幼儿园教育小学化倾向与教师培训对策

幼儿园教育小学化倾向与教师培训对策

【摘要】目前幼儿教育的超前教育时态严重,教育阶段的教育分配并未遵循幼儿心理、智力发展的规律,导致幼儿园的教育“小学化”。揠苗助长的教学手段是严重阻碍幼儿的正常智力发展,要彻底改变这种现象必须从幼儿教师入手,进行教师培训改善教师的教育观念,从而完善幼儿园的教育体系。

【关键词】超前教育;教师培训;对策

根据心理学的发展阶段,幼儿还处于感知运算阶段,在此阶段的教育是对幼儿进行知识的启蒙,不要求幼儿对知识的掌握程度的熟练,所以遵循幼儿的心理发展规律是教育的真谛所在,但是现实中的幼儿教育却存在严重的超前教育现象,对于此现象形成的原因过多的在于幼儿园之间抢占市场的行为,过大的宣传自己幼儿园超前的教学成果,来吸引幼儿的家长,都希望自己的孩子赢在教育的起跑线上,但是试想“伤仲永”的例子在我国又有多少?让孩子有个轻松快乐的幼年时光是每个家长的职责所在。针对此问题本文将提出几点对策,以解决幼儿园教育小学化的倾向局面。

一、幼儿园教育“小学化”的现状分析

如今幼儿园的创办条件的放开,让许多资质不全的民办幼儿园也参与到教育行业中来,参差不齐的竞争容易夸大噱头的宣传自己的幼儿园,为了符合家长望子成龙的教育心理,各种超前的教育成为了幼儿园宣传的手段,以下简要分析在幼儿教育实践中“小学化”是怎样体现的。1.幼儿教材内容超前。在幼儿达到学龄前在幼儿园的学习过程中,众多幼儿园为了体现其教育成果,把小学阶段的内容纳入到教学范畴,通过对看得见的教学成果来获取家长的信任度。例如在幼儿园的中班或大班的教育内容里就把数学演算、语文诗词、英文等众多学科的内容纳入其中,加大了学生的学习压力。甚至将考试排名来明示小朋友成绩的好坏,这样不仅不利于幼儿园小学生的身心成长,更是违背了幼儿园教育制度。过重的超前教育使幼儿学的学生失去了学习原本知识的机会,这样不利于人的身心发展的阶段性,更加容易因外在原因而导致学生个体的发展不均衡性。2.理论与实践的不平衡性。对于感知阶段的人来说,学习的重点在于实践中感知,对生活中的事务起到辨识的作用,而并非是坐在课堂上学一加一等于几的理论知识,应该以游戏或适合儿童的教学方式进行教育,兴趣是最好的老师,特别是对于自觉性薄弱的幼儿来说,教师一板一眼的填鸭式教学只能让学生集中不了注意力。而过多的课堂教学虽然让学生多认识了几个字、会算了几道数学题和会说几句英语,符合了家长的期望却忽视了孩子的天性,过早的揠苗助长式教育成果终究是昙花一现,孩子最终在日后的学习中停滞不前。3.动态教学的缺乏。现在的幼儿教育都是模仿小学的教育规律,课堂上教师讲学生听的静止模式,就连本该设立的户外游戏课程,都因害怕学生受伤,幼儿园承担责任而大大减少,这样的行为不仅扼杀了幼儿好奇童趣的天性,更是阻碍了智力的发展。幼儿教育大纲要求的是启蒙式的幼儿教育,在于启蒙幼儿的思维,全面发展幼儿的智力、语言、技能、情感等方面,这样的教学应是互动式的教学,有交流的教学,培养幼儿的语言开发能力,并非是过早的传授知识。

二、造成幼儿教育“小学化”的原因

对于目前幼儿教育“小学化”的现状,也是众多因素造成的:幼儿教师专业素质不规范化,幼师素质的参差不齐,缺乏正确的教育意识观念;管理者过多关注幼儿园的盈利性,缺乏管理意识;家长望子成龙的心态,迫于家长对孩子过高学习期待的压力,也是导致幼儿园过于关注成绩的一大因素;教育部门的疏忽教育管理部门对该教育内容的监督疏于管理,也是导致“小学化”日益严重的关键因素。

三、扭转“小学化”趋势的教师培训对策

1.教育理念培训,作为幼师,教书育人是其重要的教育理念,在上岗前应对幼师进行岗前培训,贯彻学生全面发展的教育观念,全面发展学生德智体美,学会如何让学生在轻松愉快的环境中学习,感受学习的快乐,促进健康的身心发展,才是教育本该有的理念。2.教育内容的多样化培训。幼儿园的教育就要符合其身心发展的特点,融入更多的教学特色来激发幼儿的学习兴趣,发展多元化教育,就要要求幼师多才多艺的才能来满足课堂教育的需求,例如舞蹈,唱歌,绘画、讲小故事等都是培养学生不同兴趣的教育手段。3.参与式培训。就是针对目前静止式的教学课堂模式,培训教师善于利用参与式课堂教学,改善课堂氛围,有利于学生的思维开发和语言的发展,让学生多说、多动手来提高学生的自我表现力。在培训的过程中实践模拟是最佳的方法,让教师真正的掌握诀窍而运用到实践中。

四、结语

幼儿园的启蒙教学是基础教育,其意义更是重大,只有抓好了开头让学生在正确的教育道路上学习知识,不仅是轻装上阵事半功倍,更是为以后的小学教育打好了基础,按部就班的接收知识达到真正理解的程度才是学的好,要有长远教育发展的眼光看待学生的学习,不好高骛远,这样才能使幼儿教育回归正轨[3]。

参考文献:

[1]姜娟芳.谈幼儿园教育小学化倾向与教师培训对策[M].学理论,2011;187-188.

[2]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报,2011,04(2);65-69.

[3]李艳芳.幼儿园教师培训现状分析与建议[J].教育管理,2013.10;166.

作者:崔晓燕