［摘要］随着全球一体化进程的加快，英语作为国际通用语言，其重要性不容小觑，世界上大多数国家都将英语定为语言教育的重点。20世纪80年代末期，我国幼儿英语教育逐渐兴起，但是高素质幼儿英语师资力量薄弱，幼儿英语教师职前培训模式滞后，严重影响了幼儿英语教育的进一步发展。从幼儿英语教师职前培训现状出发，对幼儿英语教师职前培养的具体措施作进一步探析，希望对幼儿英语教师队伍建设有一定帮助。
［关键词］幼儿英语教育；幼儿英语教师；职前教师培养模式
一、前言
当今时代，英语在国际之间信息传播的作用越来越重要，并逐渐发展成为人们生存的重要技能之一。在我国，英语学习低龄化、全民化已成为发展趋势，幼儿英语教育作为英语教育的基础阶段，也是语言学习的最佳阶段，其重要性不言而喻，更是教育国际化的大势所趋。若错过了英语语言练习期，可能达不到极佳的效果。因此，幼儿英语教师的职前培训关乎其专业能力和素质，更对幼儿的英语学习产生直接影响。
二、幼儿英语教师现状
（一）口语水平较低
现阶段，我国幼儿园班级教师的配备模式普遍是两个带班教师加一个保育员，也就是所有的一日生活和学习内容都有这两名教师来完成，而这些教师普遍在校学习期间并没有把英语作为主要的专业课程，这就导致他们的英语发音不标准，口语水平也普遍较低。完成日常英语教学显得能力非常有限。
（二）重技能、轻理论
过去，幼儿园教师被当做是“孩子王”，高等学校的毕业生是不愿意当幼儿园教师的，这就导致现在大多数幼儿园的现有教师以中专或者高中以下学历的居多，尤其是以幼儿师范类中专学校毕业者较多。据笔者了解，幼儿师范学校教学课程偏向技能培训，如钢琴、舞蹈等艺术课程，而对于教学法的研究和幼儿心理的研究少之又少，所以在教学的过程中，很难通过教学方法的改进来提升幼儿的学习兴趣。
（三）缺乏工作热情
现在中小学的教师准入门槛普遍提高，而在之前幼儿园教师只需要中专学历便可（现在考幼儿教师资格证也需大专学历），所以很多希望孩子当教师的家长，由于孩子学历水平有限，便把目光转向幼儿教师。而真正自愿当幼儿教师的学生非常少。
三、幼儿英语教师职前培养措施
（一）提升教师专业水平，增加英语教学比重
现在大部分幼儿园都增加了英语课程。因此，幼儿英语教师的一言一行，都会对幼儿未来的英语水平产生深远影响。可以说幼儿英语水平的高低与幼儿英语教师的专业水平、教学水平直接相关。因此，幼儿师范类学校既要注重提高学前教育类专业知识，又要注重提高英语技能。一方面，要先培养幼儿英语教师的英语专业知识，加强对英语教师的口语培训，要求他们能够用标准的英语语音、语调完成教学，专门安排口语课程，从英语口语模仿开始，互相纠正发音错误和不足，从而有针对性地提高口语水平。同时，学校可以开展丰富的校园英语活动，为幼儿英语教师创造轻松愉快的英语学习氛围，如英语风采大赛、英语周、英语角、英语话剧等。这样不仅能提升他们的英语水平，还能提升他们的表达能力、表现力，既增加了自信心，又培养了专业技能，可谓一举两得。另一方面，学校也可以多提供实践机会，适时提供见习机会，让他们真正感受到幼儿英语教育的氛围和魅力。
（二）重视理论学习，加强幼儿英语师资队伍建设
理论是实践的基础，实践又可以促进理论的改进。对没有实际教学经验的幼儿师范类学生来说，理论课的学习是未来教学工作的基石。一方面，要重视幼儿教育知识的培养，可以适当增设幼儿心理学课程，帮助幼儿英语教师运用幼儿心理完成英语教学，这样有利于自己的英语知识向幼儿可理解的知识转化，并不断创新教学方法、创新教学模式，实现幼儿英语教学的真正目的。另一方面，也可适当提高幼儿英语教师的学历水平。目前我国大部分地区的幼儿教师都毕业于中等师范学校，其理论学习时间较之全日制大学相差甚远，可适当提高幼儿教师的待遇，吸引更多高学历的、具备扎实理论知识的大学生投入到幼儿教师的队伍中。
（三）提高幼儿教师的社会认可度和自我认可度
一方面，只有全社会认可幼儿教师，认识到幼儿教育的重要性，尊重幼儿教师，才能吸引更多爱孩子的优秀人才从事幼教事业。一个幼儿师范类专业的学生，也只有当她意识到自己未来所要从事的职业将会是受人尊敬，并且责任巨大的时候，才能主动地以更加认真的态度对待自己的学习。另一方面，提高幼儿教师的待遇，《幼儿园教育指导纲要》的核心思想之一就提出了“以人为本”，这就包含了重视教师的权利和需求。及时有效的培训、学习和实践，以提高幼儿教师的成就感。定期对教师进行课程考核，并跟踪幼儿英语教师的教学计划的实施，将考核成绩与教师的薪资水平挂钩，以提高幼儿教师自主学习、自我提升的积极性。让幼儿英语教师感受到自己的重要性，体会付出的成就感和得到回报时的喜悦感。总之，幼儿英语教师的职前培养效果的好坏，直接关系到幼儿英语基础是否扎实，职前培养一定要务实，幼儿师范类学校在开展教学活动时，要根据学生的实际情况，合理安排理论课和实践课。只有职前培训足够严格，达到标准，幼儿英语教师的素质、水平才能提高，幼儿英语学习才能得到保障。
参考文献：
［1］王希如．幼儿英语教师职前培养对策研究［J］．黑龙江科学，2015（8）:143.
［2］徐永军，郑洁静．幼儿英语教师职前培养体系的探索与思考［J］．毕节学院学报，2014（10）:102-106.
作者:袁晶晶 单位:咸宁职业技术学院
