一、教师教育方法简单粗暴忽略了学生的人格尊严
在课堂上对知识可以提出自己的见解这就要求老师自身的专业素养一定要过硬才能够避免学生一问三不知的尴尬局面。同时作为教师除了应具备一定的专业素养在自身品德修养、素质方面也应该有所提高。在面对成绩差和表现差的学生时，不能够一味地恶语相向、变相体罚。如此作为，只能激发学生的反抗心理适得其反。只有以德服人才能够让学生心悦诚服达到最终的教育目的。
二、家庭教育的盲目性为孩子出现问题埋下隐患
随着生活水平的提高，人们温饱问题基本解决了但是对物质享受的极度追求和以“自我”为中心的心理需要，使学生自身维权意识以及“自认为是权利的被保护者”意识越来越强烈加之学校和家长之间本来就缺少沟通而学生的层次参差不齐这就需要老师优化自己的管理技巧。我所带的学生大多数来自农村，家长得自身素质决定了他们对孩子教育的程度。他们在孩子多年的成长过程中，往往做不到“言传身教”甚至对孩子进行着“潜移默化”的负面影响。经济社会追求物质最大化，现在父母重视给孩子提供物质上的最大化享受忽略孩子的思想品德教育从为供给孩子吃穿就完事了。
绝大多数家长外出打工，将教育孩子的责任落在爷爷奶奶的身上更有甚者肩些家长将教育孩子的责任完全推给学校对孩子的教育简单厂味的溺爱、袒护、放纵掌校的管理再严格教师再耐心孩子也教育不好。我当班主任好多年了和好多家长打过交道这些家长到校之后就很简单的几句话孩子在学校里面称们不管咋教育都行家长不会多说什么的。但一旦有老师在管理的过程中简单粗暴地打了自己孩子，家长就会跑到学校兴师问罪对老师恶语相加甚至大打出手。所以在对家长诱导配合学生教育管理上我们也应该取长补短增强师生家长彼此信任度形成并建立三角关系树立家校双向教育理念。
三、教育法规的适用性不强使教师处于尴尬境地
现在国家严禁教师体罚学生遏制了老师打伤、打坏学生事件但也滋长了部分品行不良的学生不尊敬老师甚至出现了谩骂殴打老师的现象，而政府对谩骂甚至殴打教师的学生基本没有什么约束力。不久前兄弟学校的一位老师被学生打了掌校没有处分那位学生反而阻止老师报案。现在学校之间竞争激烈类似事件发生后掌校领导和教育主管部门往往还要“捂盖子”连个轻描淡写的处分都不肯给。
老师在管理学生中与家长起了冲突而有些学校领导采取的办法是谁惹下的事情谁自己处理，学校不会出面帮你解决。极少数学生正是抓住了学校和教师的软肋肆无忌惮地违反纪律无意中助长了学生的违纪欲望使学生的私欲膨胀变得无法无天。如今教师反倒成了弱势群体对学生只能哄着惯着不敢对学生严格管束。照这样下去最终教育的结果会是什么样子河想而知。
四、学校严格的考评制度诀定了教师管理学生的行为
当前各个学校对教师业绩的评价基本以分数为主要依据，同时还以学生对教师进行信息反馈来评价这个教师是否得到学生的认可实行末位淘汰制。这中间的矛盾就出现了:一则鼓励了重分数轻素质的教育价值观为了使个人的教学成绩提高采用一些极端手段控制自己的课堂二则考分低的学生无形中就受到教师的歧视越是成绩差的学生，教师为了提高平均成绩逼迫其学习。
而如今的学生个性张扬很本不愿被管太紧所以报复教师最有效的办法就是在信息反馈时始教师差评。这样最终的结果是教师的心态发生变化在管理学生过程中方法有点极端造成师生之间的矛盾升级。
通过以上分析我们可以想到掌生殴打老师表面上伤害的是师道尊严最终受害的还是学生自己最终伤害的是整个教育。我从事教育快二十年了深知为人师表的艰辛，届此我希望教育部门和学校建立健全学校的管理制度能够给教师一个宽松的教学环境;希望我们的老师利用课余时间不断给自己充电提高自身的业务素养始学生多一份关爱希望我们的家长注意自身的言谈习惯始学生树立好榜样严格管理教育自己的孩子积极配合学校的教育;同时，也希望社会各个方面能够给予教师乃至整个行业更多的理解、支持和配合提高我们整个民族的教育质量。
作者：孙科 单位：陕西省三原县东郊中学