摘要：目前，中职教师教育科研能力不强，存在发现问题能力不高，提出质疑问题的能力偏弱、信息资料搜索和处理能力欠缺、解决问题设计能力不强、实际或实训操作能力、数据分析能力和写作能力都有待加强，为此，本文提出了加强理论学习，加强实际操作，加强写作操作三条路径来提升中职教师的教育科研能力。
关键词：教育科研能力；中职教师
一、教育科研能力表现形式
“教师成为研究者”是新一轮国家基础教育课程改革的不断深入的结果。如果说教师具备的科研意识是教师开展教育科研的精神动力的话，那么教师的科研能力就是教师的教育科研走向成功的铺路石。科研能力通常包括很多方面的内容，笔者研究发现中职教师教育科研能力主要表现为教师发现问题能力，就发现的问题提出质疑问题的能力、信息资料搜索和处理能力、问题设计能力、实际或实训操作能力、数据分析能力和写作能力六方面。
二、中职教师教育科研能力存在主要问题
中职教师的工作重心往往在德育管理方面，教研科研的时间和精力相对较少，因此，大部分中职教师敏锐地发现教学中存在值得研究问题的能力不够，信息搜集和处理能力薄弱，缺乏通过中国知网、百度、高校的数据库查阅文献资料的能力，不善于从大量的文献资料中选择对研究课题具有参考价值的文献资料，部分教师对文献资料检索且资料整理归纳的能力偏弱，撰写文献综述的能力有待改善，借鉴和利用文献中己有的研究成果能力水平不高。大部分中职教师设计问题解决能力差，对研究结果或实验数据的假设和预测能力较弱，根据研究内容选择合适的研究方法往往束手无策。不少中职教师实际操作能力差，表现在不能根据研究计划按步骤有效实施教学研究，在研究中遇到困难时不能及时调整研究方案。教师对实验数据分析能力不高，撰写高水平论文能力差，不少教师不能够对研究资料进行定性归纳，不能够运用教育理论去分析阐述问题，不能较好地提炼并表达自己的观点。那么，提升教师科研能力，打造能科研、会科研、善科研的中职教师队伍真的很难吗？答案是，不！
三、中职教师的科研能力的提升路径
随着中小学教师对科研性质认识的不断加深，大部分教师对科研是持接受并学习的态度。据调查，大部分中职教师有比较强的科研意识，否认“科研无用论”，肯定科研的价值与意义。态度决定一切，能力不行勤奋来凑，只要肯努力，中职教师的教育科研能力是可以提升的，也一定能提升的。问题是怎样提升？
1.加强理论学习，提升中职教师教育科研能力
中职教师可以通过各种方式大量阅读教育教学理论、与专业发展的相关资料、教育教学改革经验等；中职教师不断思考深化阅读所得的知识，能结合旧知识和自身经验，不断完善自身的知识结构，加强教师之间交流和研讨不断获得新的信息，取长补短，发挥团队效应的正能量；中职教师积极掌握新时代教育理念，加强心理学、教育学的学习与研究，设法摆脱“教书匠”的状态，做到因材施教，以学生为中心，创新教学方法，懂得职业教育教学活动的规律和中职学生身心发展的规律，学习睿智的教育者探索和思考的结果，快速提升自己的科研能力。
2.加强实际操作，提升中职学校教师教育科研能力
中职教育是基础职业教育，职业教育是实践教育。对于教育科研能力的提升路径，中职教师当然可以通过学中做、做中学，掌握教育科研的过程和方法，提升科研能力。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。无论是教育科研方法的实施、数据分析技术、信息技术处理、报告撰写，都需要教师真正去用，去做，才能够了解、清楚、熟悉，乃至从容驾驭。良好的教育科研素养可以让教师在教育教学过程中发现问题，特别是把教学过程中出现的问题转化成研究课题，继而能给研究课题下得出操作性定义、形得成研究方案。一方面可以让教师在鲜活的实践中做真实的研究，另一方面可以让教师不再把问题看成是令人头疼的“问题”，而是看成闻之则喜的专业发展“增长点”。所有这一切均在做的过程中慢慢体验到的。
3.加强写作操作，提升中职学校教师教育科研能力
良好的论文撰写能力是教育科研能力的重要组成部分，因此广大中职教师需要加强写作能力的培养。中职教师可以研修论文写作的基础常识课程，完善自身的论文写作知识结构，要细心观察专家论文的规范，撰写的论文符合“潜规则”，要给人感觉像论文，而不是自己孤芳自赏，可以经常撰写教育笔记，提炼自己的教育教学所思所得，形成自己的一家之言论文是在研究结果，不是随意抄袭别人的东西。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，中职教师可以做阅读专家论文，厚积薄发，积累一定阅读量后，自己的写作能力不知不觉地提高了。提出问题，回答问题，把整个过程表达出来就是论文。撰写论文就是解答问题的过程，所有的论证都是环环相扣的来证明你的回答的。大概的结构笔者对这个时期的解读(包含笔者自身观点)，然后案例分析(印证笔者观点)，接着分析数据，分析结果，得出
四、结论
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。中职教师的成就感相对较低，如果广大中职教师能提升自身科研能力，让自己学会教育科研、做好教育科研，又不觉得那是额外负担而是职业福利，不是过重的压力而是发展的动力，那么必定会提高中职教师的幸福指数，主动创造适合中职学生的育人模式，提升教育教学质量。
参考文献：
[1]郭秋景.农村中小学教师科研素养现状及提升策略[D].宁波大学,2017(4).
[2]马勇军.教师教育科研素养及其培养[M].北京:教育科学出版社,2002,5.
作者:欧阳元东 单位:东莞理工学校