1为强化学生的反思能力应书写反思日志
要求学生每天书写自己的学习状况就是反思学习日志，内容主要是：当天学习的核心，自身能够处理的疑难问题，各个知识间的关联性，较为混杂的常识，学习的领会和认知以及各个章节学习概括，单元、阶段归纳，所理解到的独特感想等等。
利用学生写学习日志的形式能够更好的应用反思性学习。化学反思日志是为了记载学生对于学到概念和方法的了解，在学习过程中的领会、疑虑以及这样通过举一反三的形式对于所学的化学概念和化学推论的形式得到对某个概念处理的独特看法，学习手段的运用和整改，归纳对于学习成果的自身评比和成败的原因，化学学习的心情、感想态度的体会等，这样的做法让老师能够及时的知晓学生的学习状况、情感情况及疑惑，能够明确教学的出发点、深远性和广泛性，提升课题教学的实用性；同时还能够让老师了解学生的个性特点以便于因材施教，实行分层教学的形式。
运用学习日志的形式，学生不但能够及时记载自身学习的过程，还能够把自己的作业、试题、别人的看法、个人的想法和自身评判的总结记载在学习日志里面，学生还可以制作一个收集错题的日志，这样就能够实行自我改正，寻找错误的原因，防止同样的问题再次发生。学生这样经常定时的查看回顾，能够进行改正的同时还可以更正自身的缺陷，在此过程里学生的反思能力获得了有效的提升。
2设立相互反思的形式可以运用小组讨论
同桌合作学习或几个人（4~6人）为一组进行共同学习就是小组讨论体系。在一个公平、公正的状况下将在学习过程中常常发生的某个关键问题在小组中实行研讨。在小组里面每个人都能够阐述自身的意见，从而进行相互研讨，并对于组员的意见提出疑问。通常情况下，高中生的意识进步水平和概念基础存在缺点，因此在反思的时候不能分析的很全面。并且对于自身的认知通常较为笼统，造成在分析过程中欠缺透彻性。还能够发生错误的反思，这种状况就会导致学生反思性学习能力中造成不良影响。
所以，教师不但要倡导学生实行反思，还应当告知学生反思并非个人的行为，而是具有团体意识的个体活动，它需要反思者具备通达的、负责的、执着的态度，还应当具有合作、调整、信任的环境。教师应当在教学的过程中应多制造与学生进行沟通、讨论的机会，试图制造出平等、和谐的环境。在学生方面，应当注重学生之间的互相沟通反思，积极的参沟通反思的活动中，强化教师和学生之间的谈话、小组议论等沟通方式，综合提升沟通的层次，从而提升反思成果。
3通过对问题产生疑惑牵引出反思的理念
古人云：疑是思之始,学之端。在教学过程中教师需要指引学生对问题提出疑惑，即便没有疑问也要进行假设，把自己位于一个特殊的场景里面，从而对问题指出疑惑。宋朝思想家张载说:只有质疑于读书,才能找到问题、剖析问题、处理问题,就会有新的发现、新的收益、新的愉悦。
4总结
总之，化学教师应当根据实际情况强化对于反思的认知，意识到学生化学学习的程序中反思是一项不可或缺的步骤，意识到反思能够提升学生化学的学生成绩和拓展学生的能力，尤其是提升学生主动学习能力、懂得学习的关键性。孔子日:学而不思则惘,思而不学则殆.温故而知新。学生的学习过程是一项需要常常检查与反思的过程。在教学过程方面，化学老师务必应当意识到这个重要性，教学过程中需要常常指引学生对于自身的学习过程实行回想与反思，使学生的反思能力和反思手段更加丰富，促进学生对于反思能力的提升，让学生在学习的过程中意识到反思的重要性。
作者：于立娜 单位：北京市平谷中学
