第一篇：初中化学实验教学应对
摘要：
化学是在初中三年级才开设的一门比较难的学科，实验教学作为化学教学中比较重要的一种教学形式，教师在实验教学的过程中会存在一定的问题，这些问题的存在可能会给化学的教学带来巨大的影响。本文主要就初中化学教师在实验教学中存在的一些问题进行了阐述，并且针对这些问题提出了一些改进的策略，一起为提高初中化学教学体谅做出努力。
关键词：
化学实验教学；问题；策略
初中化学实验教学作为化学教学的一种非常重要的教学手段，能够在提高学生学习成绩以及提高学生动手能力方面带来非常积极的影响。在进行实验的过程中，学生会将教师曾经在课堂中讲过的一些知识点通过实验的方式做出来，一方面加强学生对于化学基础理论知识的记忆，另一方面也使得学生学习化学时的兴趣得到增强。但是在目前的初中化学实验教学的过程中还是存在一定的问题，所以我们应该对初中化学实验教学进行改革和创新。
一、在初中化学实验教学中存在的一些问题
实验教学贯穿于化学学习和化学教学的全过程，进行实验教学是为了更好地贯彻和落实素质教育，培养学生的能力，但是由于化学课程是在初三年级开设的，所以面临着中考的压力，对于实验教学方面的重视程度并不是非常的高，并且存在着一定的问题。
（一）缺乏实效性
一般来说，教师在进行化学实验教学的过程中，都是采用口述或者是演示的方式来进行，这样的化学实验教学方式直接就表现出了化学教师对于实验教学的重视程度不高，并没有意识到实验教学对于学生学习化学知识的重要性。在这样的教学方式之中，学生并没有亲身地参与到化学实验之中，对于化学实验产生的反应还是停留在课本知识之上，并没有真正地深入到里面去了解其原理。另外还有一些教师虽然带领了学生去化学实验室进行实验，但是在整堂化学课程之中并没有让学生真正地动手实验，只是教师在课堂上进行讲解，这势必会让实验教学变为形式，使得学生对于化学学习缺乏积极性。
（二）实验教学课时严重不足
初中化学课程是在初三年级开设的，初三面临着中考升学的压力，课时安排得十分的紧张，所以就造成了实验教学课程的课时明显不足，再加之学校的相关配套设施不完善，并没有办法给学生更加完善的实验条件，这也直接导致了本来就不多的实验课程不能完整地上下来，而且也并不能够保证整节化学实验课的质量和效率。
二、初中化学实验教学改进与创新的措施
针对于现在化学实验教学过程中出现的种种问题，笔者给出了几点意见建议，以期能够改变化学实验教学的现状，为化学实验教学的改革和创新提供些许帮助。
（一）充分发挥学生在课堂之中的主体地位，培养学生的自主学习能力
在新课标中指出，要培养学生的自主学习能力，因此在进行化学实验教学的过程中，教师不应该包办整个化学实验，而是应该适当地留有余地，给予学生自己进行思考的时间，让每一位同学都能够在实验课堂中发挥自己的主体地位，充分地进行思考，让学生在进行分析之后给出结论而不是教师自顾自地给出结论，这样一来学生的能力得到了培养，对于结论的记忆也会更加地深刻。例如：在化学课本中的《二氧化碳和一氧化碳》这一章节的学习中有一个小的实验，就是“探究鸡蛋壳的组成”，在这个实验之中，除了澄清的石灰水之外的其他的仪器以及药品等均可以在家找到，另外此化学实验也没有危险性，同时也比较好操作，所以教师应该鼓励学生自己在家完成。首先教师将澄清的石灰水发放给大家，让学生们到家之后根据书中的实验步骤进行实验，并且观察实验结果，填写实验报告，然后让学生在课堂之上说出自己做实验的感受以及在实验之中遇到的问题等等，这样不仅能够培养学生的动手实践能力，还在一定程度上提高了学生的兴趣。
（二）改变教学方式，加强师生之间的沟通
传统的教学方式就是教师采用口述或者是演示的方式来进行教学，我们应该改变传统的教学方式，注重让学生参与的协同实验，在教师的指导下，学生们共同合作完成。采用这样的教学方式，学生在进行化学实验操作的过程中始终处于一个比较兴奋比较积极的状态之中，学生对于化学实验的兴趣会倍增，同样也会使得这节化学实验课的效果得到显著的提高。另外采用这样的教学方式，教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流都会增加，还可以拉近学生与教师之间的距离。新的教学方式可以让学生学会学习，认识到自己在课堂之上的主体位置，使教学的质量更好，学生学习的效果也更好，也可做到学以致用。
（三）注重探究性实验，培养学生探究能力
在一般的化学实验教学之中，我们都是根据书本上的内容进行验证实验，我们可以将其改变为验证实验，首先验证实验能够培养学生的探究能力，另外能够将学生从被动转为主动，使学生不仅学习了化学知识，同时还能够增加科学素养。
三、结束语
总而言之，虽然说目前情况下的化学实验教学中存在着一定的问题，但是我们作为初中化学教师，我们有责任有义务针对于这些问题积极地做出改革和创新，改变这样的现状，让初中化学实验教学的效率和质量得到大幅度的提升。这些问题的改革并不是可以一蹴而就的，而是需要经过不断反复的研究不断实践不断进行反思和改正之后，才能够真正地改变这些问题，我们更是应该要坚持不懈，不断更新自身的教学理念和化学知识，让这些问题能够得到更好的发展，让学生的自主学习能力、实践能力、探究能力等多方面的能力得到发展，为化学的基础教学做出自己的贡献。
作者：冯晓娟 单位：山东省烟台实验中学
参考文献：
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［4］康金秦．对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索［J］．学周刊，2016，（7）：35
第二篇：初中趣味化学实验应用
摘要：
通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。
关键词：
趣味化学；实验；兴趣；激发；动手能力
化学实验一直在化学教学中占据着重要的地位，做好化学实验教学，对于提升化学教学质量有着重要的意义。初中阶段，化学学科的学习和其他学科的学习存在一定的差异性和不足，对于学生的实践能力有着较高的要求。长期以来，传统教学方式的应用让化学教学活动的开展不能对学生的实践动手能力进行很好的培养，学生也缺乏足够的参与兴趣。为了改进这种问题，我们需要提升化学实验的教学成效，让化学实验的价值得到更好的发挥，而趣味化教学则是一个有效的化学实验教学的应用手段。
一、趣味化学实验的应用价值
初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，在面对一些难以理解的知识点时，他们往往会产生一些负面情绪和心理。如果教师单一地采取以往的教学思路展开教学活动，那么学生对于化学学科就会产生一定负面的认知，从而影响学生的学习兴趣。通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。在化学教学中通过对趣味实验的应用，学生自身的思维习惯可以得到很好地培养。学生在实验中，对于内容进行思考和观察，并且也可以对自身的疑惑进行及时发问。在这样一个积极、活跃的学习气氛下，学生可以更好地通过实验来对于其中的化学原理进行发现。在实验操作中，学生引导学生进行观察与操作，这样学生自身的观察能力也可以得到提升。
二、趣味化学实验的应用思路
第一，课前导入。对于化学学科教学来说，课前导入是非常重要的，是提升课堂效率的基础和前提，同时也是将学生引入学习状态，保证学生参与效果的必要保证。初中阶段，学生刚刚接触化学知识，对化学知识缺乏足够的了解和认知，他们不能对于一些化学知识和具体现象进行很好的联系，同时对一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困难。通过趣味化学实验的应用，可以将化学知识和具体现象进行很好的结合。例如，教师可以播放多媒体课件视频，展示对水通电生成了氢气和氧气，氢气和氧气化学性质不同，氧气能助燃，氢气能燃烧，这些都说明了什么问题呢？从这种实验来引入知识点的教学，让学生理解同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同这也是化学知识点和概念。第二，课中应用。化学学科具有很强的应用性，很多知识点都和我们实际生活有着密切的联系，是对现实生活中化学问题的重要工具。但是，化学知识点中涵盖了较多的概念、公式以及原理，单一的依靠死记硬背很难保证掌握效果，同时也会逐渐打消学生的学习兴趣。在化学课堂教学的过程中，教师可以对趣味实验进行合理的应用，让学生在趣味实验中不知不觉地完成化学概念与知识点的记忆，提升学生对化学实验的记忆效果。例如，对于化合反应相关知识点讲解的过程中，教师就可以设计“魔棒点灯”这一趣味实验。通过组织学生对浓硫酸和高锰酸钾晶体的反应现象进行观察，在利用玻璃棒蘸取反应物后接触酒精灯芯，这样就“神奇”地点燃了灯芯。这种教学方式可以让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。第三，课后拓展。对化学知识的学习上，学生们往往会遇到很大的压力和难度。在化学教学中，教师也要关注对课堂教学活动的拓展。教师可以基于课堂趣味实践的基础上，让学生在课后对于实验进行自主设计。这种自主设计的方式，可以让学生的学习热情得到调动，同时通过自己对资料、器材进行收集整理，让学生对化学知识的了解程度与能力的掌握都得到更好地保证。例如，在对化学实验本身具有较强的实践性特点，在化学教学中可以更好地满足化学知识点的教学需求，同时也为化学知识的教学提供了更多的表达形式，对于提升学生的学习主动性，让学生形成良好的思维习惯与能力都是非常重要的。在趣味性实验应用的过程中，我们要结合教学内容的特点，在课堂的不同时间段进行合理的调整，将效果进行最大化的发挥和实现。例如，在《物质的构成》一课教学中，教师就可以在课堂布置课后实验作业。让学生探究我们生活中的蔗糖是由哪些元素构成的。教师提出问题：在生活中，蔗糖如果受到长时间加热，他自身就会变成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。学生在课下对相关资料进行收集，发现蔗糖是一种有机化合物，具有受热分解的特性，同时可以燃烧，在化学反应中，元素的种类不会发生变化。这样学生可以进行趣味实验，可以对蔗糖进行点燃（可以掺入烟灰，增加燃烧效果），并且将干燥的玻璃片与蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方进行观察，同时也可以进行密闭加热实验，对现象进行观察。这种课后拓展的方式，给予学生更多思考和探索的契机，学生可以在趣味的实验中对所学内容进行进一步的消化，提升了知识的掌握效果。
三、结束语
趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。
作者：姜明辰 单位：瓦房店市第三十四初级中学
参考文献：
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［4］费明军．农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究［D］．淮北师范大学，2014．
第三篇：初中化学实验教学
摘要：
随着计算机多媒体技术的发展和素质教育的不断深入，初中的教学更加重视学生的实践能力，特别是对化学、物理这种理科类的学科。因此，初中化学教师要充分认识到实验教学的重要性。初中是学生学习化学的初始阶段，一般初中学生对于刚学习化学都有种新鲜感，初中化学教师应该要积极采用有效的教学方法，来维持学生学习化学的积极性。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学更容易激发起学生的学习兴趣，让学生更加喜欢化学，以此来提高教学的效率。
关键词：
初中化学；实验教学；教学效率
随着时代的发展，实验教学在我们初中化学教学中越来越重要，实验教学不但可以提高学生的学习兴趣，还能让学生更加清楚的形成化学的理念，加强学生的实际动手能力，锻炼学生的思维。初中化学是学习化学的开始，是为以后学习化学打下基础的重要阶段，教师应该要不断提升自己的教学素质，来为学生做出好的引导。
一、存在的问题
（一）教学观念老旧
在现在的初中化学课堂中，很多老师还是依照传统的教育方法来教导学生，教学的模式比较单一，在教学的过程中教师们都比较注重理论的教授，在实验的课程上也只注重实践结果，不看中学生的实验过程。很多教师为了完成自己的教学任务，在课堂上为了节省时间，都只是把实验直接演示给学生看，然后让学生依照老师的演示方法来操作就结束这一章节的内容，这种教学方式，只让学生知道怎么动手，对于实验的原理，学生都不清楚，学生就算学了，记忆也不深刻。
（二）理论和实际没有做到有效结合
现在的初中化学教师上课都按照书本上的内容来教课，只会把书上的概念教给学生，实验教学也都是按照书本上写好的流程一步一步演示，没有一点创新的想法，学生只会一味地模仿，思维能力也都得不到锻炼。我们的生活中有很多化学现象的出现，教师们应该让学生在生活中注意这种现象，这样学生在学习化学的时候，可以把理论和实际生活相结合，学生也会更加容易明白其中的道理。
二、化学实验教学的策略
（一）提高学生的学习兴趣
不管学习什么，兴趣才是学习最好的老师，如果学生对于这门课程没有兴趣，那这门课程的学习对于学生来说就是压力。而如果学生有兴趣，那么对于学生来说，学习化学就不会有任何压力，而且还会用尽自己的力气去学好化学。随着多媒体技术的发展，现在的学校大多都有多媒体的存在，教师应该充分利用这一技术的存在来上课，化学本身就是比较丑行的学科，化学书本上的内容都比较理论化，学生看着书本学习也很难将自己带去其中，而用多媒体可以把书本上的内容具体化，多媒体能够把文字信息通过图像、动画来展示给学生，从而使书本上的内容更加具体，初中生正是好奇心重的时候，对于这样的上课方式更能引起学生的注意，这样学生就会更加容易的参与到课堂当中来，从而提高了学生的学习积极性。
（二）创造轻松和谐的课堂氛围
在现在的初中化学课堂中，很多教师为了树立自己教师的形象，在课堂上都比较严肃，和学生也会保持距离，其实这样是不好的，学生们觉得老师很严肃，在课堂上也不敢多过的活跃，而教师不经常和学生交流，学生就会更加的害怕老师，碰到问题也不敢去问老师，怕说得不好会受到老师的责骂，而对于学生来说，在化学实验操作的过程中一般都会碰到很多问题，这些问题得不到解决，实验根本就做不下去，这样就会影响学生学习化学的自信心，所以教师在教学的过程中不要把自己的私人情绪带进课堂当中，要以平静的心态来教课，和学生们多加交流，让学生在学习的过程中不会感到压抑，这样学生碰到问题才会去问，教师要耐心地回答学生的问题，不能觉得问题太简单就不想回答，要多多鼓励学生提出问题，这样才能锻炼学生的思维，提高教学的效率。
（三）加强学生的合作能力
合作学习可以让学生加强人际交往的能力，提高学习的效率。教师在实验课上可以把学生分成几个小组来上课，在实验过程中，让学生以小组形式来上课，老师说出要做的实验内容，让学生分别去收集资料，然后在小组当中进行交流和讨论，再去操作实验，这样每个学生都能参与到课堂当中来，突出学生的学习主体地位，有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
（四）提高学生的自主学习能力
一般上课的时候总有些学生在课堂上开小差、走神，不认真听课，老师在教课时也不会特别关注到那些学生。很多老师在教学的过程中都是自己讲课，学生听，这样的教学方法已经不能吸引学生的关注，教师应该改变这种传统的教学方法，在教学的过程中教师应该给予学生充分的时间和空间，让学生们自己去思考，去学习。锻炼学生的自主学习能力，只有学生自己愿意学才能表现出强烈的求知欲，才会自觉地去学习，才能学得好。
三、总结
综上所述我们现在的初中化学课堂上还存在着许多的问题，这就需要教师不断地提升自己的教学水平，为我们的学生做出好的榜样。在初中化学的课堂教学中，实验教学是非常重要的，教师要明白实验教学的重要性，全面提高学生的实际操作能力，提高学生的实验技能。
作者：龙召君 单位：桂林市龙胜县龙胜实验中学
参考文献：
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第四篇：初中趣味化学实验应用
［摘要］
化学是学生进入初中后才开始学习的科目，但是化学具有一定的抽象性，化学实验又是学习化学的重要途径。因此，加强初中化学实验的趣味性已成为提高学生学习兴趣和理解能力的重要方法。
［关键词］
趣味化学实验；应用；初中化学
趣味化学实验和传统的化学实验相比，主要是增加了实验的趣味性，这对提高学生的学习兴趣，加强学生对化学知识的理解和掌握具有非常重要的作用。但是，学生在初中之前并没有接触过化学，其思维还停留在形象思维的层面上，在初中化学教学中教师可通过趣味化学实验，促进学生由形象思维向抽象思维的转变。
一、引入趣味实验，激发学生的学习兴趣
化学实验是初中化学的重要组成部分，因此，作为教师，一定要重视化学实验教学。那么，在学生第一次接触化学时，教师如何才能开好头，激发学生对化学的学习兴趣呢？教师可以引入有趣的实验以激发学生的学习热情。如“烧不坏的手帕”：把手帕浸入一个盛有酒精的烧杯中，把浸泡好的手帕放在坩埚上，用火柴点燃，待火焰熄灭，我们发现手帕竟然完好无损。这时，学生就会纳闷：为什么手帕不会被烧坏呢？这样就激发了学生学习化学的兴趣和求知欲望。
二、应用趣味实验，变抽象为形象
化学是一门抽象的学科，特别是有关化学反应的内容，如果教师只是单纯地进行讲解，学生就会感到抽象、枯燥。为了改变这样的教学境况，教师可在化学反应教学中加入趣味实验，把抽象内容形象化。如，锌和碘，如果我们单纯地把这两种物质混合在一起，它们不会发生任何反应。若在两者的混合物表面滴加水，就会发现有紫色的烟升起。学生在观看了“滴水生紫烟”的实验以后，教师可趁机告诉学生化学反应的实质，把抽象的化学反应形象化。又如，教师可以在纸筒中加入重铬酸铵并在其中插入一根镁条，并把纸筒插在堆有沙土的目标上，然后点燃镁条。这时我们就会发现在高温的作用下，重铬酸铵开始发生反应生成大量气体，这些气体把固定生成物推出纸筒，最后就形成了“火山喷发”的实验现象。学生在观看完“火山喷发”的实验后，教师可以趁机写出重铬酸铵的化学分解式。通过这个实验，把抽象的化学反应变为生动形象的化学现象，更便于学生的理解和认知。以上两个趣味化学实验，便于学生理解和分辨化合反应和分解反应之间的不同点，避免学生将这两种化学反应混淆。同时，促进学生由形象思维向抽象思维的转化。
三、依托趣味实验，加强实验的安全教育
在化学实验过程中，需要用到很多化学药品，并会产生大量的热量和有毒气体。因此，化学实验具有一定的危险性。在化学实验过程中，我们一定要按照规定的流程进行。但是，由于初中生是第一次接触化学，对化学实验的危险性和实验的流程缺乏一定的了解和认识，因此加强学生的实验安全教育非常重要。如，在进行“浓硫酸稀释”的化学实验中，一定要把浓硫酸慢慢加入水中，并且不断搅拌。虽然，在教学过程中，教师不断反复强调浓硫酸稀释的规范操作，但是仍有很多学生对实验的操作顺序并不在意，这样就很容易发生实验事故，甚至造成人员伤亡。为了引起学生对实验规范化操作的重视，教师可以设计两组连续性实验。第一组实验：在带有滴管的试剂瓶中加入少量的浓硫酸，然后用另一个滴管向浓硫酸中加水，这时候，学生就可以清楚地看见水花四溅，并能听到噼里啪啦的响声。紧接着，我们进行第二组实验：选用一个新鲜的鸡腿，用滴管把浓硫酸滴到鸡腿表面，通过观察我们可以发现，鸡腿表面慢慢变黄，最终变黑，慢慢地露出鸡骨。通过以上两个实验，学生对稀释浓硫酸的操作顺序，产生了很深的印象。在这样的趣味实验中实现了对学生的实验安全教育。
四、结合现实生活，提高化学实验的趣味性
化学学科与人们的日常生活是息息相关的，化学来源于生活又应用于生活。因此，教师在进行化学教学时，一定要把自己的教学内容和学生的日常生活紧密结合在一起。这样才能够提高化学知识的真实性和生活性，进而提高化学的趣味性。例如，教师可以利用日常生活中常见的去除汗渍的方法来进行实验。把有汗渍的衣服在盐水中浸泡一会，然后再用肥皂进行清洗，这时候我们发现汗渍很容易就被去除掉。学生大为惊叹。这种教学方法非常有利于提高学生参与实验的积极性。
综上所述，化学是初中阶段的必学科目之一，作为学生刚刚接触的新学科，教师一定要想方设法地提高学生对化学的学习兴趣。化学实验在化学学习中占据了非常重要的位置，因此，提高化学实验的趣味性，对学生学好化学具有非常重要的作用。作为化学教师，在设计化学实验的过程中，一定要注意化学实验的趣味性，从学生的日常生活和学习出发，在课堂中引用趣味化学实验，来提高学生对化学实验的兴趣，进而激发学生对整个化学科目的学习兴趣，从而为化学学习创造良好的条件。
作者：凌秋兰 单位：广西玉林市玉州区南江镇第一初级中学
第五篇：初中化学实验仪器装置创新方法
摘要：
内容所探讨的初中化学实验仪器及装置的创新教学方法，指的是在以往化学实验的基础上，通过将化学实验仪器及装置运用对比法、组合法、扩充法和替代法等进行重新组合或者拆分，从而得到更为安全、高效、明显及可实施性强的实验过程，进而以此实现初中化学实验教学的创新。以下结合自身中学化学教学经验，浅谈如何实现实验教学的创新。
关键词：
初中化学；实验教学；仪器及装置
初中化学实验教学是培养学生实验综合技能和科学实验精神的重要演练场，更是对学生理论知识进一步深化的手段，因此，为了让学生能够在更加安全、高效的实验教学中汲取化学知识，教师可以恰当利用各种有效的创新方法，将实验所需仪器及装置进行重新组合和拆分，进而达到这一教学目的。以下笔者将展开具体的论述，望以自己的实验经历与各位同仁共勉。
一、初中化学实验教学的重要性
初中生是我国当代的青年力量，更是我国有效推行改革开放、大力发展经济建设的后备军，而要想实现综合国力的腾飞，就需要依靠具有较高文化知识和科学素养的人才。初中化学实验教学的开展，能极大地深化学生对化学理论知识的理解和掌握，并且还能强化初中生的实验动手操作能力，培养学生实验探究精神、材料搜集能力、实验观察能力、科学分析能力等，进而提升初中生整体知识水平。既然要开展化学实验教学，那么就需要有必备的化学实验仪器及装置，如烧杯、酒精灯、试管、试管夹、锥形瓶等，但是传统的化学实验教学方法存在多种弊端，如化学反应现象不明显、反应速度过慢、化学材料浪费严重以及易产生有害物质等。其中尤其以生成的有害物质是改善实验教学的推动器，因为如果不将这些化学实验中产生的有害物质进行有效的吸收和分解，一方面会造成自身的生命财产受到损坏；另一方面，还有可能危及大多数人的公共利益。因此，从这一角度来看，这些问题亟待解决或改善。为了有效改善这一实验教学弊端，身为化学教师理应积极分析实验原理，在透彻理解和掌握的基础上，利用将实验仪器和装置重新组合或拆分的创新方法，将现有的初中化学实验中存在的弊端进行有效的改进和优化，以达到有效优化中学化学实验教学质量的目的。
二、合理利用化学实验仪器及装置创新教学方法的实践过程
（一）利用对比法创新实验教学过程
在化学实验教学中，有时为了突出化学反应的实验现象和实验本质，往往会运用到对比实验，目的是让学生在观察时能够看到更加清晰的实验现象。例如，“浓硫酸的稀释实验”是人教版九年级化学下册第十单元中的一个常规性实验。教材上所给出的稀释实验过程是：将浓硫酸沿着烧杯壁缓慢倒入水中，并且在倒入的过程中时刻用玻璃棒缓慢地搅拌，这样才能让浓硫酸在溶解于水的过程中所释放的大量热量及时散发出来，除此之外，还要注意绝对不能将浓硫酸快速倒入水中，否则溶解的瞬间所释放的大量热量会将酸迅速蒸发，从而危及人身安全。所以为了使“浓硫酸的稀释实验”更加安全，教师可以对实验器具进行改进，为浓硫酸的稀释营造一个密闭的“生产”环境，从而确保整个实验过程具有可靠的安全性。具体来讲，教师可以在密闭的玻璃瓶中装满1/4的蒸馏水，瓶口用橡皮塞塞住，然后将一支装有浓硫酸的玻璃注射器插入到玻璃瓶的橡皮塞子上，再将一支捆扎了气球的玻璃管插入瓶塞中，从而形成一个密闭的反应空间，将注射器中的浓硫酸缓慢注入盛有蒸馏水的玻璃瓶中不断震荡，从而让学生能够清晰地观察到气球能够在较短的时间内迅速膨胀的效果，并且整个浓硫酸稀释反应的过程都是在一个密闭的空间内，确保了实验操作的安全性，如此采用传统实验与创新实验对比的教学过程，能够让学生对浓硫酸的稀释反应记忆深刻，理解更加透彻。
（二）利用组合法创新实验教学过程
所谓化学组合实验，指的就是将传统的两个或者两个以上的实验过程，组合成为一个连续不断、实验现象明显的新实验，从而实现改善和创新实验方法的教学效果。例如，初中化学实验教学中有两个经典的实验案例，其中一个是双氧水制氧在二氧化锰的催化下制取氧气的实验，另一个就是铁在氧气中燃烧的实验。双氧水（H2O2）制氧的实验，既能让学生直观地观察到二氧化锰作为催化剂的辅助作用，又能让学生明白该化学反应的实验类型，即分解反应。通过铁在氧气中充分燃烧生成四氧化三铁的反应，可以让学生明白该反应属于氧化反应以及氧气具有明显的助燃性。为了让中学生能够接受到具有连续性的化学知识，更为了优化化学资源的配置，教师可以将这两个化学实验作为一节课的教学内容展示给学生看，将双氧水经过分解实验制取的氧气，运用到氧化还原反应中，让学生观察铁丝在氧气瓶中的燃烧现象。除此之外，教师还可以将燃烧后生成的二氧化碳有效地提取出来，运用到验证二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的实验中，从而实现化学资源的合理配置，实现组合法创新实验教学的目的。如此，通过将原有实验重新进行组合的方式，可以让初中学生接受到更为全面的、系统的和连续的化学知识，有效强化学生的化学理论知识和化学实验能力，更能以教师自身的实验创新精神来勉励学生，在实验中培养学生良好的实验创新精神，并且这一教学过程也是切实符合我国新推行的素质教育理念的具体体现，因此，综合来看，我们作为化学教师应当积极利用现有的实验器具进行有效的创新教学，以优化和改善实验教学，全面提高学生的化学综合能力。
（三）利用扩充法创新实验教学过程
将化学实验所需仪器及装置运用扩充的方法纵向或横向地挖掘其潜在的功能，进而达到扩充实验、延伸实验的目的，可以有效开阔学生的视野，培养学生的发散思维能力和创新实验的精神。具体来讲，教师可以在教学金属氧化物与酸的化学反应时，细心研读教材。课本上安排的盐酸、硫酸的除锈实验虽然合理，但是其反应时间太长，如果直接拿到化学实验课堂来展示的话，则不利于学生观察。因此，为了有效缩短实验反应所需的时间，教师可以在此基础上扩充以酒精灯加热的过程。除此之外，还可以补充硫酸与氧化铜反应的实验（也加热）。如此，通过这样的扩充法创新实验过程，可以让学生更加清晰地观察到盐酸除铁锈形成的黄色透明液体以及硫酸与氧化铜反应形成的蓝色透明液体，进而激发学生学习化学实验的兴趣，领略化学实验的神奇色彩。进而引发学生深入探究实验原理的积极性，学生也就能类推延伸掌握酸与金属氧化物的反应规律。
（四）利用替代法创新实验教学过程
利用替代法将传统实验中涉及的实验器具和器材进行有效替换，以提高化学实验教学质量。除此之外，它还可以是对效果不太明显的实验进行反应原料的替代，也可以是对实验用品的替代。但无论是哪一种有效的替代，只要能优化实验教学质量，都可以为教师所用。例如，人教版初中化学第五单元“化学方程式”中的“课题1质量守恒定律”中有一个经典的关于验证化学反应实验前与实验后其质量守恒的实验，就是碳酸钠（Na2CO3）与盐酸（HCl）的化学实验反应。传统的实验验证过程是，将烧杯、试管、适量的稀盐酸及碳酸钠固体颗粒放在托盘天平上称出实验前的数值，待反应过后再称出一个数值，比较两个数值的大小。进而让学生明白，在反应中由于释放了大量二氧化碳气体，致使反应后的实验质量较反应前更轻了一些，由此引申出化学实验中存在质量守恒定律。但是，这样的实验反应中存在着一定的弊端。其一是我们无法确定在反应中所释放出的气体一定是二氧化碳；其二是由于碳酸钠与稀盐酸的反应速度过快，其放出的大量气体不利于收集。因此，针对这种实践困境，教师可以积极采用替代法改进和创新教学方法，即利用带有气球封装的锥形瓶来收集碳酸钠固体与盐酸反应时释放的二氧化碳，使整个反应中不存在二氧化碳被释放到空气中的现象，由此可以在天平上称得化学反应实验前与实验后的质量是恒等的，从而更好地引申出化学实验质量守恒定律。
概言之，在初中阶段，运用有效的实验仪器及装置的创新方法，可以大大凸显实验现象，使传统的化学实验教学变得更加高效、便捷、安全和具有更强的可操作性，进而优化中学实验教学质量。具体的改进和创新策略可以是对比法、组合法、扩充法和替代法，通过有效利用以上实践策略，进而提高初中化学实验教学的有效性，将我们的初中学生培养为文化知识和实验技能、科学精神全面发展的综合型人才，保证我国综合国力达到实质性提高，进而实现经济和科技的腾飞。
作者：向伟 单位：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第四十七中学
参考文献：
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第六篇：初中化学实验废品应用
以创新精神的培养为着手点，围绕着对学生的创新能力进行提升，从而使得学生能够实现协调发展，自主构建整体素质的教育就是创新教育。遗传因素虽然会影响到人们的创新能力和精神，但对其影响最大的还是后天教育和培养。所以在教育的时候需要努力对学生的实践能力、创新能力以及创新意识进行培养。本文围绕着废品在初中化学实验中的应用这一主题展开了讨论。
一、实验的意义
让学生能够花费更多的实践进行探究和体验，并在此过程中将终身学习的能力和意识形成是新课标的要求。然而在当前的教育过程中，不是所有学校都具备让全体学生都进行实验的条件。在日常生活中如果能够使用一些废品代替化学实仪器进实验，就能够对学生的创新思维进行培养，还能将学生进行化学学习的兴趣激发出来，是生活废品的潜在价值得到充分发挥。因此，本文介绍了一种对生活废品进行应用的实验设计，其构建出现的装置能够对二氧化碳进行制取，还能够对其性质进行验证，通过这种装置能够对学生的创新意识进行培养，将学生的思维扩展开来。将废品在初中化学实验中进行应用，能够对学生进行引导，使得学生将节约意识形成，还能够对环保教育进行渗透，将更多动手的机会提供给学生，还能够对开展科学探究实验产生促进作用，还能够对学生的创造能力和创新意识进行培养。并且在对废品进行应用的时候，可以对铜丝、硬币、铁钉、铝线、锌粒等技术材料进行选择，也可以对针筒、酸奶瓶等器具进行选择，在进行实验设计的过程中，尽管许多学生的设计不够严密和成熟，但能够使得其充分发挥自己的创造力，并加强其创新意识。
二、实验目的
第一，将一套综合实验设计出来，其中需要包括二氧化碳的性质和制取，既要能够对知识进行整合，也要能够再利用资源。第二，作为被遗弃的资源，废品可以被用来制作检验气体性质的装置和发生气体的装置。第三，能够对学生的语言表达能力、合作沟通的能力、对问题进行分析解决的能力以及实验技能进行有效地提升。
三、实验用品
蜡烛、氢氧化钠溶液、过氧化钠、稀盐酸、紫甘蓝汁、石灰水、大理石。2根输液管、2个止水夹、1个棒棒冰袋、1个罐头瓶、1个饮料瓶、1根玻璃导管、1个镊子、2个注射器、3个输液瓶、少许脱脂棉和铁丝。
四、实验装置
在实验装置中，A处为矿泉水瓶，内装稀盐酸，B处为装有小石子的棒棒冰袋，C处为输液瓶，内装紫甘蓝汁，D处为罐头瓶，内装三层阶梯状金属片，最上面一层放脱脂棉，其中包裹着过氧化钠，将蜡烛放在下面两层，E处为输液瓶，内装有氢氧化钠溶液，F处为装有稀盐酸的输液器，G处为输液瓶，内装有澄清石灰水，H处为输液器外管。E处和C处之间依次为开关2和开关1。
五、实验步骤
首先，要将实验仪器连接好，对装置的气密性进行检查。其次，在饮料瓶A中装入稀盐酸，从底部带孔的棒棒冰袋B中将小石子送往饮料瓶A，随后再对棒棒冰袋B的高度应用铁丝进行控制，保证其不接触到稀盐酸。第三，在罐头瓶D中金属架最上层放置包裹着过氧化钠的脱脂棉，将罐头瓶D中金属片下面两层的蜡烛点燃。第四，将开关1打开，将开关2关闭，向稀盐酸中送入装有小石子的棒棒冰袋B，内装紫甘蓝汁的输液瓶C和罐头瓶D会被其产生的二氧化碳依次经过，此时需要对其现象进行观察。第五，将开关2打开，将开关1关闭，装有氢氧化钠溶液的输液瓶E和内含石灰水的输液瓶G中会依次通过二氧化碳，对其现象进行观察。第六，将开关2关闭，将棒棒冰袋拉起，向装有氢氧化钠溶液的输液瓶中注入注射器F中的稀盐酸，对石灰水和氢氧化钠浓溶液的变化进行观察。第七，将装置拆除，对试验台进行整理和洗涤。
六、实验创新点及意义
第一，对棒棒冰袋进行提拉能够将对反应进行控制的目的达到，其具有简单的操作，输液器、注射器以及输液瓶的应用具有良好的气密性，且能够将打孔的麻烦省略。第二，能够对生活中的废弃资源进行创新的应用，将资源的其他功能发掘出来，这就表示生活才是化学的来源，化学存在于生活的每个角落，这也代表了垃圾并不是无用的东西，它们只是没有被利用起来的资源。第三，过氧化钠和二氧化碳反应具有明显的实验现象，从这个实验可以看出，过氧化纳在和二氧化碳产生反应的时候会产生大量的热以及氧气，从中也可以得出可燃物燃烧需要的条件，首先要满足着火点，随后要接触氧气，其中脱脂棉具有较低的着火点。第四，将石蕊用紫甘蓝汁进行替代能够使得化学更具有生活气息，在日常生活中就存在许多果实和花瓣，这些都可以作为指示剂进行使用，这就代表了日常生活中处处都有化学。第五，对燃烧着的高低不同的蜡烛，需要应用二氧化碳使其熄灭，对二氧化碳的密度进行直接感知，其对燃烧不予支持且密度比空气要高，在氢氧化钠溶液将二氧化碳吸收之后，再将盐酸加入，就能够使得澄清石灰水产生转变，变为二氧化碳。这也就代表了氢氧化钠溶液中进入二氧化碳后，虽然现象上没有异常，但其确实有化学反应存在。第六，能够将学生的好奇心增加，使得实验趣味性增加。二氧化碳能够灭火是生活中的常识，但是在实验中在装有二氧化碳的瓶中，过氧化钠却会着火，学生的求知欲会因此被激起，这也能够与高中教材进行衔接。第七，在创新设计气体性质检验设置以及气体发生设置后，能够将新的思路提供给固反应不加热对其气体进行制取并检验其性质的实验。因此只需要对其进行深度的思考，就可以在日常生活中完成实验。本文就基于废品在初中化学实验中的应用进行了探讨，本文介绍了一种应用生活中的废品进行化学实验的方法，将生活中的输液瓶以及棒棒冰袋等废品进行应用，能够进行二氧化碳制取和检验装置的制作，从而将化学实验完成。这种有趣的化学实验，能够对学生的化学学习起到很大的帮助作用。基于废品在初中化学实验中的应用
作者：李世军 单位：民勤县双茨科中学
第七篇：农村初中化学实验教学改进
摘要：
化学这门学科，在初中阶段显得十分重要，初中正是学生学习化学打下基础重要阶段。而化学实验对于这门学科来说，又是极其重要的一个方面。但是由于农村教师的不够重视，就使得很多学生对于化学实验缺乏学习足够的兴趣。
关键词：
农村初中；实验教学；现状分析；改进策略
在农村现在的教学情况之中，由于很多教师对于化学实验的不够重视，使得农村化学教育与国家所规定的教学目标有着很大的差距。
一、农村初中化学实验教学的现状与问题
1.实验教学的地位没有得到真正的理解
在化学实验这一部分，新教材和旧教材相比，内容改动变化比较大，这就使得很多的农村教师并不能够很好地理解新教材中的实验教学。正是因为这一点，农村初中化学实验教学往往就会造成与学生所做实验相同的情况，这就无法引起学生对于化学实验的足够兴趣了。另一方面也有国家的教育体制方面的原因，导致农村教师们更加注重于让学生死记硬背化学试验的过程及要点，以此来获得高分。
2.实验开出率较低
因为农村地区经济条件的限制，再加上国家政策的影响，所以农村学校对于化学实验投入的资金其实是远远不够的。学校往往只是注重于将化学实验的物品一次性的购买清楚，但是却忽略了化学实验的药品的损耗性特点，因此需要学校进行长期的补给和完善。
3.仪器设备、专业人员不能适应化学实验的要求
由于配备的设备使用时间较长，损耗较大，又不能及时进行修复完善，导致学生们很多实验完成不了。另外，由于农村的经济条件因素，使得农村学校请不起专门的仪器保养人员来进行仪器管理。而且农村学校进行仪器管理的管理人员，往往都是一些文化素质相对较低的后勤人员，这就使得学生们并不能够按时地、有效地完成一些实验。
二、农村初中化学实验教学改进策略与实践
1.制定实验教学实施细则，追求实验教学的最大效益
由于新教材之中，对于实验内容并没有很明确的规定，所以教师就可以按照自己学生们的实际情况，由此而确定新教材之中，哪些实验是必须要做的，哪些实验是可以自己选择做的。让学生们自己进行实验探究，教师们需要做到的仅仅只是在学生旁边进行有效的辅助和指导作用。对于实验教材的管理，教师们也应该要制定出一套合理有效的实验教材管理的方案。只有这样，才能够将实验教学达到我们需要的最大效益化。
2.利用多媒体设备进行教学
在我省农村，很多初中学校都是配有多媒体设备的。农村教师们在进行实验的过程的时候，有些实验并不能够清晰无误的操作给学生们观看，这个时候就可以使用多媒体设备来给学生进行实验操作的演练。采用这种方式，就能十分有效地解决农村学校实验仪器的不够完整，同时，也能够有效的帮助学生进行对实验内容的理解。使得传统的教学方式得到了一定程度上的改善，也有效地激发了学生们对于化学实验的学习兴趣。
3.提高认识，增加投入
对于化学这一门学科，我们需要有着深入的认识，明白化学这一学科是建立在化学实验基础之上的。化学试验对于初中化学来说，具有十分重要的地位，是化学学习不可缺少的一部分。化学实验的有序开展，对于学生也有着很多的好处。比如说，化学实验可以大大地增加学生对于化学这一门课的兴趣，从而在以后遇到化学问题，也会首先自己思考应该怎么去做。所以，对于化学实验的投入，并不应该仅仅只是一次性的，而是应该必须有后续的发展，能够保证学生每次都能有效地进行化学试验。
4.努力开发农村化学实验资源
在现阶段的农村化学实验教学中，让学生进行因地制宜的实验资源取材，或许目前还有较大的难度，但是这对于学生们来说更是一种有益的锻炼。学生们通过在课堂之外的化学实验的动手，不仅仅得到了锻炼，而且对于自己实验所获得的结果印象也更为深刻。使得学生在课堂之外也有了丰富的活动，还极大加强了学生们的动手能力。
总而言之，对于初中化学这一门课程来说，化学实验是极其重要的。但是如果想要真正的改进现在农村化学实验的教学现状，那么就需要学校，实验管理员以及广大化学教师们，三方的共同合作和长期努力，只有这样才能够达到化学实验教学目标的要求。
作者：童国旗 单位：四川省新津县花源初级中学
参考文献
[1]任向莲.农村初中化学实验教学的现状及思考[J].实验教学与仪器，2009(09).
[2]阮方来，熊言林.试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J].化学教育，2008(09).
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社.2001.
[4]顾水英，苏琼.甘肃省农村初中化学实验教学现状调查与思考[J].教学仪器与实验.2009，(2).
[5]九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(使用修订版).北京:人们教育出版社.2000.
第八篇：初中化学教学与化学实验研究
化学是以实验为基础的学科，初中生学习化学知识能够加深对大自然现象和运行规律的认识，丰富知识结构。在我国，实验在初中化学教学中占有重要地位，通过化学实验学生加强了对知识的印象，有效地将理论与实践结合起来。实验是化学学习的重要组成部分，是化学学科不断发展的基础，初中生加强实验教学，是学好化学的重要步骤，也是加深理解的有效途径。所以每个学校都非常重视实验教学，花大力气完善实验药品和器材，在教学内容中也加入了许多有趣又贴近生活的实验。因此，初中化学教学与实验有着非常紧密的联系。
一、化学实验激发了学生的学习兴趣
初中生都有着强烈的好奇心，非常希望了解有关世界的构成和运行规律方面的知识，而实验正好满足了学生这方面的需求。学生通过实验可直观地观察各种实验现象，再通过理论课上对实验现象的知识解释，他们就会产生非常强烈的满足感和成就感，这也进一步刺激了他们学习的热情和对知识的向往。兴趣是最好的老师，化学实验有效地激发了学生的学习兴趣，这对他们学习更多的知识打下了良好的基础，同时也为学生树立远大的理想埋下了可行性。比如水的沸腾实验，学生虽然都在现实生活中常常见到这种现象，但是通过初中化学老师的讲解，学生知晓了沸腾这种现象的本质和影响因素，在进行水的沸腾实验时，学生都会聚精会神的操作，对照课堂讲授的知识点观察实验现象，表现出极大的兴趣。
二、化学实验培养了学生的动手能力
化学是一门基础的自然学科，推动化学学科发展的是前人们的一个又一个的化学实验。化学实验中，学生进行一系列的实验操作，顺利地完成实验内容就是对动手能力的培养，其中包括学生独立完成实验操作的能力以及对实验过程的问题思考并加以解决的能力。化学实验是一门很考验操作性的课程，学生要想做好化学实验就要有很强的动手能力，反之也正是化学实验使学生的动手能力在反复操作中得到了大幅的增强。这不仅仅对他们以后的化学实验操作有着莫大的好处，还在无形中提高了他们在平常的生活中动手能力。而化学实验中所强调的细心、认真、精确的理念也会深深地影响他们的生活中的其它方面。例如初中化学实验中的氢气制备，就需要学生独立完成一整套实验装置的搭建，稀硫酸由于具有腐蚀性也需要有很好的动手能力才能防止意外的发生，氢气纯度的验证有发生危险的可能，也很考验学生的操作，整个实验流程都是对学生动手能力的一次全方位的锻炼。
三、化学实验培养了学生的创新能力
同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。为了适应社会的发展变化和国家的人才需求，培养学生的创新精神和创新能力就成为了学校进行素质教育的重要任务。我国的发展现状决定了进行素质教育不但要树立学生的创新意识还要培养学生的创新能力。要想培养学生的创新能力不但要丰富他们的知识还要让他们学会认真的观察、积极的思考、广泛的联想、勇敢的设计、仔细的操作等等，这样才能培养出真正的创新能力。科学的进步就是一个不断创新的过程，化学实验的目的就是为了验证新想法，寻找新规律，构思新理论，建立新体系。初中化学实验也正是遵循着这样一个理念。有很多学校都积极地开展学生自己设计实验的探索，在老师的监督帮助下自己进行实验操作，这又进一步提高了学生的创新能力。初中化学实验中有蒸馏水制备的实验，学生通过加热自来水并将其冷凝得到了蒸馏水，在教学过程中老师还会为学生讲授除了蒸馏其它纯化水的方法，这其中包含着理论的创新和技术的创新，为学生上了一堂形象的创新教育课。
四、化学实验培养了学生的实践能力
培养学生的实践能力是我国初中生化学实验课的重要目的，同时也是一种行之有效的学习方法。化学实验就是培养学生的实践能力的一种重要形式。初中生化学实验不只有简单的操作而已，系统的化学实验教学包括了理论知识学习、实验准备、具体操作、实验记录、结果分析、问题及解决方案等等。我们初中化学教育内容基本会将包括上述全部，并且还有所扩展，这就是一套完整的实践活动。随着一次又一次，内容不同、形式多样的化学实验，学生的实践能力也会实现长足的进步，为实现我国义务教育阶段的目标提供重要的推动力。灭火的原理是初中化学实验其中一个，通过化学反应生成大量二氧化碳气体隔绝氧气已达到灭火的目的，这就是一个很重要的实践活动，在日常生活中消防安全教育极其重要，通过化学实验学生有了一次实践灭火的经历，培养了学生的实践能力。化学是初中教学的主要课程之一，化学课程与其它课程有所不同，其不仅重视理论知识的学习，更重视对学生观察能力、思考能力、联想能力、操作能力、分析能力以及学习能力的培养。化学实验是初中化学教学的重要组成部分，也是非常有效的一种学习方式，同时还是学生义务教育阶段的重要的学习内容，化学实验在以上能力的培养上发挥着重要的作用。
作者：卿见碧 单位：资阳市雁江区第一中学
第九篇：初中化学实验教学对策
摘要：
本文主要以初中化学实验教学中存在的问题作为出发点，并针对问题从实施探究性实验教学和创设教学情境提高学生学习兴趣两方面，探讨了改革初中化学实验教学的具体措施，以期为提高学生实践操作能力和自主探究意识提供一些参考和意见。
关键词：
初中化学；教学问题；具体措施
实验是初中化学课程体系的重要组成部分，对于提高学生实践动手能力具有积极的推动作用。在初中化学课程中，实验是极为重要的一部分。在化学实验中强调学生的主体地位，并结合教学内容创设具体的实验分析情境，借助教学辅助手段，强化实验中的安全意识和自主探究意识，是初中化学实验教学的目标。就初中化学实验教学而言，具有灵活性、实践性强等特点。因此对于教师而言，教师应该具备扎实的基础理论知识，并学会运用灵活多样的教学方式引导学生自主探究化学实验。对于学生而言，学生应该在实践探究和学习中掌握化学知识和实验现象本质。
1问题探讨
1．1教师重“理论”轻“实践”：
随着新课改的全面推行与实施，对于初中化学实验教学的要求更高，并要求教师注重实验分析方法的创新，在讲解基础理论知识的同时培养学生知识运用能力。但是很多教师的教学方式并没有满足新课改的要求。在实际教学中，教师仍然采取“填鸭式”或者“灌输式”教学方式要求学生死记硬背，并将关注的目光主要放在基础理论知识方面［1］。另外，教师不够重视实验活动，对于实验教学的认识不够全面。在实验教学活动中，教师比较重视实验结果，忽略了学生积极探索的过程。这样不仅不利于引导学生养成良好的学习习惯，还会导致学生在枯燥沉闷的课堂氛围中丧失学习积极性。
1．2学生兴趣度不高：
由于教师教学观念和教学方法的落后，导致学生学习热情不高。现行的初中化学教材对于实验课程的设置，主要包括实验器材的准备工作、实验现象分析和试验数据的记录等。这些标准实验分析步骤和标准答案题目不仅限制了学生创新思维的发挥，还会导致学生对化学知识的学习兴趣度不高。在实际教学中，教师如果能够将教材上的理论知识与生活事物进行有机结合，并根据教学目标和教材目标创设具体的教学情境，不仅可以达到活跃课堂教学氛围的目的，还可以进一步激发学生思维想象力。但是大部分教师仍然沿袭着传统教学观念和教学模式，这是导致学生学习兴趣度不高的关键因素［2］。
2改革措施
2．1实施探究性实验教学：
首先，在深入化学实验教学活动之前，教师应先引导学生分析化学理论基础知识，为化学实验分析打下坚实的基础。比如酸和碱的性质、与酸和碱有关反应和化学式、通过实验教学帮助学生了解物质的物理性质、引导学生自主探究酸碱盐的反应规律。其次，分化难点。站在微观粒子的角度，对酸碱盐内容进行逐层剖析，从而帮助学生更加深入和了解酸碱盐的本质和化学反应规律。在溶液教学中，教师可以借助实验分析哪些物质的溶液是可以导电的、哪些物质在水中能电离出自由移动的离子。接着要求学生自主写出电离方程式，并结合所学知识探究酸碱盐微观本质［3］。最后，加强宏观反应与微观本质的联系。学生在全面系统地认识和了解酸碱盐理论知识框架之后，教师就可以站在微观离子角度系统化、层次化地分析酸碱盐之间的反应本质。学生通过实验探究学习和实验观察学习，能够全方位、多角度地总结酸碱盐之间的共性特质，对于学生独立思考问题和解决问题具有积极的推动作用。
2．2创设实验探究和教学情境：
针对教师教学方法和教学观念落后这一问题，教师应该积极创设灵活多样的教学情境激发学生学习兴趣，实现提高初中化学实验教学整体水平的目的。比如在化学实验教学中借助多媒体设备将实验分析过程以图片、视频、动画等形式展现出来，这样既可以避免危险系数过高的实验操作，又可以通过多媒体生动直观的演练，加深学生对实验内容的理解与记忆，进而实现提高学生实验操作能力。比如教师在讲解酸碱盐相关知识点时，首先教师在课堂教学中，向学生展示酸碱盐的常见样品，提高课堂教学的针对性和实效性。然后，教师借助多媒体展示浓硫酸油状、黄色氯化铁溶液等增强学生视觉效果。教师也可以根据教学内容创设问题情境，达到提高学生课堂注意力和激发学生学习兴趣的目的。比如“通过我们所学知识和实验分析，观察某一化合物化学式，就可以直接判断出这种化合物是酸、碱、盐、氧化物中的一种吗？”带着问题引导学生思考，学生的兴趣度会大大增加［4］。
2．3加强传统的教学方式与方法的改革：
现代化的教学方法是强调理论与实践相结合的方式，在教学过程中，首先，化学教师需要做到课本教学与实际生活联系，促使学生的实践过程中对各种知识的理解和掌握程度的提升。教师可以采用多种先进的教学方式，比如开展辩论赛、知识抢答、分组讨论等，让学生在活动中对各种知识进行理解并且记忆，可以促进学生的综合能力的提升。其次，教师在教学过程中，还应该要加强对各种知识的主动探究能力的培养，激发学生的学习热情，进而引导学生在学习过程中对各种问题进行深入研究。
3结束语
初中化学实验教学中还存在很对问题，需要教师针对问题提出切实可行的解决措施。相对而言，初中化学实验学习和分析并不是一件简单的事情。教师应针对自身的教学观念和教学模式，在学生认知水平基础之上提出灵活性、多样性的教学方法，并创设具体的教学情境激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量和课堂教学的针对性和实效性。学生在试验分析中，应树立自主探究和学习意识，化被动学习为主动学习，最终实现提高学生综合学习能力和初中化学实验教学整体水平的目的。
作者：李萍 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学
参考文献
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［2］袁重华，杨水云．农村初中化学课堂教学存在的主要问题及对策研究［J］．求知导刊，2015，02：57．
［3］冯忠萍．新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨［J］．中国校外教育，2016，06：102．
［4］孙留海．新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议［J］．读与写（教育教学刊），2013，05：150．
第十篇：初中化学实验探究性教学
摘要：
初中化学作为学生首次接触该课程的开端，实验是其重要组成部分，良好的教学质量不但有助于他们牢固掌握相关化学知识点，同时对于今后其更高层次学习打下坚实基础，因而这就要求广大初中化学教师必须采取一些较为有效的教学方法。为此，本文将基于笔者研究及多年教学工作实际经验，就如何开展初中化学实验探究性教学谈一谈自己的看法，以供其他教师参考。
关键词：
初中化学；实验；探究性教学；策略
1初中化学实验教学现状
通过对相关文献研究以及结合笔者实践来看，目前大多数初中化学教师在开展实验教学上主要采取目标与原理阐述－实验步骤与注意事项交代－学生按部就班做实验的模式。虽然从结果上来看，教师也按照了大纲要求让学生亲自动手进行了实验，但是这种简单模仿的做法不仅背离实验本身所具有的独立自主探究性，同时也会致使不少学生难以有效地掌握实验所传达知识点，进而造成初中化学实验教学质量因此而大大降低。
2初中化学实验探究性教学策略探究
针对当前初中化学实验教学现状，要想确保探究性教学得以有效地开展，笔者认为广大教师应采取以下策略：
2．1做好上课前准备工作：
对初中化学实验来说，要想实现良好的探究性教学，做好上课前准备工作是其首要环节。这主要是因为通过做好诸如实验目的、原理及方法步骤等准备工作能够确保探究性教学得以有效地开展。首先，初中化学教师在备课阶段结合实验教学要求、内容等准备好相关材料，随后根据安全要求及学生动手实际情况进行实验步骤设计，之后再将该实验相关注意事项详细列下来，最后在学生开展实验中给予必要指导。例如在探究可燃性气体爆炸性这一实验探究性教学上，教师除了要在该实验开始前1周告诉学生让他们查阅相关课本与资料外，而教师则利用该时间进行材料搜集与实验步骤设计，并拟出诸如面粉能烧起来吗？假如把面粉撒向天空，然后划一根火柴会怎么样？等这些探究性的问题，随后在实验前向学生提问，这样一来让他们带着强烈的求知欲去探究接下来的实验，从而有助于其掌握相关化学知识点。
2．2对部分实验进行改进，以此培养学生探究能力：
结合实践来看，初中化学实验探究性教学的目标主要在于培养学生一定自主探究能力，对此要想实现这一目标这就需要教师对课程中某些实验进行适当改进，这样一来使得学生能够在亲历实验过程基础上起到培养其探究能力的作用。比如在用5％的过氧化氢溶液加热产生氧气实验上，以往的做法是将带火星小木条伸到试管中观察其是否恢复燃烧，多数情况下会看到小木条复燃，但仍有些情况中却没有复燃，对此教师可以将该实验进行改进来探究带火星小木条为何没有复燃的原因。首先，教师分别设计两种类型实验：一是让部分学生仍然是采用5％的过氧化氢溶液进行实验，但需要将试管换为长导管，以此使得反应所产生水蒸气得以冷凝，之后再让学生用带火星的小木条去试验看是否复燃；二是，将过氧化氢溶液浓度分别改为10％、15％以及20％，然后让另外一部分学生逐一进行复燃实验。之后通过让学生通过这两组实验亲自动手探究出影响带火星小木条复燃的原因，最后再让他们对传统实验提出一些修改建议。
2．3充分挖掘课本资源：
课本作为初中化学教学重要支撑，其经过多次编写，内容上不仅十分贴合该年龄段多数学生理解，同时课本中资源也满足教学所需，对此教师在开展实验探究性教学中应充分挖掘其资源。最常用的做法就是将以往演示性实验转变成为学生设计性实验，如此一来不但能够提高他们自主创新能力，并且对于培养起探究能力也大有裨益。比如教师可以拿出溶液导电性这一演示实验让学生进行设计，并提供所需仪器与药品，随后让他们做出一个实验方案。另外，为了确保学生自己所设计实验方案成功，教师除了要让学生在实验前提交自己所设计方案外，还应与他们就该方案进行讨论，并给出一些合理的改进意见，最后在教师的监督下让学生开展实验。
2．4设计探究性实验习题：
除了让学生亲自动手进行做实验外，设计一些探究性实验习题也是重要措施之一。这是因为通过利用探究性实验习题让学生去做能够为锻炼其良好的思维能力打下坚实基础。对此，初中化学教师应当在结合具体实验内容情况下设计出一些紧紧围绕于知识点且符合学生理解能力的探究性习题，随后布置给学生做，最后教师再打分并在下次课程上进行点评，从而使学生更好地掌握相应知识点。以金属钠投入水中剧烈反应生产大量气体这一实验为例，教师应围绕着钠与水化学反应方程式这一核心知识点设计出如下问题：在一个装有水的容器中投入某金属，随后可以看到水面出现剧烈反应并产生大量气体，随后将其搜集发现该起头可燃，那么请问这是什么金属？随后让学生根据条件探究是什么金属。如此一来不但能够有效开发学生的探究性思维，而且还还有助于学生形成良好的探究思维品质，能够帮助学生在实际探究过程中更好更快的找到解题方法。
2．5注重验证性实验的探究性：
通过实验探究不但可以让学生更好更快的接受知识，掌握其中的重点知识点，而且还能够让学生更好地掌握科学的学习方法，锻炼其科学思维。例如，在学习“铁生锈的条件”这一知识点时，由于铁生锈需要较长时间，所以，教师应当在正式讲课前10天便将铁放置在实验室或教室或是让学生自己回家动手进行操作，且要求学生每日对铁生锈的情况进行观察与记录。如此一来，不但能够实验探究性的本质发挥出来，让学生亲自参与并体会到实验的趣味性，而且还能让其体验到科学探究的过程与方法，提升其化学素养。
3结束语
总的来说，在初中化学实验中开展探究性教学不但能够提高学生的实验能力，而且还能培养其探究意识与创新意识。因此在实际教学过程中，初中化学教师应当采取有效的教学方法以不断培养学生的探究能力，提高学生的科学素养，提升化学实验教学的效率与质量。
作者：于丹 单位：吉林省长春市农安县开安镇第二初级中学
参考文献
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