摘要：
一流的职业教育，一流的专业学校他们少不了遗留的教师资源，教师素质的高低决定着学生们的学习质量，那么如何提升中职学校专业老师教育能力就成了学校需要改变的重要一步。
关键词：
中职学校；教师教育教学能力；提升。
一、引言
教育的质量好坏很大原因取决于教师质量的高低，中职学校的教育能力如果失去了老师的综合质量那么就会影响了学校的办学能力和学生的质量，在现在的经济快速发展下，提高老师的专业教育能力就可以说提升了学校和学生的综合质量，所以提高老师教学能力是势在必行的。
二、中职学校专业教师教育存在的问题
第一，首先老师没有自我的责任感，并且他们对自身的专业追求也越来越模糊，他们的个人发展目标变得混乱，从而只能单纯的给学生进行基础性的知识教育，同时对于中职学校自身来说，学生的素质过低，不好好学习的情况下，让教学难度变大，从而老师的积极性也被打断，久而久之就有了消极的怠惰思想，这样怠惰的情绪一旦出现，老师肯定是已经违背了教育的责任感，职业道德，同时对学生过度的放纵和松懈，让学生出现了经常上课睡觉、玩手机等问题的出现，并且对学校的科研任务，指导学习都变成单纯要完成任务指标的命令，从而不能成为一个有自我责任感和发展自身能力的合格中职教师。[1]第二，从目前来看，我国的中职学校的教师基本上都不是师范学院出身，而是更多的非师范学校的学生，那么他们根本没有接受过专业的教育心理培训，或者说有的老师甚至没有教师资格证，这样的背景下，老师在课堂上根本没有把控节奏或者说根本没有驾驭课堂的能力，自身基础都是薄弱的。曾经有人进行过研究，在教师资源上，职业学校的教师和中学教师相比有着很大的差距，无论是从教育教研还是上课能力上都有这很大的差距，这就说明了我国的教师来源方面和教师的职业教育素质方面来说，根本达不到标准的要求，需要进一步的进行完善和加强。[2]第三，从教研的积极性上来看，中职学校老师对于教研的意识也是相当的薄弱，他们的思想认为的是，技能教育才能培养的核心任务，从而只愿意花费大量的时间来进行实践操作等方面的培养，同时这些任务的培养也是他们绩效考核的主要评审点，其实正确的中职老师所面临的任务不应该只是这样，他们同样要掌握着专业评估和各项比赛的课程建设，但是他们却不擅长让教育和教育工作进行完美的结合。第四，中职学生本来就是底子十分薄弱的，如果把成绩看作是他们的评价标准的话，也许在漫长的时间下，他们就变成了我们口中的“双差生”，但是，老师没有想过没有任何一个学生是真真正正学不会的“笨学生”在一味的评定标准下，本来底子就弱，这样更是打击了他们的自信心，同时学生在中学时期就进入了中职学校，他们的身心都是不成熟的，这就加大了课堂教学的难度，在课堂的纪律上学生们无法严格的要求自己，这也让老师在教学的忙碌当中还要进行多种学生的突发事件，无法静心下来进行一定的科研准备和学习，在繁忙的工作过程当中疏忽了自我素质的升华。第五，中国的职业教育已经走过了几十年，在这几十年的历程当中，虽然有辉煌的成就，成就了一批又一批专业的技能型人才，从而在社会上口碑越来越好，这都是得益于学校自身师资的素质水平高，在目前专业建设的潮流当中，这些老师才应该是教育的中流砥柱，担起理论和实践教学的重担，不要过于追崇技能大赛等评比，不要让这些传统的“指标”来干扰到教师成长的经历，从而让教育回归本质。
三、中职教师教育教学能力提升的策略。
教育研究的能力是学校办学的一个指标，教育的目的是让每个学生在接受教育、实训教学的同时感受到我们教育的真正意义，让他们在毕业后自我创业也好，成为公司技术人才也罢，都可以找到自我的定位，只有这样才能顺应现在教育不断变迁下的发展。第一，建立起一个提供给老师们交流学习的平台，老师的成长也是需要不断的进行学习的，同时不停的学习也让他们有了更强的研究欲望，根据目前的专业老师现状，我认为，可以先让老师学习一下教育学、人文素养学以及科研规范。只有这三门课程老师能够进行足够的掌握，那么老师无论在教育上，思想上，还是人文情怀上都可以对学生进行一系列的感染，同时还缓解了老师对科研的冷淡。在这样的大平台交流下，老师不断的听取专家的讲座，网上的课程建设，最终可以耳听目染的进行学习计划的制定，系统化的进行教育教学。第二，在学校内营造好一个良好的科研气氛，由专家学者调查得出，一个事物的气氛可以感染一切，如果课堂有学习的气氛，那么所有的同学都会被代入进来，科研也是一样，一个完美的科研气氛，可以让老师忘却“任务”的这个问题，从而变成自觉的行为，和所有老师共同进步，在这样宽松舒适的科研氛围中，可以让更多的老师参与进来，让那些年轻一代的老师更快的成长。从而带动起整个学校的科研氛围。第三，职业学校他们的起点一直是很低的，所以我们不能以技能来考察老师的工作，忽视掉了老师的发展，所以我们应该激发老师的积极性，因为老师也是有内在需求的人，他们可能因为惧怕等原因而不去进行系统的科研，提高他们的积极兴趣，从而忘记传统的评比，以提升自己为目标下，自愿的进行。同时学校也要针对目前老师的现状，找到他们的兴趣特点，从而发展他们的教育教学能力，在着力点上给予“手术刀”式，一针见血的指导，从而提高老师的教育教学能力。
四、结束语
综上所述，教育是一朝一夕慢慢成长的，如何开出教育之花需要我们进行不断的浇灌施肥，在足够的耐心下，不刻意的“拔苗助长”水到渠成的进行。提升教师教育教学能力，有助于我们帮助课堂成为学生们开心的地方，助力他们成长的地方。
参考文献：
[1]张忆雯.中职专业教师教育教学研究能力的提升策略[J].职教通讯,2016,(26):49-52.
[2]罗晓妮.中职学校“双师型”教师专业发展的路径探寻[D].西南大学,2013.
作者:袁娜 单位:鲁中高级技工学校