【摘要】
随着时代的发展，专业教学的改革，对专业教师的素质、专业发展、实践教学提出了新的要求。培训已经成为专业教师满足当前专业教学要求的主要手段。分析当前培训现状进行选择和改革，让教师在培训后实现自我提升的同时将成果切实运用到教学中去，是所有职业院校所面临的主要问题。
【关键词】
校企合作；线上线下结合；成果评价
一、教师培训功能：
1.自我提升。帮助教师自我提升是教师培训最基本的功能。培训通过对于新的教育热点、教育理念、教学手段、专业发展前沿和成果案例的系统整理，通过讲座和示范的形式灌输给教师。培训依然成为教师专业发展和教学能力提升的必要途径；成为教师成长过程中非常必要的外部支持；更是成为帮助那些进入教学成熟期，产生职业倦怠的教师突破自我实现提升的必要手段。
2.专业转型。对于高职院校，随着校企合作的进一步深化，学校专业发展进一步迎合时展和地方经济结构，学校专业设置更新速度进一步加快。更多教师面临着旧专业的淘汰和向新专业转型的迫切形式，他们需要接受新的专业知识和教育理念来指导新专业的教学。培训就能为教师发生转型，完成升级提供平台，让教师更快更好的融入到新专业的教学中去。
3.技能补充。经过学历教育阶段较为完备的知识传授和技能训练，教师以及掌握了教学所需的专业知识、教学技能和教学理念，基本上能够胜任教学工作。但是随着时代的发展，教育全面进入互联网发展的新业态，新的信息化教学理念和教学手段需要教师通过培训去接受和学习，从而更好的完成教学改革，以适应新时代下的教学对象。
二、教师培训现状：
1.形式单一化。当前培训均已大班授课和集中讲座为主，教师的学习方式不能够自主。讲座和授课的专家无法顾及到参培教师个体上的差异，从而无法进行有针对性的培训内容选择，并严重地制约了培训的质量，造成培训效果的两级分化。
2.供需不相符。不同地区、不同学校、不同教师之间均存在不同的需求，即使是同一位教师在不同的时期、任教不同的专业课程方面也会存在明显的差异。然而培训组织机构往往只根据自身授课师资的优势，进行培训安排和课程设计，没考虑到专业和授课内容与参培教师的实际需求的对接，以至于无法满足参培教师的需求。
3.内容不系统。组织培训机构虽然建立了优质的师资库，但是缺少管理，导致培训工作开展被动性很大，培训课程安排需要依照培训专家的时间安排，从而使整个培训缺乏系统性。把整个培训变成了“专家大杂烩”，各讲各的甚至内容重复，让参培教师越听越迷糊，严重影响培训质量。
4.结果缺评价。当前派出学校都只注重派出教师参加培训，而忽略的教师培训完成后的评价。没有关注教师参加过培训以后是否有收获，是否将培训成果融入到教学中去，从而造成培训和教学的严重脱离。
三、培训改革举措：
1.校企合作。随着教育部《职业学校教师企业实践规定》的出台，进一步对专业教师的“双师”素质、专业发展、实践教学提出要求。为了弥补新入职教师从学校出来直接进入学校授课在实践技能上的不足，缩短成熟期教师在校授课内容与企业现用专业技术的滞后。学校应以高级访问工程师、青年教师企业实践和挂职锻炼等培训形式为抓手，采取考察观摩、技能培训、跟岗实习、顶岗实践、在企业兼职任职、参与产品技术研发等手段，帮助教师掌握产业结构转型升级及发展趋势、前沿技术研发和关键技能应用。并有学院系部牵头，与对口企业建立双元师资培养工作站，让学院教师与企业技术人员岗位互换，推进企业实践成果向教学资源转化，结合岗位实际改进教学方法和途径。
2.线上线下结合。针对不同院系、不同教师之间均存在不同的需求，采取线上和线下相结合的培训形式。让授课和讲座更多的以网络视频形式播出，打破时间、地点的束缚，充分给予教师学习自主性。教师可以根据自身情况、具体的短板和困惑，选择性的收看视频，并可以随时暂停视频与专家进行沟通交流。让线下的培训更多的以实践、考察和交流为主，让参培教师针对线上的所学、所得、所惑进行分享交流，从而有效的避免了因教师个体上的差异引起的培训效果的两级分化，进一步巩固培训成果。
3.注重成果评价。在教师完成培训后不应听其自然，学校应以适当政策进行引导和评价，促使教师在培训完成后，切切实实的能够将培训中的所学所得运用到教学中去。让培训在帮助教师自我提升的同时，服务于学院专业发展和教学改革。让教师对培训所得进行交流分享，在扩大培训影响力的同时，对培训有效性进行评价，提升教师参加培训的积极性。
四、小结
综上所述，培训已经是当前教师发展、专业发展、学校发展的不可或缺的手段。学院应该进一步分析教师现状，以校企合作和线上线下培训为主要形式，选取优秀企业和有效培训进行投入，及时对教师所学所得进行有效性评价，进一步帮助教师实现自我提升，进一步促进培训成果转化到实际教学中去。
作者：陆?忆 单位：苏州健雄职业技术学院
参考文献
[1]蔡靖淑，教师培训管理的有效性综合评价研究，武夷学院学报，2012.6
[2]朱广清，柔性管理：教师培训管理的新趋向，江西教育学院学报，2008.4
