摘要：
化学作为一门重要的学科，越来越受到教育工作者的重视，促使教育工作者投入更多的精力和时间进行探究。基于此，文章立足于高中化学实验教学的现状，结合高中化学实验教学的价值，从强化重视程度，调动学生的探究意识；倡导合作教学，培养自主探究能力两个方面详细说明了如何通过优化化学实验教学来培养学生的科学探究能力。
关键词：
高中；化学实验教学；科学探究能力
高中化学作为一门特殊的实验性操作学科，以培养学生的科学探究能力为重点，不仅需要学生熟练掌握化学基础知识，而且需要学生灵活应用基础知识[1]。让学生在化学实验探究过程中，不断探索化学世界的奥秘，提升自身勇于探索的精神，更好地学习高中化学知识。
一、高中化学实验教学的价值分析
高中化学实验教学的价值主要体现在三方面：第一，教学论价值。高中化学是一门相对枯燥的学科，高中化学实验的加入可以给学生带来更多的学习乐趣，提升学生学习化学的兴趣。高中化学实验教学过程中需要对学生进行化学实验设备的讲解，让学生在化学实验的操作过程中掌握更多的化学知识，同时提高学习兴趣。第二，认识论价值。高中化学课本中的基础理论知识需要化学实验的支撑，化学实验的操作可以有效降低学科难度，有助于学生巩固基础知识，通过化学现象理解化学知识，提升学习探索的能力。第三，方法论价值。化学实验是学生动手操作的良好平台，通过化学实验学生可以了解化学问题的实验方法论，对于化学科学知识有更强劲的探索动力[2]。化学实验操作更是学生进入科学实验世界的必经之路。
二、优化化学实验教学，培养学生科学探究能力的具体措施
（一）强化重视程度，调动学生的探究意识
所谓探究式实验教学是指教师通过对学生的指导，让学生对化学实验充满兴趣的同时，又能够规范准确的进行化学知识的科学探究[3]。学校领导以及化学教师应提升对化学实验教学的重视程度，应加大对探究式实验教学的资金支持及物资支持，化学教师应摒弃应试化学教学的错误思想，重视实验教学，合理安排探究式实验教学的课时比例，此外，对于学生在实验操作过程中遇到的问题，教师应一边给予指导，一边鼓励学生自主探索，提升学生的兴趣和实验探究能力。如在化学实验Fe2+盐溶液及强碱溶液的化学反应实验中，学生依照化学方程式知晓化学反应生成的Fe(OH)2沉淀为白色，但学生在实验过程中发现试管中呈现的灰色沉淀很快变成绿色沉淀，继而转变为红褐色沉淀。经过教师引导，同学们提出了试管中的沉淀并不是Fe(OH)2的猜想，继而通过实验证明了红褐色沉淀为Fe(OH)2，只是Fe2+向Fe(OH)2转化时发生了氧化还原反应。
（二）倡导合作教学，培养自主探究能力
小组合作探究教学是我国新课标倡导的一种教学方式，高中化学探究式实验教学应将这种教学方法融入进去，让学生自主进行实验探究组合[4]，培养学生的合作精神，充分调动学生学习的积极性，让学生在小组内自主提出实验问题、进行实验方案的构建、共同搜集实验信息资料、开展实验活动。对于学生在小组合作学习中存在的问题，教师要及时指导。如在Fe(OH)2的实验室制备中，化学教师可以引导学生进行合作交流，共同观察实验现象，确定实验中的关键点，结合学生不同的观点设计两种制备方案：第一种，使用滴管把经过煮沸并完全冷却的蒸馏水配比NaOH溶液吸取后添加到放入铁屑、稀硫酸的Fe(OH)2溶液中，随后再挤出。第二种方案是将NaOH溶液、铁屑以及稀硫酸等试剂进行密封制备，将两个试管分别加入NaOH溶液、铁屑以及稀硫酸，随后打开试管之间的止水夹，同时塞进木塞，经过反应之后将止水夹关闭，合作组学生通过一系列的设计实验方案对理论知识进行巩固，也进一步提升了自主探究能力。
三、结语
高中化学实验教学是化学教学工作中的重要模块，部分高中生虽然可以在化学考试中取得理想的成绩，但化学实验的探究能力却不强，不利于更深层次的化学学科的学习和促进自身全面发展。高中化学实验教学是一个系统性的过程，需要化学教育工作者不断学习和总结经验，不断地优化教学方案，只有这样才能提升学生的科学探究能力，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]胡中兴.浅谈在实验教学中培养学生的科学探究能力[C]//中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集,2016.
[2]龚建敏.谈研究性学习方式在化学教学中的运用[C]//第四届全国中学化学教学研讨会论文集(二),2016.
[3]田永军.运用微型实验促进高效探究学习课堂:新课程下“探究二氧化硫性质”的教学设计与反思[C]//中国化学学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集,2016.
[4]胡辉.培养科学探究能力六法[C]//甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集,2016.
作者:林生辉 单位:福建省永春第五中学