摘要：在课程改革进程日益推进的背景下，随着互联网的普及和计算机技术在农村教育领域的应用，使翻转课堂在农村教学中实践变得可行和现实。就“翻转课堂”这一新兴的教学模式在农村初中教学中的适应性作了一定的探究，以期为农村初中教学改革提供更多的参考。
关键词：翻转课堂；农村初中；教学；适应性探究
在课程改革进程日益推进的背景下，当前教育对农村初中教学提出了较高的要求。但是由于受到传统教学观念和方法的影响，教师大都担当着“搬运工”的角色，过多向学生灌输知识，却没有充分发挥学生的主体能动性，加之师生间的沟通和交流比较少，致使学生缺乏学习知识的兴趣。而“翻转课堂”教学模式在教学中的合理运用则可以彻底解决传统教学模式存在的种种弊端，提升课堂教学质量。“翻转课堂”应成为每一位教育工作者思考探究的问题。就此谈几点尝试。
一、理论基础
“翻转课堂”也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，其各个环节的教学活动一般是围绕学生进行的，然后通过批判思维训练，以小组合作的方式来解决相关问题。在课堂外实现在线教学，并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。翻转课堂教学模式的基本理念是将传统教学过程借助一定的手段加以翻转，通过交互式课程、教师创作的视频把传统的教学活动呈现在学生面前，让学生以小组的形式或独立的形式来解决其中存在的问题，这样不仅可以激发学生的自主思维、自主学习能力，而且还能提高学生的团队合作能力，使其更好地适应社会发展需求。现代社会信息技术的不断发展对我们的教学提出了更高的要求。互联网的普及和计算机技术在农村教育领域的应用，使翻转课堂在农村教学实践中变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。
二、教学方法探究
在进行初中课堂教学中，引入翻转课堂可以更好地吸引学生的注意力，使学生对新的课堂教学内容产生兴趣，并积极参与其中。该阶段要求教师对学生的知识层次进行系统的分析和了解，以便借助教学视频来提高学生的学习兴趣和主观能动性，提升学生对知识的探究和思考。具体操作流程如下：
（一）课前四环节
1.制作导学案
“导学案”是指在教案的基础上为发展学生学习能力设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的教学过程。就是课前、课中、课后，是以导学案为载体，以教师的指导为主导，学生的活动为主体的师生互动合作式的教学过程。
2.创建教学视频
教师创建教学的相关视频（教师可以是在网络上搜寻下载的课堂实录，可以对其进行补充讲评，也可以是自己录制的教学视频），然后通过网络再发送给学生进行接收下载。
3.学生自主预习和学习
学生接收到教师传送的教学视频后，在家中或课外观看视频中教师的讲解，学生自学知识要点，找出疑问，形成问题，带入课堂。4.教师了解预习、学习情况学生把自学后的心得和问题通过互联网发送给教师，也可以发送到班级论坛（讨论群）进行交流和互动。
（二）课堂五步骤
1.合作探究
组内不能解决的疑难问题，课堂上由组间互助合作解决。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。学生把课前自学中的疑惑、问题带入课堂，首先在小组内部由组长负责主持讨论。组内不能解决的疑难问题，课堂上由组间互助合作解决。
2.释疑拓展
全班学生都不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决。根据本班学生的实际学习情况，教师进行适度拓展和延伸。
3.练习巩固
在当前的农村初中教学中，教师大都以“一言堂”或“满堂灌”的课堂教学模式来开展课堂教学，极大地制约了学生学习的能动性，无法活跃教学氛围，学生缺乏学习兴趣，无法拓展学生的思维，学生学习效果不理想。因此，在新课标下，教师必须要彻底改变这种教学模式，以“翻转课堂”的全新教学模式来开展课堂教学，同时教师也应该转变教学观念，化“授之以鱼”的教学方式为“授之以渔”的教学方式，增强教学的探究能力，使学生在“做中学，练中悟”。
4.反思总结
学生反思：知识识记的循序渐进过程；易错点、难点的掌握和把握；知识的灵活运用。不断总结出适合自已的学习方法。教师反思：反思一堂课教学的成败得失，不断提高对学生和课堂的驾驭能力。5.达标检测
三、教学评价
“翻转课堂”是一种新型的教学模式，可以完善教学结构，提升教学质量，同时也可以培养和提升学生的自主学习意识和探究能力，从而提升学生的学习效果。1.先学后教，翻转了教学方式，推动从“教”转向“学”2.以学定教，翻转了教学内容，推动从“碎片化学习”转向“整体性学习”3.课程创生，翻转了教师角色，推动从“教学工作者”转向“课程工作者”4.自主管理，翻转了教学管理，推动从“教的管理”转向“学的管理”，从“学校管理”转向“家校共育”笔者就“翻转课堂”教学模式在农村初中课堂教学中适应性进行了尝试探究，以期有更多的农村教育工作者进行尝试和践行，不断提升农村教学质量。
参考文献：
［1］张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”［J］.中小学信息技术教育，2012.
［2］张金磊.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012.
作者:张胜三 董俊兰 单位:甘肃省古浪县海子滩初级中学