【摘要】教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师需要细致的研读自己的教学对象，从实际出发，具体情况具体分析，灵活运用多种教学策略，要有针对性地组织和引导学生学习。要想将新的教学理念真正的运用到教学实践当中，还需要教师积极更新观念、扩大自我知识储备，努力适应教学改革的需要，只有这样，才有可能使新的教学理念真正的走入课堂当中去。
【关键词】教学理念;教学实践;教学方式;反思
一、教学理论的内涵和指导意义
理念，是人们经过长期的理性思考即实践所形成的教学观念和理想追求等。教学理念是人们长期尤其是教师对教学和教学活动内在规律的认识的集中表现，同时也是人们对教学活动所持有的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。它能够较为集中全面的揭示教育规律和新的发现，探讨教育价值观念和教学艺术，指导教育实践。
二、教师对教学理念的理解和把握
新课标理念的实施，其主要内容是在“实施”这一环节上，在此以后的教学活动中，如何将新的教学理念实施到教学实践当中来，是值得每一位教师去探索和研究的。只有一线教师能够深刻理解教学理念，适时调整教学方法，才能将教学理念运用到实际教学当中来。新教学理念的实施必须让教师们及时了解新课标的最新动态。其中，在高中阶段的新语文课标的第三部分第四点中，就有明确要求教师需要和语文课程同步发展。教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师需要细致的研读自己的教学对象。教师要想将新的教学理念真正的运用到教学实践当中，还需要教师积极更新观念、扩大自我知识储备，努力适应教学改革的需要，只有这样，才有可能使新的教学理念真正的走入课堂当中去。在课堂教学的过程中，作为教师，需要改变以往“填鸭式”式的教学方式，传统的课堂教学是以传授知识为重点，教学内容也只是为了迎合考试内容，其他和考试内容无关的知识，即使有着丰富的趣味性，也不会引起教师和家长的重视。在这种功利性极强的应试学习氛围内，教师的教和学生的学都是机械完成的，在这过程当中很少会有人关注到学生的心理成长和未来更长远的发展。而在新课标的教学理念之下，教师需要改变已有的陈旧观念，首先要明确学生的个体差异，灵活应对。教师不仅要教学生系统的知识，更要教授学生日后能够立足于社会的本领。其次，在教学过程中需要教师和学生之间建立一种平等对话的机制，构建开放有序的课堂。制造宽松融洽的课堂氛围，良好的师生关系更有利于学生的学习和成长。最后。教师教师要做学生学习活动的组织者、引导者和鼓励者，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
三、语文课堂上教师对教学理念的实践
在新的语文课程标准中，有明确提出，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课堂。这就要求教师在课堂教学的过程中，要充分发挥学生的主体地位，给学生以平等自由的学习氛围，把更多的学习机会留给学生，让学生通过自主学习和合作探究来完成教学。在语文课堂上，教师应提供一个可以使学生不断提升自我实践能力的平台，在学生学习了一定的基础理论知识之后能够在实践中进行自我加工与创造。在不断的实践过程当中，让学生清楚的了解到自己的不足之处，可以让自己在有限的时间内使自己有一个较快的提升。在掌握一定的教学理念的基础上，通过一次次的教学实践，让课本里的理论知识逐渐能够运用于实践当中，在此过程中，课本里的教学理念也就逐渐走向了教学实践，而不会成为“空理论”。随着新课改的实施，越来越多的教师开始注意到尊重学生主体地位的重要性。让学生自己主动地发现学习比起传统的填鸭式的教学显然更具有进步意义。因此，只有通过去“做”，不断增加个人教学经验，才能够将自己学习和掌握的教学理论逐步运用于教学实践当中，而这一过程是需要一代代的后来者通过不断地实践来完成的。理论指导实践，但实践却又可以反过来完善和改进理论知识。教学理论是基础，需要我们进行深入地学习，这是前提，而个人的实践和教学经验的不断累积就是教学理论走向教学实践的桥梁。
四、教学实践对教学理念的影响
教育是面向未来的，教育的目的在于通过引导人们对生活世界的具体参与和理性思索，不断解放自身，尽可能地释放自己的潜质潜能。要想追求先进的教育理念和科学的教学方式，就需要我们通过实践，在实践中获得真知。人们通过教学理念来指导教学实践，而教学实践又可以反过来促进和发展教学理念。“人是一种不够完美而又追求完美的存在，不明了自身的弱点，错误的思想观念和行为就很难得到纠正，人类求善求美的欲望也就无法获得强化和满足，通过批判人们才能透过扑朔迷离的社会现象找到人与社会“应该怎样”的价值方向。”在实际教学过程当中，我们都应该学会反思和运用批判的眼光来看待理念。教师不仅要研究教学理论知识，更要学会思考和反思教学理论。也只有通过这样，教师才能够真正地运用教学理论来指导教学实践。面对不同的教材和学生，我们应该做到灵活运用教学教法，以此来完成不同的教学目的。这些都需要我们在实践当中通过一步步地反思总结来让教学理念更好地落实与教学实践当中，并在这个过程中，不断积累教学经验，让自己的教学技能不断提高，使学生和教师都能够在教学实践当中获得长远的进步和发展。
参考文献：
[1]王占奎.批判教育的使命与教育批判的方法论[J].教育学报,2013(1):54-62.
作者:马俊霞 单位:山西师范大学
