教育教学论文范文1
在艺术教育教学论文的写作中，需要的是善于阅读，加强“问题意识”，这正如奏鸣曲式中的“引子”一样，为论文写作起到了良好的铺垫作用。胡适先生认为：“问题是一切知识的来源。”在教学工作中，我们要像胡先生说的那样，牢牢抓住“问题宝丹”，加强“问题意识”，形成不断反思的好品质，在实践和阅读中前行。首先是阅读。朱熹云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的螺旋式上升过程，就是沉浸其中智慧感悟的过程。可以说，“疑”与“无疑”，云泥之别。所以，我们的阅读，贵在触类旁通、融会贯通。在关注别人思路中打开自己的思路，学会思考问题。带着问题读，读出更多的问题，以达到学以致用的境地。其次是实践。实践是一线教师的优势，基于实践的思考才能充分发挥我们的优势，基于实践的思考才能做到理论与实践相结合、工作研究两不误。我们面对的每个学生都是鲜活的个体，都有着不同的个性特点。因而，在艺术课堂中总会存在这样或那样的“问题”，如教师的教学设计、学生的问题回答、课堂的突发状况等。所以，我们要不断审视自己的课堂教学行为，运用教师课堂教学的智慧，不断改善课堂教学策略，从而提高课堂的教学质量。阅读、实践和思考，特别是基于阅读和实践基础上的有效思考，犹如“奏鸣曲式”中的“引子”，为论文写作铺就了一方基石。
二、呈示部——立选题、搭框架
“奏鸣曲式”中的“呈示部”是一首乐曲的精神所在。正如论文写作中的“定选题，搭框架”一样，有着提纲挈领的作用。
1．立选题
选题是论文写作的基础，是明确研究的目标和方向的问题。所以，第一点就是立选题，要命题准确，联系实际。合理、恰当的选题是通往成功驿站的第一步。在论文评比中，笔者经常看到音乐教师写的诸如《流行音乐之我见》《小学音乐教育之初探》等为标题的文章。我想：这样的选题如果展开来写的话，应该写成一本专著，而这对我们一线教师来说，实在是一件很不容易做到的事。那么，怎样确定选题呢？题目是点睛之笔，它凸现问题的价值，要用简明、精确的词语反映论文的观点。对于选题，笔者的做法是“小题大做”，题目力求新颖。一般来说，确定题目前先要确定关键词：关键词是文章的主心骨，凸显文章的主题思想，起到“纲举目张”的作用，限定了问题的外延，有了它，拟题就不会跑题、行文就不会言不由衷。一般每篇文章可选3—5个关键词。然后围绕关键词拟出题目，题目初定后，还要反复揣摩，如果自己是读者，是否能从题目中了解到该文的核心内容和主要观点，是否需要要用副标题进一步加以说明，因为题目往往是文章内容的高度概括和浓缩。
2.搭框架
立好选题后，第二步就是搭框架了，要做到谋篇布局、胸有成竹。（1）构建提纲：提纲是作者用简洁的语言提炼出文章中的主要观点，是作者对全文的总设计。没有提纲，拿起笔就写，很容易出现“东一榔头西一棒”、“眉毛胡子一把抓”的混乱现象，导致写作失败。相反，如果科学合理地拟定了论文提纲，作者便能把材料组成一个中心明确、论证严密、详略得当的具有说服力的合理体系，形成一条明晰、畅达、连贯的写作思路，从而为下面的写作铺就通畅的大道。有了论文提纲之后，作者可以依纲逐段写作，贯通文脉。论文提纲包含中心论点、分论点、层次段落与所用的资料等内容。（2）把握局部：框架搭好后，我们还要把握局部，为每个论点寻找相应的理论依据，举出符合的实例以支撑论点；同时，要把握好相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一环节内容是否丝丝入扣、配合默契，是否都能为主题服务。在立选题、搭框架的过程中，就好比“奏鸣曲式”的“呈示部”一样，脑海中会出现“主部”或“副部”，其调性关系或是对比并置的，或是对比冲突的，这时候就需要撰写者反复打腹稿、拟草稿，思考文章的题目和框架结构，在不断的对比冲突、否定与自我否定中完善题目，搭好框架。
三、展开部——充内容、善表达
如果说呈示部是一首乐曲的精神所在，那么展开部则是奏鸣曲式的中心部分，是呈示部的发展。在论文立好选题、搭好框架结构后，最重要的任务就是撰写论文的主体内容了。“观点鲜明，论据充分”是撰写论文主体的必要条件。在撰写论文的过程中，我们还应注意以下几个方面：
1.实例新颖：论文的实例从哪里来？笔者以为：要先从自身的课堂开始，强化问题意识，勤于反思，通过反思汇总成实例，哪怕是三言两语，只要有想法就及时做好积累，并由这些实例来提炼出自己对教学的感悟，进而以此来改进自己的教学行为，提高艺术课堂的教学质量。这样的实例是不可复制的、鲜活的，它为论文的写作提供了一手素材。
2.表达充分：在行文中，要善于表达。引言作为论文的开头，提出文中要研究的问题，引导读者阅读和理解全文。正文为论文的核心部分，是回答怎样进行分析、研究的部分，应充分阐明论文的观点，用事实说话。本论最好有三个或三个以上的部分，部分之间要有逻辑关系，部分之间篇幅要大致均衡。结论为论文的总结，提出本文研究的主要论点，应注意条理性，要精练。参考文献是作者写作时所参考的文献署名，一般集中列表于文末。
3.语言贯通：写作时思维要清晰，语言要贯通。文字表达多用书面语而少用口头语，文章的段与段之间都要过渡、转承，才能文气贯通。写作中，教师往往会参考别人的文章，观点、论据的表述都要在自己理解的基础上重新进行语言组织，避免简单地照搬照抄。在“展开部”式的论文写作中，我们要以“呈式部”中的选题和框架为主，通过以上三个要点，不断地贯通思维、充分表达，来构建文章的主体内容，使论文在作者搭建的“主调”上出现，以取得再现部的调性统一。
四、再现部——细推敲、勤修改
再现部，顾名思义就是把呈示部变化地再现出来，使作品形成一个完整统一的整体，使主题形象更加完美、突出。我们的艺术教育教学论文亦是如此，反复推敲，仔细斟酌，使文章更加完善、更具价值。首先，推敲文章题目和关键词。当初确定选题时的想法和如今论文初步写成后的思考，其体会、感受自然不同，选题立得住，才能使文章有生命力。其次，要修改文章的结构。通读文章，看论点、论据、论证三者关系是否处置得当、层次是否分明，文章的开头、结尾、过渡、详略等各个环节是否合理紧凑，论点的顺序是否可以改变，段落间的关系是否需要调整。然后，再仔细斟酌文章的表达方式，仔细揣摩论点的阐述是否简洁，是否清晰地表达出自己的想法。文章要经过多次修改，直至满意为止。经过“再现部”式的重复与变化，文章在不断的推敲和修改中不断完善、日趋成熟。
五、尾声——重细节、多思考
“奏鸣曲式”的尾声不仅起到补充的作用，有时还扩大到第二个展开部的规模，成为整个奏鸣曲式的第四部分。在论文写作中，“重细节、多思考”的尾声不可小觑，这是完成一篇好文章的最后一个环节。我们要通过阅读，追踪音乐教学的学术刊物，认真了解刊物的投稿要求、行文风格、写作格式及规范，以保证在后续写作过程中有的放矢、胸有成竹。反复推敲文章中的每一个观点是否正确，每一个案例是否有新意，从而有效地提高写作质量。正所谓“细节决定成败”，只有注重细节，善于思考，才能如“奏鸣曲式”的尾声一样，拨动心弦，回味无穷。
六、总结
教育教学论文范文2
一、黑龙江信息技术职业学院图书馆概况
目前本馆馆藏文献种类广泛，涵盖了社会科学、自然科学及工程技术等诸多门类。其中计算机信息工程、电子电工技术、自动化控制技术等学科文献收藏颇丰，形成本院馆藏特色，在省内职业院校中有一定影响。近二年来，学院对图书馆的文献经费投入不断加大，馆藏文献迅速增加，目前图书馆现有馆藏纸质图书30余万册，连续出版物200余种，电子图书10万余册，开架阅览图书4000余册。书刊分类采用《中国科学院图书馆图书分类法》（简称《科图法》）进行，各书库、期刊库、阅览室均使用分类排架方法，便于读者从书刊的学科知识体系入手查找图书馆文献资料，现刊采用分类固定排架方法，以利于读者查阅。图书编目遵照《中国文献编目规则》的规定进行，确保每条书目数据的准确、详细。在图书馆信息化建设方面，馆内网络以10M光纤速度接入校园网，并配置高性能的服务器2台及磁盘阵列等大容量存储设备。2006年起，先后在文献的采访、验收、分编、典藏和流通管理中采用先进的计算机图书信息管理系统软件，并开通了联机公共检索系统，提供馆藏书目查询、借阅等服务。电子资源建设方面，本馆拥有万方数据库提供的国内外各类期刊、专业论文著作等资源，数量相当于10万册纸质图书。此外，本馆重视服务水平和服务质量的提升，竭诚为学院广大师生员工服务，为学院教育、教学及科研工作的开展提供强大的信息化服务平台。本馆注重职工培训，鼓励广大专业人员积极参加各类学术研讨和业务交流活动，并且人员结构日趋年轻化、知识化，员工整体素质符合国家对职业技术学院图书馆人员的要求。图书馆正以崭新的面貌迈向信息化图书馆建设的新时期。
二、高校图书馆在教育教学中的应用
本文以黑龙江信息技术职业学院图书馆为例，研究了高校图书馆在教育教学中的应用。
（一）新生入馆教育。
为了使新生尽快熟悉图书馆的资源和服务以及其利用方法，图书馆在每年新生入学后通过举办新生入学培训对新读者进行入学教育。在参考兄弟院校在新生入馆教育的成熟经验的基础上，笔者设计了黑龙江信息技术职业学院图书馆新生入馆手册，计划通过分发新生入馆手册来进一步提升新生入学教育成效。新生入馆手册内容包括黑龙江信息职业技术学院图书馆概况简介、图书馆各部门职责与联系方式，各阅览室藏书情况及开馆时间、图书馆服务介绍指南、图书馆规章制度、常见问题问答等。
（二）信息检索课程化建设。
目前，很多学生不会使用图书馆的电子化信息检索资源。为此，笔者认为可以由图书馆专职教师开设《文献检索与利用》课程，该课程可以作为学生的必修课或选修课，是培养学生良好的信息素养，学习掌握利用检索工具从文献信息资源中获取知识情报的一门方法课。其基本任务是使学生了解文献检索的基础理论和基本知识，各种检索工具与计算机检索系统利用的一般方法、技术，通过讲课和上机实习，帮助学生掌握信息检索和利用的基本方法和技术。
（三）系列专题讲座与培训。
图书馆对不同层次的读者开设不同类型的培训讲座，培训内容涉及各学科领域文献信息资源利用、本馆提供的服务及电子资源的利用方法等。讲座方式分为定期和不定期两种。定期培训主要是每学期向全校教师和学生开设的系列讲座与培训，内容包括如何利用图书馆、图书馆各类资源如何使用等。讲座信息可在网站的“新闻公告”中公布。讲座后在图书馆官方网站中的“软件下载”专栏中提供提供相关课件下载。不定期培训是针对各院系的要求进行不定期的讲座与培训，内容、时间和地点均可根据读者的要求另行安排。
（四）网站建设。
图书馆网站现有的功能有“本馆概况”、“入馆须知”、“新闻公告”、“新书推荐”、“文献检索”、“期刊检索”、“数字文献”、“读者协会”、“软件下载”、“超期催还”。为了加强图书馆网站建设，更好的为教育教学服务，计划在网站功能中新增“问题咨询”栏目，设置QQ在线咨询、非工作时间留言的功能，新增座位预约功能、分专业新书推荐专栏、读者意见反馈、虚拟图书馆导游等功能。
作者：刘晓佳 单位：黑龙江信息技术职业学院
第二篇：高校公共体育教育教学实施路径分析
一、公共体育教育教学的内涵
在教育教学理论中，“高校公共体育”是对普通大学生进行体育教学，使学生身心能够得到全面发展。通过体育教学活动来塑造学生健康体质的同时，也可以使学生的身心得到发展，让学生知道生存与人的生命、生理和心理都是息息相关的，从体育教学中明白关于生命的价值，认识到人性、精神都是与体育相关的。从而让大学生懂得爱惜生命的重要性。
二、公共体育教育教学的实施路径
现阶段，建立公共体育教育教育模式，主要的实施路径有课程项目的选择、体育环境的营造和教育教学的执行等过程，这也是教学的三个基本项目。第一个项目：通过合理选择公共体育教育教学的课程，以准确把握体育教学方向，制定可行的教学制度和教学课程体系，以及教学项目的内容和大纲，科学设置教学目标对应的课程内容，使公共体育教学路径的制定方法行之有效。第二个项目：教学实施项目是体育教学环境的基本保障，高校应基于这个教学项目来确定教学目标。此外，教学公共体育项目主要有体育运动场地和健身设备等，在教学资源的辅助作用下，可以营造良好的校园文化氛围，促进教学思想观念的转变。第三个项目：教育教学的执行项目是现在体育教学中非常重要的阶段，执行的项目包括确定体育课堂教学的教学内容、开展课外文体活动、高校社团对体育健身运动的设立，从多个方面来开展体育竞赛的项目环节
三、公共体育的课程建设高校公共体育是高等学校教育教学的一个重要组成部分，教育的功能性在于丰富教学内容，可以结合教学的特点来改进教学方法。
1.体育教育教学有明确的教学目的，提高学生对体育的了解。
体育教育教学的主要目的是为了增加学生对体育锻炼的了解，培养学生的体育锻炼意识，帮助学生多参加体育活动，增强体格，促进大学生的身心健康发展。明确教学的基本理论方法和掌握一些基本的体育技能，给学生提供更多体育锻炼的机会，并通过体育锻炼，增强体质，更好地为社会服务，创造人生价值。
2.丰富体育教学内容，培养学生的兴趣。
高校有效开展公共体育课程，与满足学生体育需求、培养学生体育精神息息相关。对此，学校应重视课程内容设计工作，丰富教学内容与形式，从而满足学生对体育锻炼的需求，使学生对体育运动产生较浓厚的兴趣，进而促进高校公共体育教育教学的可持续发展。
3.完善体育教学手段，增强课堂活力。
为完善公共体育教学手段，课堂内容应该具有鲜明的主体性，同时，课堂教学内容还应该和课外活动相结合，这样才真正有益于学生的身心健康发展。但是，以前的教学模式较为落后，远不能满足现代学生的需求，只有完善了教学手段，才能够提高学生的兴趣，提升课堂活力，因此，需要完善公共体育教育教学的教学手段。
四、增强公共体育教育教学的育人实效性为了激发学生的学习热情，教师应合理运用公共体育教育教学资源，提高教学效果。
1.公共体育教学内容的实效性要与体育文化教学相结合。
体育教学是学生学习体育知识的直接体验过程，公共体育教学内容的实效性涉及体育文化的各个方面。任何一项教学内容的实效性都会涉及运动发展技术的演变过程，高校应不断更新体育规则，改变传统教学方式，采取积极措施引发学生对体育的思考。所以，教学不能只简单地局限于技能、技术，而应该与体育文化知识相结合，以实现丰富的体育文化教学。
2.教学的实效性要贴近学生的生活与能力培养相结合。
为了增强教学的实效性，教师的教学工作要尽可能贴近学生生活，满足学生的合理需求，并教师在教学过程中多和学生交流沟通，了解学生的需要与难处，帮助学生增强体育锻炼能力。其次，教师应及时发现不同学生之间的差异，且针对不同学生之间的差异，善于及时寻找好的教学方法，培养学生各方面的能力，拉近彼此之间的距离，增强师生之间的信任，提高体育教学的效率与质量，让学生看到自己的成长与蜕变，增强学生的自信心。
3.加强公共体育教材与教学育人的可行性相结合。
教材是教学的基本依据，要掌握教材要求的基本方法。体育教学可以帮助学生了解体育的本质，老师应当运用教材的内容来开展活动，帮助学生主动去体验运动技能，这对教学育人有很大的帮助。体育是动和静的相结合，可以安静地看教材，也可以结合教材动一下身子去运动，通过动静结合，让学生理解教材，应用教材，以激发学生体育锻炼的热情，从而有浓厚的兴趣去学习它。
五、总结
高校公共体育教育教学承担着全体学生的体育教学任务，应明确公共教学在高校中的责任和义务，体育运动是人们创造出来的文化财富，而且是现在社会发展的重要组成部分，也是一个国家生存发展至关重要的条件，这种体育精神是值得发扬光大的。
作者：王健 单位：天津农学院
第三篇：高校教育教学手机微博应用研究
1引言
微博的最大特点就是集成化和开放化，它比传统的博客更快，并且在内容上更精简，传播更方便，而手机微博比之还甚。如今手机微博是当今最红的移动社交工具之一。根据有关部门做的统计，数据显示，2012年上半年，我国的微博用户量已经突破了2.2亿个。随着社会的发展和互联网技术在高校中的普及，网络经成为大多数学生生活中必不可少的一部分。
2微博在高校中的使用情况
上海交大在2012年了一个关于微博的报告。报告中显示，2011年9月时，我国的微博用户量是13411.2万人。到2012年9月，微博用户已经突破了20000万人。并且，全国还有超过190所高校在互联网上开通了校园官方微博，其中有80多所“211”。由此可见微博的普及情况。
2.1微博已经成为大学生生活的主要内容
如今在学校中，随处可见有学生拿着手机在刷着微博，看着、聊着自己身边或别人的新鲜事情，这种方式已经成为了大学生日常生活中的一项主要组成部分。新时期的大学生总是容易接受新事物，如今他们经常在百度、Google、维基上查找资料；上搜狐、腾讯、网易看新闻；然后用优酷、爱奇艺等视频播放器看电影；空闲的时候发一些微博，或者在微博上与朋友、或者不认识的人，更甚至是名人大V们聊天等等。微博利用它极其方便快捷的功能征服了一大批学生。
2.2高校管理即将进入微博时代
重庆大学在2011年2月25日召开了高校校办微博建设与管理研讨大会，一共有十多个高校的负责人、教育部和相关企业都参加了这场会议。众高校已经认识到微博在如今社会的重要性，所以已经有不下百所高校开通校园微博，并且众多高校并不是只开通一个微博账号，它们逐渐细化，甚至每个部分都有一个不同的微博账号，形成以校园微博为统领的二级微博机构，形成了良好的互动局面。这一切活动都表明着：高校很快会进入微博管理时代。
3微博在高校教学中的应用
3.1各部门的信息平台
各高校内部都有自己的同构机制，一般情况下都是用办公系统来传递文件和各种通知信息，但由于受到设备的限制，办公系统设备也只有在一些比较大的办公室才会有，并且使用的人都是教师职工等人，学生是没有办法使用的。而微博就正好填补了这个缺憾，高校可以将微博作为信息的平台，这样接受消息的群体就能延伸到学生，并且手机微博的速度更快，能提供更好的服务。比如学校宣传部近期学校活动、教育部近期考试科目、科研部最近的研究进程和学术交流信息、学生会最近学生动态等等，微博都可以派上用场。微博有效的让每一个人都能面对若干个部门，及时获得自己感兴趣的信息。并且微博的传播速度快，一个消息不断的阅读传播，受众人群会呈几何级增长，有效扩大影响力。
3.2宣传、弘扬校园文化
校园文化体现着一个学校的综合办学水平和办学层次，并且决定着这个学校的文化氛围、师生凝聚力等。校园文化传统的宣传方式是办板报，这种方式过于死板，并且没有新意，时间长了让人产生厌烦心理，审美会疲劳，宣传效果非常差。而校园微博则突破了形式上的概念，内容也越来越丰富，并且传播速度之快，让传统方式望尘莫及。并且微博方式宣传能让更多的人看到，并且参与进来，共同创造校园文化，营造出良好的文化氛围。在这种氛围中，每个人都能受到潜移默化的熏陶，并且会不由自主的养成良好的习惯，提升自身的综合素质。微博在宣扬校园文化方面的应用效果是显而易见的。
3.3在大学生思想政治教育中的应用
在高校中，主管学生思想政治教育的是辅导员。但在实际上，由于辅导员平时任务量大，精力有限，再加上思想政治教育中带有浓烈的说教，枯燥乏味，无论是学生还是老师都深受其扰。如果用微博作为思想政治教育的传播平台，少一分死板，多一丝乐趣，将所说内容蕴含到平常生活中，相信能得到很多学生的支持，以此确保思想政治教育工作能够顺利的展开。同时，由于微博的传播特点，学生会在微博中说出自己在传统课堂中不愿、不想、不好意思说的话，会放开自己，与别人心贴心的交流。微博在大学生思想政治教育的应用能够有效的改变如今的现状，加强思想政治教育的建设。
3.4引导大学生心理健康
如今手机已经成为了人们生活的必需品，微博也是人们手机中必不可少的软件之一。所以可以利用这个特点，开展大学生的心理健康咨询服务。现在许多大学生对心理咨询有一定的认识误区，出于害羞或害怕等一些个人原因，主动来咨询问题的人并不多。如果心理真的有问题的学生没有及时得到调解和治疗，或许会导致出现心理障碍。微博咨询的方式不用面对别人，隔着互联网能让学生放开，尽情释放内心的疑问。这种方式是值得一试的，掌握大学生的心理动态，对高校开展教育也是非常有帮助的。
3.5建立教学资源共享平台
虽然微博只能传播140字的文字信息，但是它可以添加内容丰富、短小快捷的网址超链接。应用在学校管理中可以有效的实现教育信息资源共享。在传统的教育模式中，学生只能从教师身上得到为数不多的教学资源，多媒体上也只有教师自己制作的PPT文件能延伸知识。这种方式麻烦，学生如果想用，还得依靠外部链接或储存设备来转到自己的电脑上，效率低。而通过微博提供的信息共享平台的话，这种问题可以迎刃而解。老师可以将网站以微博的形式发出去，学生点击后得到网站，可以自学，还可以根据自己的需要保存下来。
4高校微博建设的管理策略
目前微博虽然已经流行甚广，但是微博还处于初期阶段，就高校微博如何加强管理工作、扩展信息含量、丰富表现形式等问题还需要做更多的努力。如何发动更多的人参与校园微博的建设工作，又如何加强高校信息化建设水平，这都是高校要深入研究的问题。
4.1建立微博长效机制
建立长效的管理机制要着重加强建设微博二级管理机制的力度。各高校要对校园微博的内容进行及时的更新、确保新消息第一时间等等。另外，高校的各个社团、后勤、管理部门都要新建二级微博，方便管理。各个二级微博要加强之间的联系，形成一种有效的机制，有效的加强学校管理工作。
4.2对微博做好规划，丰富内容
关于微博的内容，各高校一定要保证其权威性，不可出现虚假宣传，对内容做好规划，内容要严谨、要符合社会价值观，以及对学生或社会要有时效性。微博对校园宣传工作来说有着非常重要的作用，所以要避免用懒惰的管理方法来管理微博，不能侧重学校官方网站，忽略官方微博，将官方网站的摘要直接复制在微博中，这是不负责任的做法。要区别官网和官微的不同，发挥微博的优点，形成互补的优势。比如，在微博上公布最近的校园活动，或是专家讲座等等；另外微博作为一种交流平台，在制定规章制度的时候可以在微博上号召学生参与；或者针对社会事件发表看法和评论，给学生输出正确的价值观和社会责任感。
4.3创建学校微博关系群，打造微博品牌
高校的官微和下面的二级官微要建立一个完整的系统。学校的官方微博主导、组织日常工作，维系平常学校各种管理工作、各种组织等，形成一个关系群体。二级微博主要的任务是根据自己部门的不同，为学生提供更细致的内容，比如后勤部的微博，就要一些关于后勤方面和学生息息相关的信息。如今传统媒体已经把微博当成了主要新闻线索的提供地点，所以高校微博群也可以在众多新闻中选出一些有社会价值的新闻展示给学生，培养学生的兴趣。
5结语
教育教学论文范文3
教师的个人威信是有效的影响学生的重要条件，也是进行情感教育的基础。教师如果品德高尚、知识渊博、专业造诣深、要求学生严格而又平等待人、尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生等，便会成为学生心目中的典范和榜样，只有这样才是真正有威信的教师。我们都有这样的体会：学生对他们喜爱的老师的课认真学习，对老师的教导也是言听计从；相反，对那些没有威信的教师则会持消极的态度。因此，在教学过程中，教师应注重逐步树立自己的威信，用一颗爱心去与学生建立站址的感情，赢得学生的好感、尊重和信任，为学生营造一种温馨和谐的学习环境
二、教师期望是情感教育的催化剂
教师要有教好学生的强烈愿望和信心，我们把这视作“教师期望”。教师在这种期望的作用下积极工作，不断探索教学规律，自然会产生自己期待的教学效果，即教师的情感对学生产生了积极的影响，唤起了学生的学习热情。进一步讲，教师在与学生相处的过程中，通过自己的情感表现，将“暗含期待”的信息产地给学生，使学生的情感受到感染，得到鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊重，这样的情绪能大大激发学生的学习热情，使他们的大脑处于良好的兴奋状态。教师在接受学生这种良好情绪的反馈后，又增添了“暗含期待”，不自觉地对学生给与更多的关心、帮助、和指导，这种师生间情感方面的双向反馈，无疑会促进学生及其智力的发展，使教学工作迈上一个新台阶。
三、良好的师生关系是情感教育的桥梁
所谓良好的师生关系主要是指师生间充分的尊重、信任和理解，即人们常说的尊师爱生。心理学的研究和教育实践经验都证明：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有期望，经过一段时间以后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步；反之，如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。这表明师生情感的交融是不容忽视的。另一方面，教师要正确对待学生的优缺点，以极大的耐心和细心去接近他们、教育他们，发现有点并鼓励他们。我国有句古话：“数子十过，不如获子一功。”不少国内外心理学家的研究表明，教师的温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责否定的效果好。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，也对学生的感知、记忆、思维及想象等认识活动产生重要影响。教师对学生的关心、对教学的责任感及富有情感的生动讲授，会激起学生相应的积极情绪，而冷漠的态度、简单粗暴的批评与责备只会增大师生间情感上的距离，成为妨碍学生学习的消极因素。
四、愉快教育是情感教育的重要体现
教育教学论文范文4
一、转变教育教学观念
想要转变初中生物的教学方式，首先就要实现生物教育教学理念的转变。教师应该注重对学生能力的培养和自然科学观的形成，在教学工作中不能按照传统的教学方式，“老师讲，学生记”，在课堂上要鼓励学生积极大胆参与，以便保证每个学生的创造性都能够受到重视，让老师充分发挥其向导和顾问的作用。在学生学习期间，要善于发现学生的闪光点，充分发挥其积极性，要充分运用“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。
二、充分发挥课堂的作用
我们初中所学的生物是较为简单的，往往与我们生活中常见的事物相联系，因此，在课堂上，老师应该将学生自身的感知与课本中所需学的知识相结合。比如，我们在学习有关植物光合作用的时候，好多学生会疑惑光合作用过程以及有关知识，对于这些学生老师应该首先加以肯定鼓励，对于超出目前所学范围的内容，可以在课余时间与老师交流讨论，增加学生对生物热情，让学生不仅在课堂上学到知识，还能增加学生对生物的兴趣爱好。
三、培养学生的创新思维
创新并非逻辑推理的结果，因此，我们必须有意识地去培养学生的发散思维能力和逆向思维能力。发散思维是指创新思维中难能可贵的思维方式，是多方面的、多数量的、全面的，而逆向思维是指从常规思维的反方向去思考研究。比如，观察小鱼尾鳍内的血液流动时，就要学生自己动手去观察，小鱼必须安静地呆在实验台上，那么如何做到呢，这就要求学生展开自己的思维去解决问题。由此可见，在创造性的活动中，学生必须展开自己的思维，去想办法解决问题，学生的创新思维也被充分带动起来了。
四、总结
综上所述，在初中生物教育教学的创新中，首先要转变教师的教学理念，其次是有意识地去培养学生的创新思维能力，提高学生的创造力，这样才能为国家培养出具有高素质的创新型人才。
作者：田永亮 单位：重庆市酉阳县第三中学校
第二篇：初中数学教育教学浅析
一、教育教学如何面向全体学生
如何在课堂教学中面向全体学生，我在初中数学教学过程中一直探讨这个问题，我试图通过加大教师对学生练习的检查力度，力争与每个学生对话，想达到面向全体学生，大面积提高成绩的目的，结果却是事倍功半。后来我就尝试新的方法：在学生进行课堂练习的检查中发挥学生的群体优势，练习完成正确的学生就是一个个“小老师”，让他们对练习中出现问题的学生进行指导讲解，从而使群体教学达到1∶1的个别教学的效果，使教学质量明显的提高。这样做的理由是：在练习时每班至少有五分之一的学生完成练习相对又快又准确，而他们完成练习后若去做别的练习，教师力不从心，照顾不过来，这部分学生没事做浪费他们的时间，而其他学生完不成练习，又不能同步进行，这时若让做得快的学生用自己对练习题的经验去指导做得慢的学生，可使双方都受益。一方面，教室里增添了许多“小老师”，使不同程度的差生得到分层个别指导，创造了第二次学习机会；另一方面，好学生通过给别人讲解指导，加深了自己对该知识点的认识，纠正了自己的某些错误认识，提高了自己的语言表达和逻辑思维能力，发展了对出现错误的观察力，增进了同学之间的友谊，使全班的学习风气明显改善。这种做法使一个教师变成了多个教师，而且学生越多，所产生的“老师”就越多，较好地发挥了群体教学的优势，实现了分层教学，个别指导的教学方法。此方法如果用得好确实可使群体教学达到1∶1的个别教学效果，从而实现面向全体学生的目的。
二、个别学生的培养（尖子生，学困生，问题学生）
1.尖子生的培养
（1）团队合作先把班级数学成绩比较好的学生组成一个团队，在班级做出榜样、做出示范，并且让他们一周后通过单元测试成绩进行一次定时定点的交流，交流他们的学习经验和学习心得。
（2）数学错题本的利用让学生每周都整理好自己的错题和学校出的每日一题，并且把自己的答案和标准答案进行对照，记录好，用红笔分析错题原因，寻找对策。
（3）关心生活，激发学生的学习潜能
（4）雪中送炭学生考得不好，很郁闷的时刻，一句鼓励，一个分析，学优生会感动。学优生遇到了大的变故，给予心灵鸡汤，比上多几节课好得多。
（5）给他们定时定量的一周学习任务
2.学困生的培养
学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。我采取了以下方式：
（1）潜能的激发
（2）分析原因，制订计划学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。我会主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。
（3）降低门槛，引入殿堂
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。记得我在初二的时候，7班有个叫帅泽华（化名）的男孩，数学成绩不是很好，可是他的学习态度非常端正，不知道是什么原因，每次的数学测试就是考不出好分数，对于这个孩子我一直很关注，所以我一开始就让他多做点容易的题目，在完成浅显的作业中培养了他的学习兴趣，因此，他的数学学习成绩也一路攀升，现在成为全班的佼佼者。
（4）主动帮助，促使前进学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动地去请教。在我的课堂教学中，我会主动会低下头问问她，会了吗？要不要我提示下？让他们感到我是很乐意帮助他的。教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉地培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
3.问题学生的培养
（1）了解问题学生的爱好先知道问题学生的爱好是什么，从他的爱好当中找出他的闪光点，我一直坚信一句话：“每个人都有美的一面，关键是你有没有发现美的眼睛。”问题学生他并不是天生是有问题，是由于很多的原因造成的。有的是心灵受伤才成为问题学生，如，单亲家庭、暴力家庭、留守儿童等，他们主要缺乏的是亲情。像这类学生，在教学过程中，应该与他们建立平等的关系，像朋友一样和他讨论问题，走进他们的心里，让他接受你、亲近你，感受到你对他的爱。
（2）帮助问题学生克服意志薄弱鼓励学生主动承担勇于挑战困难的决心，并且陪着他一起挑战，当他们碰到疑难问题时适当地给予提示，让他尝试到挑战困难后的喜悦感。
作者：邹金香 单位：江西省南昌市第二中学
第三篇：初中音乐教育教学研究
一、结合大众音乐进行教学，帮助学生加深对音乐的认识
事实上，大众音乐主要以流行音乐为主。这类音乐具有传唱度高的特点，能够给人们带来视听上的冲击。这类音乐虽然不像古典音乐那样具有文化底蕴，但是却更容易被人们所接受。而对于初中音乐教学来说，大众音乐逐渐走进初中音乐教材中，并对学生的音乐学习带来了一定的影响。教师应该主动将大众音乐融入教学中，使学生感受大众音乐和经典音乐之间的异同，从而帮助他们加深对于音乐的认识。比如，在进行苏教版初中音乐九年级（上册）第一单元“国威国魂”的知识点的学习的时候，教师应该结合大众音乐进行教学。该单元涉及和爱国情怀相关的歌曲。其中像“歌唱祖国”和“祖国颂”这样的经典歌曲传达了爱国情怀。教师可以选取一些音乐家背后的故事加以讲解，并对音乐进行分析和对比。教师可以以“音乐家聂耳和田汉”为例进行讲解，让学生了解到当时的社会历史背景，并对“义勇军进行曲”中的情感加以体会。当然，教师还可以拿“周杰伦”的事迹为例，向人们讲述周杰伦从一个名不见经传的歌手成为一代亚洲天王的故事。这样就可以和学生产生共鸣，使学生感受到音乐背后的故事。教师不应该对大众音乐加以禁止，而应该结合大众音乐进行教学，帮助学生形成全面认识。
二、同时展现两种音乐文化，实现音乐审美上的平衡
因为经典的音乐文化具有一定的历史价值和意义，且经典音乐的年代较为久远。要是学生在音乐课上只能接触经典的音乐文化，就可能只是对无法真正体会当下音乐中的精髓。相比之下，大众音乐虽然缺乏一定的文化底蕴，但是却更为现代人所接受。教师应该在课堂教学中同时展现两种音乐文化，让两种音乐文化相辅相成。教师在教学过程中，应该注意学生对两种音乐文化的不同反应，并在此基础上展开音乐审美教学，实现音乐审美上的平衡。比如，在进行苏教版初中音乐九年级（上册）第三单元“悠远古风”的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中同时展现两种音乐文化。该单元涉及我国古代的经典音乐。教师不妨以“梁山伯与祝英台”为例进行说明。教师首先让学生欣赏传统越剧版本的“梁山伯与祝英台”，然后让学生欣赏“梁山伯与朱丽叶”以及“两只蝴蝶”这样的流行音乐，让学生对比经典音乐和流行音乐。教师在学生讨论之后，就将流行音乐和经典音乐之间的异同点讲述出来，比如流行音乐更加着重爱情故事的描述，而经典音乐同时还兼顾到了社会背景和文化领域。这样进行对比，就可以使学生对音乐形成一个全新的认识，从而实现音乐审美上的平衡。
三、正确把握音乐文化的融合过程，引导学生传承经典音乐文化
事实上音乐文化之间的融合还与大众的接受程度相关。就现代社会而言，流行音乐占有更大的市场，被更多人所接受。而相比之下，人们对于经典音乐的追求则越来越少。正是这种失衡的情况使得大众音乐鱼龙混杂、参差不齐。针对这一情况，教师应该引导学生把握音乐文化的融合过程，帮助学生理解音乐文化的重要性。学生根据教师的指导，就会对音乐糟粕加以抵制，并自觉传承经典音乐文化。比如，在进行苏教版初中音乐七年级（上册）第二单元“龙的传人”的知识点的学习的时候，教师应该正确把握音乐文化的融合过程。“龙的传人”该单元涉及中华民族的经典音乐。教师可以引出“重整河山待后生”这首歌曲，让学生通过欣赏歌曲体会“后生可畏”的情感。教师还可以让学生欣赏王力宏的“龙的传人”，使学生感受两首歌曲之间的区别。当然，对于一些低俗的音乐作品，教师应该让学生坚决抵制。这样才能够真正发挥音乐教学的有效性。当然，教师不放在初中校园内以“文化融合”为主题开展传播会，并引导学生进行音乐融合方面的表演。学生在这些活动中可以体会到文化融合对于音乐产生的影响，并自觉传承经典文化。
四、总结
总之，初中音乐教师应该采取以上三种方式进行教学。首先，教师应该结合大众音乐进行教学，帮助学生加深对音乐的认识；其次，教师应该同时展现两种音乐文化，实现音乐审美上的平衡；最后，教师应该正确把握音乐文化的融合过程，引导学生传承经典音乐文化。
作者：王利芬 单位：江苏盐城市神州路初级中学
第四篇：初中语文情感教育教学有效运用
一、深挖课程资源，渗透情感教育教学
初中语文教材不仅包含了丰富的文化知识，还蕴涵了深厚的美好情感。一方面，初中语文教师要革新教学理念，将情感教育教学的渗透放在语文教学中的十分重要的位置上。在教学中要深挖课程资源，引导学生认知和感悟教材中所包含的情感价值，在潜移默化中让学生自觉获得知识与情感的双重教育。另一方面，教师要充分利用多媒体等信息化教学手段，创新教学方法，使初中语文课程资源得到有效展现。教师要善于利用多媒体技术能够使图片、声音、影像、文字相结合的特点，将课程资源所蕴涵的情绪情感多维、立体、直观地展示给学生，增加学生的感性体验和对内蕴情感的深刻感悟。例如，在教授老舍的《我的母亲》这篇文章时，作者通过平实的语言和细节的描写，塑造了母亲朴实而真挚，平凡又伟大的形象。教师在课堂教学时可以通过多媒体播放温馨柔美的音乐，渲染一种具有感染力的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的探知欲。同时通过大屏幕展示“母亲”以及母爱的形象图片，给学生以听觉和视觉双重的冲击力，丰富学生的直观感知，让学生在学习语文知识的同时感受母爱、亲情的伟大，从而渗透情感教育。
二、创设教学情境，激发学生情感
情境教学理论指出，一切教学都是在特定情境中进行的。初中语文课程因其丰富的故事性和人文性，课程内容本身就蕴涵了丰富的“情境”。而在教学过程中适宜情境的创设离不开多媒体技术的巧妙运用。首先，教师可以通过多媒体技术创设问题情境。通过展示与课程内容相关联的具有吸引力和新奇性的文字或图片，构建由浅入深、由简入繁的问题情境，通过教师的问题引导，激发学生的探究欲，使学生在对问题的探究中丰富对课程内容的感知，激发学生情感;其次，教师可以通过多媒体引发学生联想，补充文章背景知识、增加情感体验。要准确理解文学作品的内涵离不开学生丰富的联想和想象，从而与文章和作者产生情感上的共鸣。多媒体图文并茂、动静结合的特点，使原本抽象、单调的文字描述有了一个直观、立体、形象的多维展示，丰富了学生的感性体验。教师在初中语文教学中要善于运用多媒体引导学生展开丰富联想，培养学生的语文素养。例如，在学习郁达夫的散文《故都的秋》一文时，为了让学生更好地感悟作者所表达的情感，教师可以通过多媒体技术收集作者当时身处日本侵略华北的历史资料，了解社会环境，通过图片展示作者留学日本的异国生活，让学生感受作者内心强烈的爱国热忱和内心的忧虑和苦闷。另外教师可以通过图片和音乐背景的渲染，创设一种饱含秋味、秋色、秋意的课堂情境，让学生在“故都的秋”的“清”、“静”、“凉”的环境中，细致阅读，深入理解，充分体悟作者忧国忧民的情思。
三、创新教学方法，增加情感互动
一堂好的语文课应当是师生互动的、内容充实的、学生受益的，这离不开教学方法的创新和多样。传统教师讲、学生听的单一的教学方式显然不能满足初中语文课堂教学有效性和情感性的要求。多媒体的引入和使用，使初中语文课堂教学活泼、互动成为了可能。教师通过多媒体可以使原本静态的文字变得立体，使原本“清一色”的课堂教学变得“多彩”。利用多媒体技术交互式、容量大的特点，教师在课堂教学中可以根据课程内容和学生特点安排角色扮演、小组合作、有声朗读等多样化的教学方式，调整课堂氛围，激发学生兴趣，增加情感互动，从而培养学生的语文素养和合作探究能力。例如，在学习朱自清的散文《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体技术引导学生配乐朗诵这篇文章。学生一方面聆听着抒情音乐，一方面在音乐的渲染中诵读这篇优美散文，在悠扬的旋律中感悟静静荷塘、迷蒙月色，体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，感悟作者对现实的不满、幻想而又无法超脱的苦闷。学生在多样化的课堂教学中增加了与教师的互动交流，加深了对所学知识的情感体验。
四、总结
情感教育是初中语文教学的重要组成部分，通过多媒体技术的巧妙运用，在初中语文课堂教学中渗透情感教育，对初中学生性格塑造、价值观培养和人文素养的提升都有十分重要的作用。教师要充分运用多媒体技术，创设教学情境、创新教学方法、深挖课程资源，增加与学生的情感互动，使学生在学习语文知识的同时，受到情感教育。
作者：陆燕 单位：山东省胶州市第八中学
第五篇：初中物理学科特色教育教学分析
一、物理特色课堂的构建首先应该重视兴趣的培养
不容否认，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。在初中阶段物理学科教育教学过程中，我们可以利用物理学专业契机，重视实验教学，通过实验培养学生的学习兴趣，从而激发学生学习热情。物理是一门实验性很强的学科，而演示实验是课堂教学的一个重要组成部分。我们可以通过演示实验激发学生学习热情，比如，例如，在学习物理“汽化和液化”一节时，对于影响蒸发快慢的三个因素即液体的温度高低、液体表面积大小和液体表面的空气流动情况，有的教师就只是总结一下结论，要求学生记住就结束了。这样，学生的学习热情和兴趣就不高，记忆也不会太牢。而我在此却增加了三个演示实验：把两滴相同的酒精分别滴在学生的手和玻璃上，让学生观察酒精蒸发的快慢；把两滴相同的酒精分别滴在温度相同的两块玻璃上，并将其中的一滴均匀涂开，增加其表面积，让学生观察酒精蒸发的快慢；将两滴相同的酒精滴在温度相同的两玻璃上，然后用书本在其中一块玻璃片上方快速扇动，加快其表面的空气流动，同时让学生观察它们蒸发的快慢。通过以上实验及观察到的现象，学生自己便总结出影响蒸发快慢的三个因素。像这样的演示实验，从实验关键过程到结论都是由学生共同参与下完成和得出。不仅使学生增强感性认识和说理能力，加深了对物理知识的理解，更重要的是激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，使学生在快乐的环境中获得了新知。通过一系列演示实验的开展，学生在学习过程中，突破了本节难点，使学生很容易从感性认识上升到理性认识，调动了学生的思维，进而产生强烈的求知欲望，更积极、更主动地去学好物理。为此，作为新时期的教育工作者，我们要把学生兴趣培养放在教学首位，从而促进优质教学课堂的构建。
二、重视优质教学方法的合理开展
方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。在教学过程中，我们要注重更新学生的学习方法。首先，让学生体会预习的重要性。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。所以要培养良好的学习习惯就要从预习开始，要使预习有效果，根据初中学生自学能力较差的实际情况，我在上新课前，一般都花些时问来指导学生预习。在学生预习前，我都给学生通过学案列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，学生能自己解决一部分问题，让他们获得成就感，对于未能解决的问题就充满好奇，通过听老师的讲解，让他们了然于心，学习积极性大大提高。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。同时注重合作学习。不容否认，物理学科学生最讨厌枯燥无味的课。一堂物理课，如果老师不创设生动有趣的问题情景，不让学生充分提出自己的猜想和假设，而是一味的让学生干巴巴的为所给的结论而探究，学生会厌倦课堂，学习兴趣也会冷淡，为了使探究活动成为课堂的主旋，就要求教师在保证科学性的前提下，尽可能多的通过各种方法和手段，增强课堂的趣味性。通过小组合作，不仅使得学生都能够锻炼自己，还是一起分享成功的喜悦，从而真正的提高教学效果。
三、提高教师的自身素质优化课堂结构
对于初中阶段学生来讲，教师就是学生的榜样。那么在教学过程中，教师应该多向学生介绍一些课本上没有的知识，物理是一门认识自然、了解自然的学科，通过物理学科的学习，可以让学生从另外一个角度对这个世界有一个新的认识。现在的科技飞速发展，物理学的应用领域十分广阔，而物理学科发展的脚步也从未停止，可以说科学家在物理领域每天都有新的突破。而作为一名物理老师，应该对相关领域的最新发展动态有所掌握，并与书本上的知识相结合来向学生进行介绍。比如关于从粒子到宇宙教学中，可以向学生介绍科学家在粒子研究领域的最新突破，以图片、视频等多媒体教学手段为学生讲解粒子的发现过程、种类和组成，进而可以引申到各类航天器对宇宙的探索和对各种未知粒子的寻找、分析。这样不仅可以提高学生的听课兴趣，也能让学生认识到物理学科对于人类发展的巨大作用，激发学生对物理的学习热情。同时授课老师在课堂上要鼓励同学发言，告诫学生不要害怕犯错，老师的鼓励，对营造轻松的课堂气氛是一种巨大的推动。轻松的课堂氛围，能够让学生的思维无限活跃和扩展，可以让学生真正的动起来，从而真正的提高教学效果。
四、总结
总而言之，新时期，对于初中阶段物理学科的优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过物理教学兴趣的培养；教学方法的合理指导；以及教师自身素质的提高，从而真正的提高初中阶段物理学科优质教育教学。
作者：潘进 单位：江苏省泗洪第四中学
第六篇：初中阶段语文阅读方面教育教学浅析
一、正确预习，做好课前准备
不容否认，课前准备是构建高效课堂的必要条件。完整的语文课堂阅读有效教学是从教学准备开始的。为使教学准备有效，教师备课时得确定有效的学习目标，还得指导学生有效预习。首先，我们应该确定有效的学习目标。初中阶段语文阅读教学目标是初中语文课程标准。因此语文学习目标的确定既要依据三维目标的设计理念来把握其核心语文价值，又不宜过分拔高。教学前，得充分对话课标、文本，揣摩作者的写作意图、编者的编写意图。在进行目标的明确中，我们要引领学生在文本体验中把握文章的语言美。要依据文章优美的语言培养学生美读能力。要依据读写结合原则引导学生揣摩语言，学习语言，运用语言，这些都是教学目标。同时，我们还要指导学生进行有效地预习。预习是学生作为学习主体与文本主体进行自主对话行为，有助于学生初步了解课文内容，培养良好的自读习惯，向“自能读书”迈进。在教学过程中，我们要让学生积极地翻阅资料，和本节课有关的资料，了解文章作者的写作动机，并弄清文章体裁；翻查字典词典，解决疑难字词，扫清阅读障碍。在阅读课文过后，先由段至篇整体把握文章大意。如标出自然段，划分逻辑段，归纳段落大意等等。再理理课文各部分的内在联系。大致了解课文的写作思路。然后划出自己感受最深的句段。最后标出个人难以理解的句子，有待于上课时听讲解决或与同学、老师对话解决。读完课文后，回顾全文，尝试透过文章的语言美，感悟它所写到的生命之美，借以领会文章的体裁特点和作者个性化的表达方式。通过一系列的课前准备，使得老师乃至学生都非常自信的进行课文阅读学习，也只有这样，才能真正的提高学生的阅读能力。
二、明确学生的主体，教师主导教育模式的开展
过往“满堂灌”的教育模式已经不在适应当前教育的需要。现在逐渐被学生主体，教师主导教学模式所代替。学生慢慢的成为了教学的主体，教师慢慢的把课堂还给了学生。其实，“以人为本"的思想最早可以追溯到古希腊时期。到了近代，以人文主义思潮兴起为标志的欧洲文艺复兴，把人对神的崇尚，转向对人自身的崇尚。时至今日，以人为本的理念已经深入到各行各业，尤其是教育事业。教育以人为本，教育要以教育对象的需要为首要考量。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，已成为当今教育的重要目标。在我国新一轮的基础教育课程改革中，无论是新课程计划，还是课程标准，都充分的体现出了这一精神。从过去的死记硬背到现在的探究和讨论；从过去的“填鸭式”教学到现在的自主学习；从过去教师是课堂主角到现在学生为主题。这些我们以前在书本中提出的理论，现在已经实实在在的发生在我们的课堂当中了。新课程改革无论是从内容还是结构，都实现了新的突破。自主学习在阅读教学中的贯彻，是自主学习在语文教学中落实到位的关键。在阅读教学的过程中，教师不仅要注重学生的品德修养，更要培养学生个性化的阅读能力，让他们通过阅读，得到自己的阅读感受，领略的阅读的魅力，从而获得自己独特的阅读感受。阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。而我们的教学，就是务必帮助学生掌握好这把人生幸福的钥匙。因此，“以人为本"的思想就是要求我们重新审视语文、定位语文，促成新的学习方式和新的可课程，关注学生作为“人”的全部因素，从而提高阅读教学效果。
三、重视心理素质的发展，提高阅读效率
经过多年的实践表明要提高阅读教学效率，提高教学质量，培养学生良好的心理素质是最好措施之一。初中学生由于初步掌握了系统的科学知识，人生经验也不断丰富，其自我意识的进一步发展，因此老师可以在此基础上对学生进行阅读心理素质的培养，培养学生阅读的自觉性品质，指导学生养成良好的阅读习惯。在教学过程中，要有明确的阅读目的和具体的阅读计划，避免阅读的盲目性。作为教师要正确的指导学生有选择的阅读。阅读内容可根据需要选择，但在质量上，要尽量选择那些经典的书籍、文章，或级别层次较高、独具特色的报纸杂志以及网络上的优秀文章。同时还要教给学生阅读的基本方法。具体的阅读方法有很多，最基本的阅渎方法就是博览与精读。博览，读之宜速，略知大意即可；精读，渎之宜慢宜精，要力求烂熟于心。博览与精读相辅相成，它们携手共建知识和学问的大厦，两者缺一不可。只有让学生掌握了阅读的基本规律和方法，才能使他们的阅读由自发到自觉，获得理想的阅读效果。
四、总结
教育教学论文范文5
在语言课堂中使用教具真正目的，是为幼儿提供可专心操作的事物对象，提供语言意义和事物之间的必然的联系，例如在理解“轻”与“重”的概念时，展示大象的图片理解“重”的含义，展示羽毛的图片理解学习“轻”，也可让幼儿在教室的玩具中挑选物品描述“轻”与“重”。这些可操作学具，能够刺激幼儿，引起幼儿的注意，帮助幼儿成长，促进学习语言的进程。像排图造句、看图编故事等环节，就是让幼儿可以通过自己动手操作、拼摆，观察，渐渐对语言的学习产生兴趣，结合实物积累词汇以增进感性认识，进而带领幼儿进入专心学语言的历程，课程是为幼儿服务的，教具是为课程服务的，在讲课过程中，教师要借助于语言、动作、表情来配合使用教具，使教具和自己的讲解融合，以达到预想的效果和学习目标。。
二、利用教具创设语言环境
语言的重要作用是交流，所以发展幼儿的口语表达是关键，特别是鼓励幼儿在实际生活中主动表达、主动交流的意识是十分必要的。在语言课堂中，教具的选择从幼儿园的实际情况出发、从教学内容的情况出发，从教师自身的水平出发、选择对幼儿交流活动更加有效的教具。让幼儿们参与语言角环境当中来，引发幼儿的情意冲动，教师用热枕的、亲切的话语和幼儿进行交谈，引导幼儿主动表达，鼓励他们用语言描述，鼓励小朋友之间互相沟通，讲讲自己的所见所闻，教师通过教具创设一个将活动内容中的经验与幼儿生活经验相结合起来的机会，幼儿们就会特别激动，在不停地和伙伴交流，幼儿不仅加深了对作品的理解，而且还为扩展想象和语言表达打下了基础。
三、利用教具培养语言能力
在新的教育形式下，结合幼儿生活经验开展相应的活动是所目前倡导的一种教育模式，围绕生活设计真实的学习环境，使幼儿在真实的情景中展开学习任务，并使他们带着真实的任务进行学习，通过教具创设的活动情境，能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，激发幼儿的求知兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，是教具使用的根本目的。在一些童话故事的学习和描述中，利用教具来创设童话的故事情境，为孩子们扮演故事劫色制作一些相应的教具，有利于孩子语言能力的激发，例如《龟兔赛跑》《小红帽》中通过动物面具，引导孩子进行故事表演，教师复述旁白，幼儿表演对话，将故事中情节地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。幼儿一般都能在无拘无束、大胆创造中完成对作品的复述。
四、利用教具激发语言交流
幼儿语言能力的培养最简单也最有效的方法就是让幼儿在与老师、同伴的交流中，实现语言词汇的丰富、语言运用的恰当和准确，并且在交流中培养语言表达的兴趣和能力，有效的利用教具，充分挖掘幼儿周围生活中的教育资源，丰富幼儿的生活经验，可以让幼儿们消除彼此之间的陌生感和距离感，搭建交流的平台和桥梁，把语言学习与幼儿的生活紧密结合起来。为幼儿提供多层次、趣味性和多样化的材料，吸引幼儿参与到活动中来。例如：在幼儿的语言描述能力中，可以通过教具搭建一个生活化的空间，让幼儿们在活动空间里面自己动手，自由活动，进行角色扮演，充分发挥了他们的积极性、主动性、创造性，最大限度的调动了幼儿语言交往的积极性。教具的有效使用可以为幼儿提供了一个轻松、和谐、愉快的交流空间。
教育教学论文范文6
高校历史教育教学的改革创新是研究的热点与实践难点。近年来，以讲述历史的方式，弘扬传播我国传统历史文化为目标与内容的央视节目《百家讲坛》，自开播以来取得了巨大成功，这为高校历史教学改革提供了积极的启示。作为一所汇集各路精英教师（学者）的“开放式大学”及其“历史科目”，其“教育教学”成功之处在于：
1.合理的定位。以讲述我国著名的历史内容为载体，在专家、学者和广大百姓之间架起“一座让专家通向老百姓的桥梁”,达到普及优秀中国传统文化的目的。
2.注重名人效应。讲师们都是在学术界有着广泛影响力的“学术大腕”，通过《百家讲坛》，实现了日常普通老百姓聆听到他们讲座的心愿。
3.语言通俗易懂，表达幽默风趣，一改历史语言中艰涩难懂的术语、文言。
4.选题的“可讲性”，史文学类题材具有较强的故事性和趣味性，同时也突出时代性。
5.多种电视手段的综合运用，讲座提纲制作成课件,演讲时投影演示,图、文、语、手势同步进行，立体感强。
电视节目和历史教育教学固然有区别，但在如何有效地传播历史文化的宗旨上却是一致的。因此,高校历史教育应借鉴《百家讲坛》的有效经验,找准历史教育的目标定位,从课程体系到治学态度、教学观念、教学方法进行积极的改革。一是要借鉴其合理定位，明确历史教育的目标。要明确区分非历史专业的历史教育和历史学专业教育课程的差异,提出不同的学习要求。二是要借鉴其多元教学方式，改革教学方法和手段。尽量减少照本宣科，多制作多媒体教学课件,将教学内容、引用的材料、图片、文字、声音等通过多媒体设备传递给学生，让历史知识“活起来”。三是要借鉴其“一家之言、百家争鸣”，给学生创造宽松自由的学习环境。现在高校的历史教学,限定性的结论太多,给予学生思考的空间少,固定的结论又让学生对历史产生逆反心理。倡导学术自由,让学生通过多种渠道，了解和掌握历史知识，在允许范围内形成自己的观点。
二、构建立体化的教育教学方法，推动高校历史教育发展
1.尊重学生主体地位，增强自主学习方式的运用。高校历史教育教学方法中，最容易忽视的是对学生自我学习能力的开发。因此，要增强自主学习方式的运用，鼓励学生围绕教学难点与社会热点，从历史的角度进行思考分析，丰富自身的历史知识结构和逻辑思维。在教学过程中，教师可以让学生依据其性格、爱好、知识面等方面差异，自由组合、组建成不同的历史学习小组，注重自主学习与分组合作学习的高度联动。
2.利用网络技术，增强现代化教学手段的使用。现代化的网络教育技术具有生动性、即时性等便捷性优点，这种手段在高校历史教育教学的运用，从多个角度、跨越时空提供声、像、文等信息的历史“再现”，让学生在课堂中也能领略到声音、图像带来的历史冲击力和历史厚重感，生动形象的图片和历史故事会镌刻在学生的脑海里，使他们的历史观、想象力、知识面同步得到提升。此外，以网络教育为依托，构建历史教育网站、论坛等互联网平台，也有利于学生自我探索。
3.结合创新型人才培养，拓展研究性教学方式。“填鸭式”的教学方法虽然能让教师更好地传播知识，但学生的学习兴趣以及动力未能真正调动起来也是不争的事实，导致大学生历史意识和表达能力不够。因此，要结合创新型人才培养模式的运行，鼓励大学生在历史教学与历史体验中，进行研究型的学习。在校园文化建设中，可以开设“历史沙龙”、“寻根问底”、“以史为鉴知天下”等主题活动，让学生通过研究型的学习，带着问题、带着任务、带着思考去学习，进一步形成正确的历史观，提高自身历文献阅读能力、质疑能力、论文写作能力。
教育教学论文范文7
当前，在绝大多数人的概念和意识中，多元化的艺术教育理念和思想是一种标准的外来文化，但正如前文已经提及的，我国的现代民族声乐艺术，民族声乐教育从诞生、发展之初就具有鲜明的多元化特质，可以说多元化是我国现代民族声乐艺术与教育发展的肇端，但因为种种原因，我们在新的世纪，新的时期将这种思想和理念一直坚持继续秉承和发扬。总体来讲，我国现代民族声乐的发展与形成主要分为四个主要阶段：第一阶段是20世纪四五十年代。这一时期中华人民共和国刚刚成立，我国的民族声乐学科教育与建设还没有完全走上正轨，这时的民族声乐无论在教学和演唱上都受到传统民族声乐的深入影响，无论是在演唱方法还是作品艺术风格层面，如郭兰英演唱的《一条大河》、郭松演唱的《乌苏里船歌》、王昆演唱的《秋收》《南泥湾》等等。这时的民族声乐作品或改编自少数民族或地方性民歌，或源自戏曲曲艺的曲调，在演唱的处理与表现上也带有鲜明的传统民族声乐的唱腔和韵味。第二阶段是20世纪六十年代至七十年代末，这一时期对于我国的民族声乐艺术来讲是一个较为特殊的时期。这一时期因为很多特殊的原因我国的社会十分封闭，动荡不断，一切艺术都陷入停滞甚至倒退，但我国的民族声乐艺术却仍在夹缝中取得了一定的进步和发展。由于极端的思想影响，在我们的学术界出现了一种否定外来文化的思想，武断的否认一切外来文化的作用和价值，而一批早年有过欧美留学经验的声乐教育家则坚决的抵制这种思想，并与其进行针锋相对的斗争。主张我国现代民族声乐的发展必须走一条“土洋结合”的道路，这便是我国现代民族声乐发展史中非常著名的“土洋之争”。而随着我国社会动荡的结束，改革开放的开始，我国开始再次走上正常发展的轨道，而争论的结果自然是“土洋结合”道路的胜利。而这次争论的积极意义则在于从此明确了我国现代民族声乐的发展理念与发展防线，使我国的民族声乐艺术和教育重新走上了正常发展的轨道。第三个阶段是改革开放开始至20世纪末。这一时期我国各项事业蓬勃发展，我国的高等教育体系也重新开始发展和完善，民族声乐也正式作为一种艺术学科进入了我国高等教育体系。因为我国的高等音乐教育一直完整的沿用西方音乐教育体制，因此，这时“土样结合”的音乐教育理念与思想在我国的民族声乐教育教学过程中得到了进一步的贯彻和发展。通过以中国音乐学院、沈阳音乐学院为代表的一批声乐教育家不懈探索和努力，我国的民族声乐艺术在科学性、系统性。规范性上都取得了长足的发展和进步。培养出了大量优秀的具有较高艺术水准和演唱水平的民族声乐教育家与歌唱家，如、阎维文、宋祖英、等等，我国的民族声乐艺术也取得了空前的成功和繁荣。而大量具有新时代气息的专业化声乐作品也大批的出现，这些作品同这时的民族声乐演唱方法和风格一样，鲜明的带有欧洲古典音乐的艺术特征，无论是在音乐形式还是在音乐风格上。可以说这一时期堪称是我国民族声乐艺术发展的黄金时期，无论是在演出市场的繁荣程度还是在教育教学的学科建设上。而当我们回顾这段历史，我们不难发现，这时我国民族声乐艺术的成功并不是偶然的，而是必然的。这时我国的高等民族声乐教育完全起到了民族声乐艺术进步发动机的作用，在借鉴和吸收外来声乐文化，尤其是欧洲美声唱法上完全做到了多元化的理念和思维，在坚持本民族艺术特征与审美特质的前提和基础上最大限度的做到了开放性与包容性，兼收并蓄，才使得我国现代民族声乐的艺术形态最终确立。第四个阶段是21世纪初至今。这一时期我国的社会的各个层面都进步、发展和转型。伴随着社会的进步和人们实际需求的变化，我国的民族声乐艺术演出市场和舞台上出现了很多新鲜的元素。
“原生态”的抬头“，跨界风”的盛行“，学院派”的坚守，等等。一批新生代民族歌手也相应而出，如融“民声”与“美声”为一体的吴碧霞，“民声”与“通俗”无痕跨界的谭晶，“神曲制造者”龚琳娜等等。多种多样的声乐演唱方式、表演方式、声音理念、审美理念纷至沓来，对我们高等民族声乐教育提出了严峻和现实的拷问和鞭策。我们的高等民族声乐教育在教育理念与思想、学科建设、课程设置等等层面上何去何从，是当前我们民族声乐教育工作者们必须要正视和重视的一个重要课题。前文已有所提及，我国的现代民族声乐艺术是在我国传统民族声乐的基础上创立和发展的，民族性是其发展的前提和基础，因此，要想使其在新时期进一步发展和进步，我们在实际的教育和教学过程中就一定不能忽视对于传统的秉承和发扬。而民族性的保持本身就是多元化音乐教育理念与思想重要部分与明显特质。重视传统民族声乐，更加全面和深入的从传统民族声乐中发掘和提取艺术养分本身也是多元化思想更加全面和彻底的贯彻。“事实上如果我们对我国的戏曲艺术有一个较为全面深入的理解的话就会发现，几乎我国每个地方和民族戏曲艺术都有着自己明确、鲜明的发声理念和规范系统的发声方法。例如我国的最大地方戏曲剧种京剧，其演唱发声方法就极具系统性、规范性和科学性。与美声唱法相比甚至在很多方面更为具体，要求更为严格，有很多专用的声乐演唱学术名词,如：真嗓、假嗓、左嗓、调嗓、喊嗓、丹田音、云遮月、塌中、脑后音、黄腔、冒调、走板、不搭调、气口、换气、偷气、嘎调、长吭、杂夯等。每一个名词都是一种十分具体的声乐演唱要求或声乐演唱标准，并且这些声乐演唱术语与西洋美声唱法中的学术名词相比更加易于国人的理解和掌握，如果能够在声乐教学中适当的运用和融入诸如此类的一些声乐名词和声乐演唱概念和要求对我们的民族声乐演唱与教学都是大有裨益的。”诚然，科学性的声音理念与意识对于我国民族声乐发展的作用、价值和意义是不容否定的，这是高水准声乐演唱声音质量的最基本保证，但如果在演唱中一味片面的强调科学性，而忽视或者忽略了民族性的概念和意识，或者对民族声乐作品本身没有一个清晰全面的认知，那么无论如何完美的声音也不能引起我国听众的情感与思想共鸣。因此，在我们的民族声乐实际的教学过程中一定要将传统民族民间音乐和声乐艺术作为必修科目系统的纳入我们的教学计划，并有效的开展和实施，这样才能使学生对我国民族声乐艺术的艺术本质与内涵有一个更加全面和深入的认知和理解，也只有这样才能使学生在学习过程中逐渐建立起牢固的民族意识，才能最终在演唱中完美的表现出来。另外，加强对于各地方，各民族的原生态民歌的学习、理解和掌握也是十分必要的，对于原生态民歌的概念，价值和意义我们已经有过很多研究，了解也比较详细，无需过多赘言，但需要之处和强调的是，当前，从民族声乐的实际教育教学过程中，对于原生态民歌一定要避免矫枉过正的态度。我国原生态民歌众多，类型多样，举不胜举，每种原生态民歌的自身性质、类型、状态也都不尽相同，我们在实际的教学过程中我们必须要认识到，我们学习原生态民歌，最重要的是要从其中理解和掌握更多的核心审美特质，并将这些潜移默化的应用于我们的民族声乐演唱，而不是浅显的学习某些特殊的发音方式、民族语言、方言或曲调，或是将其生硬的套装于课堂教学或者实践舞台、这样才是实事求是，从实际出发，尊重艺术发展的科学规律，切不要形而上学。只有这样，才是真正符合了多元化的艺术发展精神与思想，也只有这样才能真正促进我们民族声乐教育教学的有效开展、进步与完善。
二、在坚持民族与传统的基础上进行创新性多元实践探索与尝试。
近年来，谭晶、龚琳娜、吴碧霞等“跨界民族歌手”的不断出现，以宋祖英为代表的学院派歌手与其他类型歌手“混搭”取得成功效果，都不停的冲击着人们的视听感受，同时也在极大程度逐渐突破了人们以往对于民族声乐概念的认知和理解。但从严格的声乐学科种类划分的角度来看，这些看似不同类型的歌手都属于民族声乐的范畴，但又各自具有鲜明的特色，吴碧霞本身具有深厚的传统民族声乐功底，她在艺校期间学习的是湖南花鼓，进入大学后正式开始学习民族声乐专业，而在研究生阶段却转而攻读美声专业，这种中西合璧的学习经历极大的拓展了她的艺术道路，展现出更强的艺术感染力与表现力。但如果我们对整体声乐艺术或者声乐理论有一个较高的认知水平就不难发现，如果单单从演唱的专业性与规范性来讲，吴碧霞的美声演唱只具其形，不具其实，是较为业余的，其根本性质上是一名非常标准的民族歌手，但即使她的美声演唱较为业余，只表现出一些皮毛，但这也极大的丰富了她的歌唱艺术层次，增强了她的艺术规格。再比如“民俗”唱法为代表的民族歌手谭晶，虽然她的民族与通俗唱法结合只是简单用民族声乐的演唱方法演唱流行性质的歌曲，在声音的运用于表现层面上并没有突破民族声乐的范畴，但至少为我们实际的教育教学和演出实践上拓展和丰富了曲目的选择。再比如凭一首神曲《忐忑》，以奇葩形象出现在人们视线里的龚琳娜，则以民族声乐为基点，开创了一条极为独特的蹊径，树立起自己鲜明的风格。如果我们深入的分析它的演唱风格，不难发现其实她无论从声音的运用还是表现的方式上人属于民族声乐的范围，首先，她的声音具有明显的非常正统和规范学院派特征，但在具体的艺术处理和表现上融入了非常多元的艺术风格。比如《忐忑》、《金箍棒》因为编曲和配器上完全由她的德国音乐家丈夫操刀，所以表面上带有一定的后现代风格，但究其实质，她此类型的声乐作品则运用了我国传统戏曲音乐的元素，也正是这种民族与现代结合所产生的非常独特的，甚至有些怪异的、令人啼笑皆非的艺术效果才给人耳目一新的视听冲击，使人们在最短的时间内认识了这位其实成名已久的民族唱法的歌手。同时，无论你对她的这种演唱风格是喜爱还是厌恶，认同或者唾弃，我们都无法否认其对于我国民族声乐演唱风格丰富和多元化产生的积极作用和意义。上述事例说明，首先，我国民族声乐艺术的多元化的基点是民族性为基础与科学唱法相结合，而民族声乐多元化的方向一方面是继续深入挖掘传统民族民间音乐中的艺术元素、精神与气质，同时要继续秉承包容性与开放性，兼收并蓄的吸收外来音乐的艺术元素，从艺术处理与表现上不断的丰富和拓展自己，而现有的成功经验也为我们的民族声乐教育教学提供了新的思路和方向。因此，在实际的教育教学工作中要进一步更加彻底和完善的贯彻多元化的理念和思想，我们主要应从两个方面入手，一方面在坚持民族性的基础上继续加强学生声乐演唱的科学性、专业性与规范性，紧跟国际上美声声乐艺术发展的潮流，吸收先进的声乐演唱理念，另一方面还要在演唱的艺术处理、曲目选择、演唱实施上大胆的探索、创新和尝试，鼓励学生在合理的艺术范畴内，在教师的指导下最大限度的发挥主观能动性，展开多元的声乐演唱实践。我国民族声乐艺术与美声唱法的借鉴和融合对我们来说已经是一个非常熟悉的概念和课题，这本身也是我国民族声乐发展多元化的最根本体现，但需要指出的是，美声唱法本身也是多元化的，也是在不断发展的。
中华人民共和国建立初期，受到意识形态的影响，我国对于美声唱法的概念、意识都源自俄罗斯，改革开放以后，我国对于美声唱法的理解和认知才真正与国际接轨，20世纪八九十年代，可以说意大利的声音理念占据主流，而21世纪初，随着世界经济形势的变化，意大利的美声艺术发展逐渐陷入停滞，但在德奥地区美声声乐艺术则得到了更好的保护和发展，这时德奥的美声声乐理念与风格独占鳌头，而近年来，随着我国与法国之间交流的广泛和深入，我们发现法国的美声声乐艺术风格与我们的亦有很多契合和相融之处，所以，可以说，我们对于美声声乐艺术的借鉴与应用要具有发展性和国际性的眼光和视角，这样才能使我国的民族声乐艺术更具普世性，才能更好地走向国际声乐舞台。同时，我们要在实际的教育教学过程中加强学生的市场意识。作为新时期的民族声乐教育工作者，我们必须对当前社会的艺术发展形势与艺术市场需求有一个清晰、全面的了解与认知，并从社会实际需求的角度出发，在教学中不断加强培养学生的社会实践能力，增强学生的社会适应能力。我们必须明白这样一个道理，我们的高等教育不是空中楼阁，我们的学生在大学期间除了学习“高大上”的基本声乐演唱技能以外更要面对毕业后残酷的职业竞争，因此，在大学期间仅仅具有专业的歌唱技能是远远不够的，我们应该在保证学生专业演唱的基础上最大限度的拓展学生的艺术表现力。首先要不断的拓展教学曲目，传统的教学曲目固然很多是必须要学习的，但音乐是社会生活的实际表现，必须要积极鼓励学生演唱更多的新创作的曲目，而在选择类型上也不应拘泥于固有思维，无论是传统的民族声乐曲目还是新创作的曲目，无论是流行歌曲还是音乐剧选曲，只要是符合民族声乐演唱的风格与特质就可以为我所选，为我所用。而在演唱的表演形式上也要尽量的拓展，鼓励学生在课堂、考试和实践演出中选用对唱、重唱，甚至可以与流行唱法、美声唱法、民族乐器、西洋管弦乐器进行组合，然后教师要对其进行规范和指导，这样不但能够极大的拓展学生的艺术表现能力，同时更为重要的是能够培养学生多元化的、富有创造力的艺术思维和意识，在“授人以鱼”的同时“授人以渔”，使学生在走进社会后真正适应多元文化为主导的社会实际需要，成为具有较高实践能力、适应能力和社会竞争力的民族声乐专业人才，同时这也能够最大限度的杜绝教育资源的浪费。
三、结语
教育教学论文范文8
一、宽容教育的重要性
“宽容”一词，原指“宽大有气量，不计较或追究”。有人认为，宽容是一种建立在对世界的多样性、真理的相对性与人性的多元性自觉意识基础上的理性和明智的思维方式、行为方式与人生态度，是在处理人际关系所存在的差异、矛盾和冲突时所表现出的一种成熟通达的美德和境界。教育家苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”“宽容教育”就是要求教师在进行教育活动时对学生本着宽容的态度。高中的教育教学工作，由于其阶段的特殊性、学生的差异性等特点，教师在开展工作时，更应当讲究语言的艺术性、方法的适当性。这方面做的好，则各项工作可以顺利地开展，师生共建和谐的班级；做的不好，则学生会对教师的教育行为产生抵触，进而抵触教师的课堂教学。实践证明：宽容教育，不失为一种针对高中生特点的，重要而有效的方法，其重要性主要表现在如下两个方面：
1．宽容教育是高中教育的重要方法
作为人生由幼稚逐渐成熟的阶段，高中生已不再像初中生那样，为求独立而反抗一切，这种阶段上特点决定了高中教育的特殊性。他们能更为充分地认识自己，认识社会，能客观、公正、全面地分析自己的内心活动。他们生理和心理的逐渐成熟，在思想行为上就表现为较为矛盾的特征：一方面他们自诩比冒冒失失的初中生成熟许多，另一方面他们又有很浓厚的理想主义色彩。这种矛盾的表现，会给教师带来教育上的困难。概括来说，高中生的人格发展特点就是：变幻躁动，具有不稳定性；身心失衡，具有不平衡；渴望独立，具有自主性；充满朝气，具有进取性；文饰内隐，具有闭锁性；逐渐成熟，具有社会性。因此，这些矛盾的、多重的生理和心理特点决定教师在实施教育行为时，必须要考虑到高中生的特殊情况，不可采取简单、粗暴的方法；要怀着一颗爱心，既要对他们给予及时的、恰当的肯定，又要针对他们的不足之处提出批评和建议，还要在态度上让他们乐于接受；同时，在方法上尽量委婉，对复杂的问题采取舒缓和引导的方式，这样的宽容教育方式能起到很好效果。反之，则可能对学生造成伤害。从心理学上讲，高中生的焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧这5种不良情绪的状态均处于中等程度，随着年龄的增长，其不良情绪的状态呈缓慢上升的变化趋势。③如果教育方式出现问题，那么，不但不能阻止这种不良情绪的变化趋势，可能还会进一步加剧和强化这种趋势。
2．宽容教育适应高中新课程改革和教师转变“教学观”的需要
教师不是取之不尽，用之不竭的知识宝库，很难完全满足学生对知识的渴求。而且，随着信息时代的到来，学生获取信息、知识的渠道大大拓宽，教师已不再是唯一的知识源，作为群体的学生获得的信息量可能还会大大地超过作为个体的教师。面对这种情况，国家提出了新课程改革的任务。教师的教学观须随之发生根本的转变。这些转变均要求教师进行宽容教育：
（1）由传授观向引导观转变需要宽容教育
传授观认为：教师简单地、单向地向学生传递知识，在教学关系中，教师是主体，学生是客体。这就忽视了教学活动中师生双向交流的客观事实，极大压抑了学生学习的自主性、独立性和创造性。而引导观认为：教师要引导学生确立学习目标，调动学生的积极性，利用各种手段和方法辅导学生，完成各项学习任务；并指导学生形成良好学习习惯。显而易见，引导观是符合新教改要求的。而教师在积极引导学生的过程中，宽容的态度起到了决定性的作用：教师要以宽容的心态去赞赏学生，以调动其积极性；要以宽容的心态去包容学生的错误，让学生发挥自身的优势，以达成学习的目标；要以宽容的心态去融洽师生关系，营造人性化的愉悦环境，创建和谐的课堂。
（2）由权威观向民主观转变需要宽容教育
权威观认为：教师处于教学关系中的中心、权威地位，学生处于次要、从属地位，师生之间是命令和服从的关系。这种观念强调了师生在人格上的不平等，必然导致学生独立意识和主体个性的弱化乃至缺失，进而形成学生对教师在学术和人格方面的“双重依附”格局。而民主观则强调民主精神和师生间的交互促进作用，倡导教师与学生保持各方人格独立和平等，在教学过程中相互影响和渗透的关系，最终实现“教学相长”的双赢目标。那么，如何具备民主的精神？如何保持学生的人格独立和平等？如何相互影响和渗透？这些都要以宽容教育为基础。
（3）由统一观向个性观转变需要宽容教育
我国长期以来在教学中形成了“大一统”的教学观，即：在教学目标、教学任务、教学方法，直至教学评价标准上搞“一刀切”。这样做的结果，使得共性掩盖了个性，单方面发展替代了全面发展，部分学生的发展取代了所有学生的发展，忽视了学生的个性差异，培养的人才千篇一律，缺乏特色。“个性化”的教学观则倡导充分尊重学生的个别差异性，因材施教，使学生的差异能够充分发展，培养多元化的人才群体。在“个性化”的教学观的实践中，宽容教育是其基础。每个学生在性格上，在认知方式都存在巨大的差异性。有了宽容，才能真正包容并鼓励学生的个体差异性，才能对每个差异化的学生都充满爱心，才能将培养多元化的人才群体落到实处。
二、宽容教育的基本要求
在实践中，实施宽容教育对教师有以下两方面的基本要求。
1．宽容教育要求教师对学生具有爱心
新时代的学生张扬个性，对教师的管理不再是一味盲从，他们敢于对教师提出质疑，甚至顶撞。处理不好，师生关系就会出现裂缝，如果矛盾积累，持续紧张，必定会妨碍和谐课堂的建立。宽容教育是解决这种矛盾的金钥匙。要做到“宽容”，则首先要有爱心。爱心是师生关系的润滑剂，它能使师生的交流更加顺畅。具备爱心，教师眼中的任何一位学生———哪怕是最调皮的———也不会是故意扰乱课堂秩序的“坏分子”，他们每一个人都是教师生命中的一部分。他们的每一个举动都是那样可爱———即使顽皮，也只不过是一种想与教师拉近距离的不得当的方法；即使任性，也是孩子成长过程的必须经历的过程；即使失礼，也正是教师进行教育的良好的契机。有了爱心，才有了宽容教育的基础，才不会把学生的不良行为误判为不良人格。教师用真心，才能换取学生的真诚。用爱心，才可博得学生的爱戴。
2．宽容教育要求教师尊重学生
高中生虽未完全摆脱稚气，但在生理、心理各方面逐渐成熟，他们强烈渴望获得独立和尊重。针对高中生的这种特点，教师因势利导，往往能取得学生的好感，进而获取学生对教师的教育方式的认同，达到教育的目的。反之，学生一旦判断教师对自身不尊重，往往会产生抵触情绪，甚至逆反心理，教师的教育效果也就要大打折扣。对学生的尊重，首先就要尊重他们的人格。不能把学生的一切行为都归因于他们的人品，从而加以辱骂与贬斥；不能把他们当中教师的附属品，忽视他们的独立性与个性。其次，要尊重他们的意见和建议。对他们提出的各种看法，无论是针对教师的教育还是教学，无论是深刻还是浅薄，都要认识到他们愿意跟教师沟通，就是一种善意的表达，是一条疏导矛盾的渠道。即使他们的认识存在误区，也可以通过交流加以引导，通过引导化解矛盾。再次，要尊重他们的各项权利。虽然多数高中生并没有成年，但教师仍须尊重的他们各项权利，只有这样，才能让学生真正体会到教师对他们的尊重和爱，才能让学生潜移默化地懂得尊重别人的权利，才能让学生真正有主人翁的意识。比如班级里举办的民主选举班干部，比如批评学生之前给学生充分的申辩的权利，比如在关系学生切身利益等问题上征求学生的意见等。
三、宽容教育的手段
拥有爱心，懂得尊重之后，还需要一系列手段，才能进行宽容教育。归纳起来，教师要学会自控，冷静思考，慎重处理；还可以综合运用暗示、幽默等技巧。当然，宽容教育也要讲究宽容的尺度。
1．学会自控
教师也是一名普通人，也有喜怒哀乐。在日常教育教学活动中，由于学生屡教不改，或者直接顶撞，或者形势所逼，教师有时会控制不住自己的愤怒，大发雷霆，辱骂甚至殴打学生。这样，非但无助于问题的解决，反而容易激化矛盾，扩大事态，使师生关系异常紧张，也让学生看清了教师的严厉外表下的手段的匮乏，从而产生负面的影响。在以后的教育中，学生或者会“软抵抗”，不合作；或者会更加肆无忌惮，频频触犯教师容忍的底线，无论哪种情况，都不利于未来教育教学活动的开展。
2．冷静思考，慎重处理
在实施宽容教育时，作为教师，一定要学会沉着冷静，只有冷静的思考结果才是理性而可行的。对于各种突发的较为严重的事件，教师要全面了解情况，然后设计处理方案。方案的设计既要坚持原则，体现公正；又要注意其产生的影响，达到警戒众人的效果；还要兼顾各方面的感受，在教育的同时，又尽可能给犯错误者留下颜面，不伤害其心理与人格，尽量给他以改正的机会。3．掌握暗示法、幽默法、换位法、“虚张声势”法等技巧对于日常教育教学中发生的并不严重的事件，教师更需进行宽容教育：怀着一颗爱心，包容学生的小毛病，再通过适当的技巧加以引导，使其在和谐的氛围中逐步改掉那些毛病。这些技巧有：
（1）暗示法
暗示法就是通过表情、手势或者不直接点明的语言对学生进行宽容教育的方法。教学实践中常会碰到学生“讲小话”的现象，笔者会突然停止讲课几秒钟，吸引他们的注意力，再向他们使眼色，暗示他们这种行为是不对的，他们往往会意识到自己行为的错误，很不好意思地继续进入听课状态。实践证明：这种方法与对学生进行点名批评的方法相比，既节省了时间，又大大提高了教育效果，经过多次的反复暗示，再辅以课下的宽容教育，学生的学习习惯往往有明显改善。
（2）幽默法
幽默法就是用有趣或可笑而意味深长的语言对学生进行宽容教育的方法。在实践中，当发现听课不认真的学生时，笔者会请他们来回答问题。他们常会说“不知道”，于是笔者会亲切地对他们说：“回答问题时不需要发扬谦虚的美德。希望以后能主动一些！”在大家的笑声中，他们一般都会有意识地去改进。
（3）换位法
换位法就是师生通过相互交换角色位置，以到达相互理解的宽容教育方法。碰到上课睡觉的同学，我会将他叫起来，问他：“是不是昨晚熬夜学习了？”并且对同学们说：“我知道大家学习很辛苦，但熬夜不是提高学习成绩的好办法。”然后顺势简要介绍几种好的学习方法。下课后，笔者会把他叫到办公室，跟他谈心，让他明白：老师理解他们，他们也要理解老师，他做出了不好的示范，使老师的教学活动和其他同学的学习受到了影响，自己也没听好课。希望他今后改进。这样做的效果往往比直接批评要好。
（4）“虚张声势”法
“虚张声势”法就是首先制定出相对较为严格的规矩，但在具体操作中采取各种方法，使学生不触及底线的宽容教育方法。
4．把握宽容教育的尺度
在开展宽容教育时，教师也要注意把握宽容的尺度。尺度过严，则宽容的力量无法有效展现出来；尺度过宽，则会放纵学生的不良行为，进而使他们形成不良的习惯，甚至会影响他们性格的形成。因此，教师在实施宽容教育时，要坚持原则和底线，做到：宽中有爱，宽中有度，严在该严时，爱在细微处。并经常对学生进行教育，使他们心中有一杆标尺，时时丈量自己行为的是非、善恶与美丑。
四、宽容教育的意义
教师进行宽容教育意义深远，归纳起来，主要有如下三方面的意义。
1．有利于营造和谐的师生关系
在坚持原则的前提下，教师对学生进行宽容教育，将教育以和风沐雨的方式展现出来，既能达到最佳的教育效果，又能缓解被教育者的对立情绪，并且有利于未来教育教学活动的展开。在教育的同时，师生感情逐渐加深，和谐的师生关系也会逐步形成。这样，教师在进行教育教学活动时，学生都会十分配合，无论是课堂，还是班级，始终都洋溢着和谐的气氛，教师在这样和谐、愉悦的氛围中工作，学生在这样和谐、愉悦的氛围中学习，均能取得事半功倍的效果。
2．有利于教育教学活动的开展
古人说：“亲其师，信其道。”由于进行宽容教育，学生会对教师自然地产生亲切感和认同感，因而教师在进行教学活动时，学生会积极配合，对教师充分信任，师生同心，教学任务也会完成得相对较好；教师在对学生进行教育时，学生也会因为对教师的信赖而更容易接受教师的批评教育。
3．有利于引导学生形成积极健全的人格
教师的宽容教育能唤醒学生自我教育的意识，培养学生自省的品质；宽容教育也能让学生树立正确的奋斗目标，克服求全责备思想，培养他们健康的人生态度；教师在进行宽容教育时，也能为学生树立良好的榜样，让学生学会互相理解、互相尊重、互相宽容，走上社会也能尊重和宽容他人，为他们今后的人生铺平道路。
五、结语
宽容教育是一种符合时代和高中生心理特点、适应高中教育教学实践的要求、符合新教改和教师转变“教学观”的要求的一种教育方式。宽容教育要求教师要有爱心，并且懂得尊重学生。在进行宽容教育时，教师要学会自控，冷静思考，慎重处理问题；提倡教师综合运用暗示法、幽默法、换位法、“虚张声势”法等技巧。当然，宽容教育也要讲究宽容的尺度。进行宽容教育，有利于营造和谐的师生关系，有利于教育教学活动的开展，有利于引导学生形成积极健全的人格。
作者：史敏 单位：淮北市教育局
第二篇：高中信息技术课教育教学探析
一、对信息技术课程的认识
信息技术教学旨在培养学生学习和应用信息技术的兴趣，培养获取信息、分析信息和处理信息的能力，通过动手操作促进学生创新思维的发展。信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。它不同于其它学科，在教学方式、方法上有其自身的特点，信息技术课绝大部分时间要求在计算机教室上机操作，它是一门理论与实践相结合的课程，学生在学习过程中具有充分的交互特点。把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、对信息技术课教学的几点认识
信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在培养学生学习兴趣、发展学生个性、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。而在实际教学中常发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣，但对上课完成作业不敢兴趣。这除了与学科本身没有压力之外还和教师的教学方法有关。同样的信息技术课程本身具有较强的操作性，同样的内容，有的学生几分钟就可以完成作业，而一部分学生一节课的时间也无法完成。针对以上情况我认为在信息技术教学中应做到以下几点。
1.结合学生的年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率，是教学得以成功的重要条件。作为操作性很强与有着广泛实用性的信息技术课而言更应激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，培养学生的创新意识。常言道“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，学生才能对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，才能体现出学习优势。因此，在信息技术教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生爱学、乐学，从而达到“教是为了不教”的效果。例如在教学“文本信息的加工与表达”时可结合本节的教学内容（对办公软件Word的基本操作），展示同龄学生设计的作品《电子小报》来激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加积极、主动，达到本节课教学的目的。
2.明确教学目标，精心设计，上好每一堂课
大家都知道，一堂课的好坏，备课占了很大的比重，而教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的教学任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
3.教学方法灵活多样，满足于学生的好奇心
高中信息技术课程不同于其他基础课程，它是一门操作性比较强的学科，同时在高中学校中，这门课程没有升学的压力，学生可能在思想上首先就不太重视，认为本学科只是学业水平测试的科目，不用太在意，因而在计算机机房上课时，一部分学生总想着上网聊天、玩游戏，偏离了教学的主题。针对这一点我们在教学中就可以做到灵活多样，不同是知识点可以采用不同的教学方法。例如在教学“编制计算机程序解决问题”一节中这部分内容可以列为我们高中信息技术课程教学实践部分的难点，教师在教学中会很困难，学生兴趣也不高，因而在教学中我们可以利用一些学生自主学习能力比较差，迷恋网络游戏来解决这个问题，针对这样的问题我们可采用基于游戏的自主学习方式模式来教学，它是针对学生在教师的指导下，以游戏方式开展的自主学习模式，在教师的引导下，让学生动手设计一个简单的小游戏，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。同样也可让学生从生活经验和已有知识背景出发，使他们融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。
4.学生的学习方式应改变—体现学生的主体地位
大家都知道，以往教师在整个教学过程中多采用灌输的方式，教师起主导作用，以讲为主，学生则以听为主，传授给学生的知识有限。如果能教会学生学习的方法，那么学生将会终生受用。新课标提出以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间。在教学中我采用的教学方法是巧设悬念，给学生留有思考的空间，这就要求教师在教学过程中适当的提出一些问题，有意识地留下伏笔和制造一定的悬念，给学生一定的时间去思考和学习。例如，同上面的例子一样在教“文本信息的加工与表达”时，这部分知识在考试中是重点，但大多数学生都已经熟悉了Word的一些操作方法，对Word的学习兴趣并不大。有的学生对我说，“老师，我从小学就开始学习Word了，操作方法我基本上都会了”。我没有反驳他们，而是设计了几个技巧性问题给学生课上提出疑问，如让学生将页眉中的暗线去掉，改变页眉默认的样式，改变文字及图片按任意形状环绕等。让他们独自思考和完成，多数同学做不上来，之后学生就会带着悬念，去探究他们的未知领域，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“探宝”过程。学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
三、结束语
作为一名信息技术教师应该深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，开放思维，针对学生的情况进行创造性教学，营造良好的学习氛围，给学生一个创新的空间，积极激发学生的探究欲望。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法和教学模式。
作者：李秋仙 单位：会泽县茚旺高级中学
第三篇：高中生物教育教学情境思考创设
1高中生物教学的现状和问题
就高中生物教学的现状来说，并不乐观，存在一系列的问题。想要更好地创设高中生物课堂教学情境，需要先从实际出发，对它存在的问题予以客观地分析。就其存在的问题来说，可以从这些方面入手。第一、教学模式落后。由于受应试教育的影响较深，“灌输式”在高中生物课堂教学中仍然占据着主导地位，教师单方面讲解知识，学生被动接受，没有把“教”与“学”相融合。这种单一化的教学模式使师生之间缺少互动交流，课堂沉闷，整个教学过程枯燥无味，课堂教学效率极其低下。第二、没有对生物教学引起重视。当下，就教育体制而言，应试教育仍然占据着主导地位，素质教育的实现还需要经过一段漫长的过程。在高中学习阶段，生物学科是其必考科目，但所占的分值却比较少。因而，在课堂教学中，教师只是讲解一些重点知识，学生也只是记住一些考试中会遇到的知识点，学校为了减少试验器材费用支出，并没有购置完善的生物试验器材，不利于教学实践的进行。第三、单一化的考试论。在新课标中，高中生物学科教学已被提出新的要求。在教学中，需要把学习和生活巧妙地融合在一起，把所学的理论知识更好地应用到教学实践中，不断增加生物教学的内容，不断提高学生学习的兴趣，提高他们的实践操作能力。在新课标的浪潮中，教师做出了一些调整，但考试仍然是其核心的评价标准，一切以考试为中心，与新课标的客观要求相违背，使其没有得到应有的落实。
2如何创设高中生物教育教学情境
2．1问题情境的创设：
在高中生物教学中，创设合理化的问题情境进行教学是一种不错的教学方法。就创设问题情境而言，可以从多样化的角度入手，比如，依据现实生活、结合生物教材。以现实生活为切入点，创设对应的问题情境。在高中生物课堂教学中，教师需要把对应的生物知识与现实生活相结合，选取一些学生为之熟悉的事物进行教学。这样即可以激发学生学习的兴趣，引导学生自主思考与学习，也能帮助他们更好地理解这些抽象化的知识点。比如，关于细胞呼吸作用相关知识点的学习。在教学的过程中，教师可以引入这样的问题“为什么人在运动之后会感觉疲劳？”这是生活中一种常见的现象，但很多学生并不能给以正确的解释，误认为是乳酸进入人体血液的原因。教师在引入该问题之后，可以让学生相互谈论，并做出回答。在此基础上，教师再对此现象做出正确的解释。这样不仅可以更好地引入新的教学知识点，吸引学生的眼球，使其更好地融入到课堂教学中，也能对他们已有的错误知识结构加以改正，加深对抽象知识的理解。
2．2多媒体创设直观情境：
在新时代下，多媒体已成为课堂教学中必备的辅助工具。就生物教学情境的创设来说，也可以借助多媒体的力量。以细胞知识点的教学为例，教师可以借助多媒体课件向学生展示生命，并对生命系统结构进行相关的层次分析。以此，使学生更加直观而形象地了解了生命系统的整体结构，也极大地提高了他们学习的兴趣，丰富了学生的生物世界，能够更好地学习生物这门学科。
2．3实践情境的创设：
在高中生物教学中，可以创设对应的实践情境来进行课堂教学。对于这方面，可以通过开展一些生物课外活动，来创设对应的实践情境。以此，使学生可以在自主实践与探讨的基础上，学习生物知识，在一定程度上，能够极大地提高学生的探究与实践能力，也能使他们积极主动地参与到课堂教学中。以“保护我们共同的家园”相关章节内容为基点，可以开展“家乡环境问题”方面的实践调查活动。具体来说，在实践活动中，学生需要以组为单位，以相关问题为纽带，比如，如何改变我们的生活环境，对社区开展一系列的调查活动，在此基础上，学生需要采取多样化的方式来找到解决的方案，比如，查询相关资料。
2．4生活情境的创设：
在高中生物教学中，也可以创设对应的生活情境。主要是因为生物本身是一门实践性很强的学科。在教学中，教师需要以学生的生活为切入点，联系实际。通过生活实际来引导学生学习抽象化的知识。以学习新陈代谢为例，在学习整个章节之后，教师可以借助所学的知识，在课堂中引入生活实际，加深学生对新知识点的理解。对于这方面，教师可以引入酸奶的生产，便是利用乳酸菌的新陈代谢。这样即可以让学生把所学的知识灵活应用到实际中，也能对生活中遇到的一些问题加以正确的解释。
3结语
总而言之，在高中生物教学中，教学情境的创设是非常必要的。它能够使教师不断完善已有的教学方法，提高课堂教学的效率与质量。它能够激发学生学习的兴趣，引导他们自主学习，学会独立思考，把理论与实践相融合，充分体现他们在教学中的主体地位。它能够活跃课堂气氛，创设多样化的教学方法，使抽象难懂的生物知识变得生动形象，改变了高中生物课堂教学的现状。以此，为我国教学事业走上素质教育的道路提供有利的支撑力量，拥有更好的发展前景。
作者：杨馨 闫桂琴 单位：山西师范大学
第四篇：高中信息技术教育教学成效途径
一、培养良好的师资队伍
学生对信息技术的学习离不开老师的指导，只有教师具备专业的教学素质和良好的知识体系，才能为高中生信息技术的学习提供一个正确的引导方向，为学生以后信息技术的学习打下良好的基础。其中，教师的知识体系应该紧跟信息技术发展的步伐，能够使学生接触信息技术最前沿的发展状况。
二、完善信息技术教学设施
教师教学工作的顺利开展离不开学校的大力支持，在具备优秀师资队伍的同时，应该完善学校的教学设施，特别对信息技术而言，不通过教学设施的实践教学不可能使学生掌握信息技术的知识要领，信息技术的学习关键除了硬件设施还要有先进的软件系统作为保障。信息技术与互联网是密不可分的，学校必须具备教育教学所需的网络设施。
三、提高学生的学习兴趣
信息技术是新兴的行业，在高中的教育教学过程中要解决的问题比较多，虽然学生可能对新兴的知识比较感兴趣，但是信息技术的学习过程比较枯燥，学生可能因为接触的知识较难而失去学习的兴趣。这就需要教师在教学工作中注重提高学生的学习兴趣，教师在教授基础知识的同时可以让学生了解一些信息技术行业中的前沿动态，介绍相关人物的先进事迹，增强学生的求知欲。
四、总结
总而言之，提高高中信息技术教育教学成效离不开学校在硬件设施上的投入，改善教师的待遇，从而提高教师的教学热情，定期对教师进行培训，更新教师的知识体系。教师在教学过程中要注重与学生的互动，时刻了解学生的学习动态，增强学生学习信息技术的兴趣，使学生不仅掌握信息技术的理论知识，还能提出一些关于信息技术的创新想法。
作者：徐向东 单位：河北省丰宁满族自治县第一中学
第五篇：高中阶段数学学科教育教学浅析
一、构建和谐师生关系，营造轻松的课堂氛围
高中阶段的数学学科的教育教学应该从构建和谐师生间关系入手。此处所说的“和谐”不是中学课堂所展示出的“闹哄哄”的热闹表象，也不是教师严格控制下“惟命是从”的安静沉默，而是学生主动探索、教师有序引导，既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。这种看似简单的和谐，需要教师沉下心、俯下身子踏实地做好基础工作。教师要树立正确的教育理念，帮助学生树立明确的学习目标。为此，教师要在培养学生正确人生观、价值观、学习观的基础上，建立和谐的师生关系，为高效课堂奠定基础。学生是有血有肉的感情个体，课堂教学是师生情感的交流过程，关注学生的情感需求，开发教学情感因素，能够使学习过程充满情致和韵味，学生怀揣积极态度、畅快心情和活跃思维，情感体验得以强化，此外愉悦、轻松的课堂氛围也能使学生兴奋而快乐地学习数学.。所以，教师要把以情促知、以知增情、情知交融作为教学境界的理想追求，尊重学生的心理与个性，在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系。用与教学内容有关联的故事渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。同时，我们也可以适时利用学生的表现欲，将教学过程设计成欢乐大比拼等竞赛性的活动，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。为此，在教学过程中，教师要把构建和谐师生关系，营造轻松的课堂氛围。
二、明确指导思想，提高教学效果
对于高中阶段数学教学高效课堂构建的意义不容否认，为了提高教学效果，我认为，作为教师的我们要明确指导思想。根据数学教学活动的实际情况，融人新时代教育的思想及教学理念，对高中数学课堂数学课件进行有效的设计与教学，不能单纯地将课件教学作为传授知识的工具，要明确其教学目的，在课上调动占他们的学习积极性，让他们从知识的接受者转变成为主动学习者，逐步培养学生在数学方面的综合能力，有助于提高学生解决问题的能力，根据学生知识掌握的实际情发，构建一个全新的教学认知体系，有助于构建数学的高效课堂。所以，数学课件的制作和设计过程中，要坚持新课改的教学思想，同时要以学生的实际学习情况为依据。比如：钻研教材，认真备课是建设高效课堂的关键。对教师而言，其对教材的把握在一定程度上决定了他的教学效果。所以教师的首要工作就是重视教材，钻研教材。首先，教师应把握好教材的知识体系，注重数学知识的阶段性。其次，教师对教材的把握还应体现在对学科思维与方法的理解程度上。作为数学教师，应该通过言传身教将数学思维、抽象与概括能力等在课堂上体现出来，通过自身的兴趣与理解来感染和指引学生。只有从思维到知识的充分而有效的准备，才能做到创新性地运用教材，才能体现数学课堂的本质与魅力。同时，我们还要鼓励教师适当地运用多媒体课件进行课章教学，增加趣味性。通过优质的多媒体课件的展示，将数学教学内容直观地呈现在课堂上，使课堂气氛活跃起来，使得高中数学课堂更加生动有趣，体现出来的教学内容更加真实，从而提升数学课堂的教学效率。同时在数学课件设计上，可以融入互动性比较强的数学会话课件，有助于解决教学中的难题，实现数学高效课堂。为此，作为新时期的教育工作者，我们要明确思想，加大备课以及课件设计的投入，从而构建高效的教学课堂。
三、教学方法的合理指导
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。而传统的教学方法不仅影响老师的授课效率，而且影响学生的学习方法。如今的数学教学条件与早期相比早已不可同日而语。高科技含量的教学仪器普及，汗牛充栋的辅导教材以及大量计算机教学软件的投入使用都让高中数学的高效教学成为现实。在新课改背景下应当提高教学方法的灵活性，勇于创新教学方法，克服传统教学方法的缺陷。老师不仅要了解学生的学习能力、实践能力、自学能力、自主探究能力等，在实际教学过程中还要根据不同学生的能力特征因材施教，有针对性地设计有利于提高学生综合能力的教学环节。同时，数学老师要主动改变教学方法，建立新的教学结构，从根本上改变传统数学教学中不适合时代要求的部分。例如，许多教龄较长的老教师不习惯使用计算机软件进行教学，这不仅对教学效果有很大的影响，也让教学资源没有充分发挥作用，浪费了教育投入，与高效课堂建立的根本思想相违背。与此同时，由于课堂教学是一个不断变化、发展的过程，各种因素会不断发生逆转，教师原计划的教学方法可能无法应用。教师不必拘泥于课前预设或常规，要大胆采取灵活多变的教学方法，以学情的变化为依据，以最大限度调动学生的积极性为目的，促进课堂教学的高效。为此，我们要重视方法的指导，这就要求我们要不断地学习，不断地思考讨论，从而提高教学效果。
四、总结
