【内容摘要】新媒体时代，随着信息化技术发展，高校教育工作创新改革迎来了新的机遇，并对相关专业教师提出了较高的要求。素质教育背景下，教师作为教学主导，其综合素养表现直接影响了教学实效，相关在职培训活动开展至关重要，是打造专业化师资队伍的有效途径。“翻转课堂”在在职教师培训中的运用，有效解决了时间、空间方面的束缚，对提升在职教师培训实效作用显著，是当代教育发展的重点。本文基于对“翻转课堂”内涵的解读与简述，重点就其在开展在职教师培训的相关运用进行了探究。
【关键词】“翻转课堂”;在职教师;师资培训;教育改革
信息化技术主导的时代，知识更新速度不断加快，而作为时代的掌舵人，教师亦需在不断的学习中完善和提升自己，以寻求更好的职业发展，同时提供更加优质的教学服务。通过系统的培训，在职教师知识越发丰富、能力不断提升、理念持续革新，对促进教育创新改革发展意义重大。在此过程中，专业并且有计划的系统培训活动建设成为了重中之重。事实证明，运用“翻转课堂”开展在职教师培训具有重要现实意义，其相关研究备受关注。
一、“翻转课堂”的内涵解读
客观来讲，“翻转课堂”的探索由来已久，并日渐成为教育领域的热点话题，被评审为影响课堂教学的重大技术变革。根据前辈们的经验总结及学术研究，“翻转课堂”即是指基于信息技术应用支持，授课教师通过提供以视频为主的学习资源，让学生在课前完成知识预习的过程，并在此基础上，师生互动协作一起完成作业答疑、写作探究和沟通交流的新型教学模式。因此，相比于传统课堂教学模式，“翻转课堂”的最明显特性体现为，有效延展了学生学习时间和空间，同时，其主观能动性得到了最大限度的释放。在此过程中，学生可以根据自己的喜好、习惯选择学习方式，并结合自身需求选择学习难度和层次，进而以更加高效的方式接受知识。而在课堂上，通过师生或同伴之间的互动沟通，完成复杂知识的内化，对相关问题产生更加深刻的思考。除却上述这些，正是缘于新媒体的技术功能优势，课程内容可以得到永久保存，方便复习和学习进度慢的学生反复学习，提升了他们的参与信心及积极性。
二、“翻转课堂”在开展在职教师培训中的相关运用
新媒体时代，“翻转课堂”的多重优势表现，对推进在职教师培训发展意义重大，并且更加符合成人教育需求。运用“翻转课堂”开展在职教师培训工作是一项系统化工程，需关注细节配置，注重发挥各要素主动性。本文基于上述认知，有针对性地提出了以下几种“翻转课堂”在开展在职教师培训中的运用策略，以供参考和借鉴。
(一)加强支撑环境建设。严格意义上讲，“翻转课堂”是先进信息技术应用的结果，其运用在在职教师培训体系中的首要条件，需要加强基础设施建设，以保证相关活动有效开展。在具体的实践操作过程中，相关培训机构要精准理解“翻转课堂”要义，分析其中可能用到的信息技术支持，实时关注其动态发展，结合自身实际需求，在整合既有有效资源的基础上，逐步加大相关投入建设，为后期运用做准备。与此同时，人作为活动实践的主体，其综合素质建设尤为重要，是“翻转课堂”有效运用的关重因素。因此，相关在职教师培训机构还需加强专业化人才队伍建设，深度解读“翻转课堂”的理念内涵，明确职业技能要求体系，有针对性地组织学习活动，可邀请学术专家或技术能手参与，综合分析“翻转课堂”的特点，丰富培训员的知识架构及经验积累，分享同行业界有效经验，提升他们的技术水平与媒介素养，使之提供更好的在职教师培训服务。届时，培训员本身也需加强“翻转课堂”学习，借助网络平台，了解国内外相关理论经验，结合自身实践情况，逐步予以优化及创新，进而提升工作效力。
(二)做好预前准备工作。随着高等教育普及化发展，师资力量不足问题日益突出，严重阻碍了高等教育发展，因而在职教师培训尤为重要。综合来看，我国高等教育从业教师的整体素养表现良好，但不同程度地存在教育技术能力低的问题，并且由于较大的年龄梯度，导致信息技术水平参差不齐，传统培训方式已难满足高等教育创新发展需求。基于“翻转课堂”运用的在职教师培训模式指明了方向，在实践中着需做好预前准备工作，保证整个系统有效运转。在联合高校确定培训对象之后，应制定完善的实施计划，合理安排培训内容、时间、方式等。具体而言，在职教师培训机构要充分做好调研工作，全面了解和知悉受训者的基本情况，包括学科背景、专业知识水平及实践教学经验等，通过互动探讨，明确其真实需求。在此基础之上，在职教师培训员要进行完善的课程定制，搜集教学视频、PPT文件、指导测试等相关资料，开发所关联到的培训内容，并借助QQ、微信等公众平台，到每一位受训学员手中，让其对整个过程进行知悉，使之做到心中有数。
(三)合理安排培训开展。中期培训可以说是“翻转课堂”运用在职教师培训的关键环节。在充分的培训流程说明之后，教师对相关活动有了较为清晰的了解，并辅以培训员的讲解，使之自行准备，进而提升他们的参与主动性、积极性。在组织观看相关教学视频之后，要求与训人员及时将所学运用到教学实践当中，通过不断的摸索反思，深化学习内容认知，并了解自己的薄弱之处，继而为下一阶段的培训强化做准备。在培训过程中，培训员要定期询问在职教师的学习情况，及时跟踪和掌握他们的学习进度，并深入了解和收集他们学习中遇到的各类问题，根据实际反馈制定针对性的培训活动。与此同时，培训员还应主导促进在职教师之间的互动交流，在教师自由安排学习时间的同时保证学习进度，充分调查其学习积极性、主动性，协作解决教学实践问题。例如，可建立培训学习群组，以群内提问或临时会话的方式，引导在职教师互动交流，通过培训员参与，创设课堂学习情境，对困惑进行统一解读，并实时分享学习成果。
(四)完善考评反馈机制。考评反馈是“翻转课堂”运用的必要环节，对在职教师培训情况掌握更加透彻，有助于工作创新与优化。据相关调查结果发现，大多数在职教师对培训持有认可和满意态度，所提供的学习资源基本能够满足他们的学习需求，但由于细节处置上的不完善，亦有部分教师反映，在职教师培训活动所关联到的资源内容有待丰富和提高。有些教师学习积极性、主动性较高，在遇到问题时会及时反馈和请教，并寻求最优解决途径，但对于学习较为被动的教师而言，遇到问题不能主动寻求帮助，一定程度上阻碍了其学习进展。因此，培训员要善于发现和总结在职教师之间的个性差异，认真分析他们的行为言论，注重过程总结，找出培训关重点，有计划、有目的地实施培训。另外，“翻转课堂”培训模式主要依靠QQ、微信等公众平台与教师交流，在学习进度监控方面存在一些问题，是未来需解决的重点。对此，在职教师培训机构可定期设立一些培训考核科目，以不同方式了解教师学习成果，必要时进行指导。
三、结语
总而言之，运用“翻转课堂”开展在职教师培训十分重要和必要。未来随着教育发展，在职教师培训可能会遇到更多阻碍或困难，其相关需求大幅上涨，“翻转课堂”运用的价值将进一步凸显。因此，希望学术界的大家持续关注此课题研究，深刻解读“翻转课堂”的理念内涵，结合实际情况，总结在职教师培训需求，继而有针对性地提出更多有效“翻转课堂”运用建议，促进专业化师资队伍建设与发展。
【参考文献】
［1］刘帅，陈莹，季隽．翻转课堂教师培训模式探析［J］．中国教育信息化，2017，16:56～59
［2］卜彩丽，张文兰，张宝辉，朱苗．面向教师培训的翻转课堂探究———以“PPT课件制作”课程为例［J］．现代教育技术，2017，27(1):81～87
［3］黄建锋．基于“翻转课堂”的教师培训启示［J］．中小学教师培训，2016，7:16～19
作者:卞文献 单位:南京邮电大学通达学院
