【内容摘要】在当前以科学技术为主导的教育环境下，计算机学科发展迅猛，受到社会上以及全人类的共同关注，同时，在高职院校计算机教学当中，学科建设和教育也得到了充分的重视，如何采用有效的教学方法提高计算机教学水平，是当前高职院校计算机教学所需要解决的重要问题。因此，本文采用任务驱动法，将其运用在高职院校计算机教学学科当中，为促进高职院校计算机教学的顺利开展。
【关键词】任务驱动法;高职教育;计算机教学
当前我国大力推行素质教育，因此，对待高职教育的重视程度也在不断提高，高职教育在我国整个社会当中的教育体系中占据十分重要的地位，同时也为社会培养出更多优秀的人才。其中，社会对现代化科技人才的需求越来越高，计算机是当前发展十分热门的学科，在很多高职院校都有设立，计算机是一门操作性较强的学科，需要学生具备扎实的理论基础，同时还需要学生具备一定的实践操作能力，这就给高职院校计算机专业的教学模式提出了新的要求，其中采用最多的方式之一就是任务驱动法。所谓任务驱动法，指的就是教师组织学生采用特定的方式，为完成相应的任务开展的教学活动，让学生能够在实践的过程当中学习新的知识，开展创新实践，从而强化自身的知识体系和结构，通过完成相关任务检验自身学习成绩，以提升自己的学习成绩，让学生在参与实践活动当中学会思考，把握时间方法，最终提升自身的综合素质和能力。计算机专业是一门实践性很强的学科，因此可以采用任务驱动战略开展学习活动，从而提升教学效果。
一、任务驱动法概述
高职院校开设课程的目的就是为了培养优秀人才，对于计算机专业学生的要求就是培养出具有实践操作经验的高素质人才，采用任务驱动法达到相应的教学效果，由于任务驱动法的内容是围绕相关的教学活动开展，需要教师根据实际的教学内容和学生的学习情况采用合适的教学策略，让学生在特定的情景内学习，深度挖掘学习内容，提高学生学习兴趣，培养学生竞争意识，这样方能有效提高学生自主发现问题和解决问题的能力，加深学生对知识的理解和掌握，优化知识结构，提高学生的综合素养。通过开展任务驱动法，教师需要提高自身的专业知识和能力，准确把握教学内容发展过程和结果，教师需要根据具体的教学内容创设合适的教学情境，将教学内容融入到课堂学习当中，让学生围绕学习活动的主题开展教学活动，引导学生自主学习，从而实现旧知识和新知识之间的衔接和巩固，在学习的过程当中有效提高学生的能力，同时培养学生其他方面的素质，最终实现学生的职业发展。由此可见，在高职计算机教学当中融入任务驱动战略显得尤为重要。
二、任务驱动法在高职计算机教学当中的可行性分析
(一)可行性分析。由于计算机学科重视的是学生对基础知识的运用和理解能力，主要目的是为了提高学生的实际动手操作能力。计算机课程的专业知识结构较为复杂，课程内容具有很强的逻辑性和系统性，涉及范围广泛，课程之间的关联度不大，教师在开展教学活动的过程当中，进行内容之间的串联就显得较为困难。采用任务驱动法开展教学活动能够帮助教师对教学课程内容的细分提供参考依据，教师可以不按照课本的编排内容进行教学活动，可以将关联度较强的内容划分在一起，提高知识的关联度，进而升华知识的系统性，同时还能够锻炼学生发现问题和解决问题的能力，帮助学生树立自信心，积极主动参与到计算机专业问题的解决当中，因此，在实际的计算机教学活动当中，开展任务驱动战略势在必行。
(二)必要性分析。高职计算机专业具有较强的实践性和操作性，但是在当前高职院校当中，很多教师仍旧采用传统的教学方式，教学模式单一，十分落后，严重削弱了学生学习的积极性和主动性，同时降低了学生的学习效果，不能有效锻炼学生的实践能力。采用任务驱动战略开展计算机教学活动，能够帮助教师和学生明确学习目标，教师通过引导学生开展教学活动，能够帮助学生明确教学目的和教学任务，从而提高学生的实践操作能力。同时采用任务驱动战略开展教学活动，能够采用特定的情境，帮助学生提高学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在计算机任务驱动战略教学活动当中，学生可以通过相互之间的交流与合作，实现教学任务，充分发挥自身的能动性，培养学生的协调能力，帮助学生在日后踏入社会当中做好铺垫，提前适应社会的发展。
三、任务驱动法教学设计原则
(一)探究性。由于计算机学科具有很强的实践性，因此教师在开展教学活动的过程当中需要重视对学生自主学习和实践能力的培养，这就需要在开展教学活动当融入任务驱动教学战略。教师在开展教学任务的时候需要选择那些操作性较强，综合性很强的知识和内容，从而有效激发学生的探究兴趣，确保学生在开展教学任务的时候，能够提高自身的综合素质和能力，教师还可以对学生多方位进行指导，允许学生犯错，鼓励学生发现问题进而解决问题，实现自身能力的大幅度提升。
(二)针对性。由于教学活动的开展都具备其自身的目的，因此教师在开展计算机任务驱动教学活动当中，需要结合学生实际的发展特点，满足学生的发展需求。可以采用具有针对性的教学设计内容，有效激发学生学习的积极性和主动性，从而在完成任务的过程当中培养学生多方面的能力和素养。
(三)灵活性。由于开展任务驱动型教学模式的重要原则就是要有灵活性，教学方式不可能一成不变，单一的教学模式不能取得很好的教学效果，特别是计算机专业复杂多样，知识结构十分系统化，更需要教师进行指导，教师可以根据教学任务的内容设定具体的教学目标，让学生能够在学习当中找到自身存在的问题，在进行任务的过程当中根据自身的实际情况进行调整，帮助学生更好地把握学习目标，进而提高学生的学习效率。
四、高职院校任务驱动法教学过程
(一)明确教学任务。在开展任务驱动教学方法之前，必须要明确教学目标，分析教学的重点和难点，确保教学任务内容当中包含着新知识和旧知识，将知识内容融合到教学过程当中，确保学生在实现教学任务的过程当中，能够很好地巩固旧知识，学习新知识，教师还可以根据中职学生身心发展的特点，以及学生的个性化发展需求，设定出不同的教学情境，为学生创设愉悦的学习氛围，让学生在轻松的环境当中学习，完成教学任务，掌握相关的专业知识和内容。
(二)进行任务设定。教师需要根据教学目标，设定教学任务。比如可以根据本章的学习目标，在实际的教学当中融入相关的知识点，比如，教师可以根据章节的内容设定相关的任务，在相关的知识点当中将任务划分为多个小的知识点，并在其中穿插重要的知识和内容，这样能够极大地降低学生的学习难度，教师加以正确指导，帮助学生发现学习信息，提高学生的学习兴趣，在进行人物设定的时候，教师需要最大程度地发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地去思考，自主发现学习当中的问题，带着问题去学习，教师同时还可以布置相关的学习任务，在任务教学当中，明确自身的薄弱环节，包括文字书写、编辑以及格式设置等相关内容，要求学生在完成任务的过程当中尽可能多运用知识点，提高学生对计算机相关知识的运用能力。
(三)教学任务分析。教师在布置任务的时候，需要组织学生对整个教学内容有充分的了解，帮助学生更好了解和掌握学习目标，组织学生通过开展小组讨论找到适合的学习方法，讲知识点尽可能多融入到教学活动当中。比如在进行Excel制作当中，可以下达明确的学习任务，组织学生讨论课件所涉及的知识点，逐步引导学生运用已经学习的知识去解决相关问题，比如如何进行求和、如何绘制图表、如何进行数据分析等，学生在对这些问题进行自主探索以后，强化自身知识点的理解和掌握，发散学生的思维，帮助学生完成学习任务，创新知识点内容。
(四)完成教学任务。计算机任务驱动最为关键的环节是完成教学任务，教师组织学生开展以学习任务为中心的课堂活动，引导学生深入进行探究，完成教学任务的过程当中发现问题，进而通过自身学习到的知识去解决问题，在完成任务的过程当中发现问题，激励学生进行实践创新，从而有效提高学生的计算机实践能力。学生在完成教学任务的过程当，教师需要予以适当的指导，但是不能过多干涉学生的思维，要给学生充足的表现空间，鼓励学生发言，尽可能将自己的思想融入到教学活动当中，帮助学生提高自身的创新能力。比如在学习Flash的时候，当中会出现部分同学对动画制作很感兴趣，教师可以引导学生享受制作动画的乐趣，对人物和动画进行美化，增强学生的实践意识和创新意识，帮助学生提高自身的职业适应能力。
(五)教学反思与评价。计算机专业任务驱动的最终教学目的是为了实现学生在完成任务的过程当中掌握知识，增强自身的能力。这就需要计算机教师在提高自身专业技术知识的基础上，加强自身的思想意识，教学评价可以采用小组为单位，组织小组进行评价或者教师进行评价，发现自身的不足，并予以改进。教师需要根据学生在任务中的表现予以评价，对于表现优异的学生予以充分的鼓励，对于学生的不足之处也要肯定并提出可行性建议，提高学生参与的积极性和主动性，教师还需要对整个学习内容进行反思和总结，包括对学生整体表现的总结，进而确立下一步的发展方向。
五、结语
综上所述，计算机专业课程教学的过程当中，采用任务驱动型教学策略能够极大激发学生的学习兴趣，提高学生运用知识的灵活性，探究符合高职计算机专业学生的特点，优化传统的教学模式，提升教学效果。教师在进行任务驱动型教学过程当中，首先需要明确教学任务，根据教学目标实现知识点的细分，并帮助学生加深对知识点的理解和掌握，提高学生对计算机专业知识的运用能力，强化学生的学习效果，最终实现学生综合素质能力的提升。
【参考文献】
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作者:韩虎 单位:四川长江职业学院