一、亲子关系对儿童情绪能力发展的影响
依恋是儿童与另一个人亲密的身体与心理的联系，在通过身心的接触中形成一种积极的、充满情感的关系方式，父母同时也对儿童形成依恋，他们的关系是一种相互的关系。当认识到自己的情绪会对自己孩子产生重要的影响时，大部分父母会不断调整自己的情绪、行为与方式，使自己的情绪更加适应儿童的发展。因此，笔者认为亲子关系安全型的依恋为儿童情绪的发展提供了更适宜的场所和行为反应方式，并对情景中的情绪反应给予表扬和指正，所以，亲子依恋会更好地促进儿童情绪的发展。
二、父母的教养方式对儿童情绪能力发展的影响
教养方式是父母通过教养观念、教养行为及对儿童在教育过程中表达的情感表现的一种综合的、稳定的方式。很久之前，心理学家就对父母的教养方式进行了分类:权威型、专制型和放任型。权威型的父母教养方式对儿童的教育一般表现出更多的温情、更为清楚的严厉的要求和较为一致的行为反应，能够通过与儿童之间情感的交流与互相理解对儿童进行教育。专制型教养方式的父母以较高的标准要求儿童在适当的情境下必须表现出适合的情绪反应能力，对儿童情绪能力的发展缺乏应有的兴趣和较少反应。放任型的父母在儿童情绪能力发展方面既不给予必要的关注，也不提出强制的要求，他们一般会让儿童自己发展他们的情绪能力。在日常生活中，放任型父母一般对儿童情绪能力方面表现出来的语言和行为给予中等的回应，对儿童情绪能力的发展给予中等的热情，也不自主地指导儿童情绪能力的行为。综述以上观点，在较权威的教养方式中，父母对儿童情绪的发展较为敏感，对儿童在适当的情境中表现出适当的情绪变现给予及时的、一贯的适当的鼓励与指导。权威型教养方式的父母为儿童创造积极的环境，帮助儿童发展良好的情绪能力。
Denham等人的研究发现，权威型教养方式的父母对儿童情绪表现的反应有积极的互动，一般表现出更为支持和更为乐观的反应，儿童的情绪发展能力更好。而且，情绪发展能力好的儿童在社会交往方面表现得更好。儿童对情绪表达的反应也同样与父母的教养方式有内在的、必要的联系。如果父母的教养方式适合儿童情绪能力的发展，就会更好地对儿童的各个方面提供良好的内在与外在的条件，如果父母的教养方式不适合孩子情绪能力的发展，就会对儿童在身心方面产生不良的影响，对他们未来的成长产生消极的、不确定的和潜在的危险。所以，作为父母，作为抚养人，更要细心关注儿童的情绪发展，以便提供更好、更适宜和更有效的教育方式。
三、父母的个性对儿童情绪能力发展的影响
在家庭中，母亲的个性与父亲的个性之间的联系与区别对儿童情绪能力的发展都会产生影响。个性是指每个人都有独一无二的、一致的内在的心理倾向和心理特征的综合心理现象，包括个体的情感能力、行为方式、适应性等方面。。个体一出生就在与社会环境中的人、事、物等相互作用和接触中发展了自己独特的个性，而且父母是儿童情绪能力发展最初的影响者，他们一贯的个性特点对儿童的情绪能力起着潜移默化的影响。父母对自身情绪和行为有较好的控制也会对儿童情绪能力的发展有良好的影响。有研究发现，母亲的个性(人格)对儿童的整个童年产生积极或消极的影响，例如，一些非洲国家的母亲与她们的孩子一般都没有积极的、敏感的互动，大部分原因是因为母亲性格的消极和贫困导致的，她们对贫苦的、悲伤的、空洞的生活无力改变，从而导致她们对精神方面的关注更少，因此，就更少关注儿童的情绪发展。而在一些欧美国家中，父母对自己的婚姻问题、工作问题、教育子女等问题都有敏锐的察觉和细心的安排。
研究实验证明，欧美国家的父母对孩子的早期教育尤为重视，对儿童出生前、中、后期都做了良好的预备工作和必要的物质准备。在儿童情绪发展的实验调查中，特别是美国父母对孩子的情绪表达、自我意识情绪、情绪理解与情绪调节都有较好的理论基础和实践经验。由于历史文化背景、经济条件、环境因素、遗传因素等方面的不同，父母的个性中包括他们的身心健康水平、耐心和移情等因素对儿童情绪的反应都会在某种程度上影响孩子的情绪健康的发展水平。如果父母个性良好，就会对儿童的情绪反应提供积极的、敏感的和有效的反馈。如果父母个性消极，缺乏耐心，对儿童情绪发展不给予必要的关注，就会导致儿童不良情绪能力的发展与不健全的人格发展。
四、研究局限与展望
心理学家和教育学家对儿童情绪能力发展与家庭教育之间的关系等从不同方面进行了研究，在理论与实践中取得了众多成果。但家庭教育对儿童情绪发展的影响还包括很多因素，如:父母的学历程度、工作种类、道德水平等。儿童对父母的情绪回应和互动也同样对父母产生影响。父母是儿童接触社会最早的、最重要的老师，他们言传身教，润物细无声地教育儿童的身心发展，对他们身心的发展给以最为及时的关注与反馈，这对儿童的成长有不可估量的作用。随着社会的不断进步和发展，社会对儿童情绪能力的发展也更为关注，并通过国内外的实验与实践为家长提供更为适宜的教育方式。因此，作为家长，首先要对儿童情绪能力的发展做必要的理论的准备，其次，对儿童在生活中表现出来的积极的、恰当的或消极的、不适宜的情绪行为表现提供及时有效的反馈，以便使其在将来的社会生活中更好地适应社会的发展，更好地发展自己，为祖国的进步奉献自己的一份力量。
作者：兰秀君 单位：辽宁师范大学教育学院
