权的。这样的评价方式同样受用于微课的评价模式。在微课教学完成后,教师应该及时跟进,课后教师进行教学反思,通过调查数据掌握学生学习的效果,了解学生学习过程中需要哪些帮助,从而补充课程学习资源,激发学生学习的积极性。同时根据学生们的教学评价,及时进行教学内容的调整以及反思,采取更是适当的教学模式以及讲解方式,然后将相关视频放在学习平台上,让学生进行学习、巩固。这样符合学生需求的微课视频,必然是受到学生欢迎的。与此同时学生在课后可以运用手机、电脑等设备观看和学习,能够帮助学生在课后进行学习,教师利用学习平台对学生课后学习过程实行跟踪和评价,设置课后学习任务,适时监督和引导学生课后学习,有助于培养学生的自主学习能力,提高学生实际学习效率。

三、总结

随着高职计算机改革的不断推进,在教学中采用微课教学,是时代发展的必然,也是教学改革的需要。采用这样的教学方式,学生的主人翁地位以及教师的主导作用都能够得到一定程度的体现。而同时教学改革是一条没有尽头的道路,还需要教师能够在实践的过程中不断的探索,去结合学生的需求以及高职计算机课程的具体特点,进行调整、改革,逐渐探索出一条适合我国高职院校计算机教学的道路,从而帮助高职院校去建立高效的课堂,培养更多的高素质人才。

参考文献

[1]李星宇,赵松《自主学习能力在高职计算机教学中的培养》,《电脑知识与技术》2016(24)

[2]黄浏展《微课模式在高职计算机专业一体化教学中的研究与实践》,《武汉职业技术学院学报》2015(06)

作者简介:周琼(1977-)女, 现任职于湖南永州职业技术学院计算机系,主要从事计算机应用技术教学与数据库技术的应用研究。

第三篇:试谈高职计算机教学改革

目前,各个地区的高职高专院校都开设了计算机及相关专业课程,为信息产业的发展做出了巨大贡献,但高职院校的计算机专业教学,却存在众多问题,特别是像我们铜仁这样落后地区,严重影响了计算机专业人才的培养,学生所学的知识与市场需求之间存在很大的差异,这是高等职院校中的计算机专业教学普遍存在着重理论、轻技能等问题造成的。计算机教学特点就是除了专业理论知识之外,提高学生的动手操作能力特别重要。

一、引导学生自主学习

1.充分利用计算机网络技术,使用校内组建的局域网。教师可以把自己的电子课件、题库、相关的教学讲座等都可以传到网上供学生学习,即使在课后学生仍然可以学习,同时也减轻了教师的负担,改善了教师精力有限的问题。

2.开展丰富多彩的课外活动。在计算机课程中肯定会涌现出许多学生对计算机产生了浓郁的兴趣。课堂的教学已无法满足学生的求知欲。短短的40分钟,也无法把计算机技术讲得面面俱到。那么我们就计划、有步骤,有目的地开展课外活动小组,可以正确的培养和引导学生的兴趣,使学生往正确的方法发展。同时,车寓学生的视野,拓宽学生的思路,增长见识.积极适应社会就业需求,成为职场的“抢手货”。

二、彰显职业特点,实用为主

计算机是一门操作性很强的课程,实验教学不容忽视。要想搞好计算机基础课教学工作,必须重视学生实践动手能力的培养。实验教学对于培养学生的专业综合素质、创新能力、发现问题――分析问题――解决问题的能力起着决定性的作用。计算机基础课是以实验为基础的课程,如《计算机应用基础》等课程,都需要学生进行大量实际操作,教师应更加精心地组织实验教学。

上机练习是本学科一个最大的特点,在整个教学中占有重要地位。人们常说“百闻不如一见”,对计算机知识的掌握是“百看不如一练”。当教师通过对知识的理解、演示而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候,能不能让学生将这比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的,较清晰的认识;能不能使学生对这一比较陌生的知识逐渐熟悉起来,关键的一步就是能否让学生自己去动手实践,从实践中把握真知,在实践中创造成果。有部分学生当老师讲解时像雾里看花,怎么想也弄不清楚,但是自己上机一操作,问题就迎刃而解了。鉴于这种情况,我在上课时,把教学内容尽量概括得简明、精要,再把上机要掌握的内容列在讲义上,尽量多花一些时间让学生上机,而我在学生上机时,起引导作用,在学生上机时帮助学生解决问题,同时让学生有足够的机会自己去探索交流,从而起到事半功倍的作用。只有这样,才能让学生归纳和掌握各个知识点,真正把理论与实践相互联系起来。

然而,盲目地上机不仅达不到教学目标要求,还可能导致适得其反的效果。许多教师发现实验课效果不好,出现教师一抓就死,一放就松的局面,要么教师按部就班地指挥学生逐步完成,要么学生就玩游戏或干别的。这只能说明教师还没有针对学生认真组织,只有实践教学的形式,而无实践教学的真实内涵。在这种情况下,许多学生表现出爱上实验课,也仅仅是因为实验课不同于理论课的形式,或自由些,或可随意干点什么,比如玩游戏等。所以在实验课中采用不同的教材和方法,有针对性的教学。有时要因人而异,区别对待,使所有学生在有限的教学中都获得有用的知识。这就要求在备课过程中,不但要熟悉知识技能,更要能准确地概括知识点,明确哪些是必会知识点,再结合实践,动脑筋多出操作练习题。比如讲排序时,讲完了排序的一般操作及注意的地方之后。为了进一步巩固所学的知识。而其中一个题目则要求学生按成绩总分排序,再排名次,最后还要重新排成原来的顺序,关键就在最后一个要求,激发学生去思考,什么才是原先的顺序呢如何才能达到这一要求?为了这一要求需要做什么。这一切由学生完成,老师作指导。

三、关注市场需求,调整实训思路

高等职业院校的毕业生的就业状况将作为检验学校办学水平的核心指标。在计算机专业教学中,应坚持以就业为导向,紧贴市场需求,以实训实习基地建设为重点,抓好计算机职业技能培养。坚持“高职”特色,努力把学生培养成动手能力强、创新意识强,能为企业所用的人才,不断加大实验实训力度。

课程综合实训,课程综合实训的目的是提高学生对本专业主干课程的综合技能,各专业方向一般应有3―4门主课程分别安排1―2周的课程设计或课程综合实习,并进行单独考核。通过这些训练使学生能较好地掌握本专业方向必需的基本技能。专业综合实训,专业综合实训是强化学生专业综合能力和工作实践能力,以较好地适应实际工作需要的重要环节。各专业方向均安排3―4周的毕业设计和2―3个月的毕业实习。通过毕业设计和毕业实习,将所学的专业知识和技能进行综合运用,提高学生的专业综合能力,解决问题和分析问题的能力.以及对社会环境和工作岗位的适应能力。

总之,高职计算机教学如何更好地适应就业的需要,还有许多问题值得思考和探索,愿我们能摸索出更多行之有效的办法。

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