第一篇：初中化学教学信息技术利用
【摘要】
信息技术教学手段与传统化学实验教学相结合，可以从直观和微观的角度彻底改变化学教学课堂，积极调动学生学习化学的兴趣，改变传统化学教学课堂的模式。运用信息技术可以改变传统化学实验教学效果，增强实验的直观性、安全性，激发学生兴趣，培养学生新思维方法，确保学生的形象思维和抽象思维同步进行。
【关键词】
信息技术；化学；实验教学
众所周知化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是化学教学的重要手段，通过观察实验、操作实验可以为学生提供更多直观的认识，从而更加趣味性的理解化学知识及原理，加深对物质性质的的理解和掌握。但是由于初三化学的学科特点，学生步入初三才开始学习，时间短任务重，有时有些实验现象不明显甚至于失败，为学生的学习产生负面影响，那么如何在短时间内提高教学效率，信息技术为化学的学习提供了优越性，利用多媒体图像、动画、视频等手段使化学教学更加全面化、直观化，更便于学生的理解，节省时间，提高效率，良好的运用信息技术与实验教学相结合的方法优化化学教学。
一、信息技术的使用改变直观化学实验教学课堂
1.利用信息技术多媒体教学手段明确三维目标。三维目标是一堂化学教学课的活动指南，同时也是评价一堂课好坏的依据。在教学前将三维目标等要求利用多媒体展示，能够帮助学生快速明确教学目标、实验原理、学习内容与方法，了解所用实验器材的使用方法和注意事项。让学生在课前明确这些知识既节省了时间，同时减少了学生学习实验的盲目性与随意性，提高化学教学效率。所以，利用信息技术多媒体教学方法，不但能够改变化学教学课堂，同时也为化学课堂的优化提供了前提和保障。
2.运用信息技术教学手段，规范学生实验，增强实验的安全性。化学实验虽能更好的帮助学生学习，但实验中却存在一定的危险性，特别是绝大多数药品都有一定的危害性，例如：防止可燃性气体的爆炸，腐蚀性药品的安全使用规范，毒性药品的使用注意事项等等。青少年正处身体增长的黄金时期，化学实验教学的安全尤为重要。所以对化学实验教学的步骤与方法要求都是极高的。一旦发生错误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。因此，实验教学中利用信息技术模拟演示实验操作方法，特别抓住学生心里，实验从正确操作和错误操作两个角度演示，强化错误操作的实验后果，一能调动学生的学习兴趣，二能为学生接下来的实验操作起到警示作用。根据学生对多媒体信息技术感兴趣的特点，时时提醒学生认真观察、思考、解决问题、提出问题，对学生的理解和记忆有很大的帮助。
3.运用信息技术课件辅助教学可以提高课堂效率。在实验教学之后，将零散的知识点和实验操作方式方法利用信息技术进行展示，便于学生归纳总结，从而形成正确的总体认识。小结结束后，可以利用多媒体进行展示习题，简短板书书写的时间长的弊端，随堂讲解，随堂练习更好的帮助学生记忆和理解。学生学习完二氧化碳的制取的实验后，就可播放课件展示检查装置气密性、仪器安装、二氧化碳的收集方法、拆卸仪器的先后顺序等，方便准确的起到小结作用，随后展示习题有效地强化了学生的记忆，培养了学生的实践检验的能力。
二、信息技术的使用改变微观化学实验教学课堂
化学研究的对象时物质，是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构更是看不见，摸不着，单靠语言描述强加于学生，学生很难理解。作为化学教师每次讲到分子和原子、原子的结构、元素等教师都会感到头疼，学生大多也是在这个单元失去对化学的兴趣，那么怎样能够改变这种局面呢？通过利用信息技术制作模拟动画，能够形象生动的表现分子、原子、离子的结构特征及微观运动现象，让学生直观的认识微观世界，化难为易的展示了化学变化的实质，理解化学反应原理。此外，有些趣味实验无法在实际操作的，可以运用信息技术多媒体展示，例如液氮冷冻金鱼复活实验、干冰升华制造舞台舞景实验、金刚石燃烧实验等等，学生眼见为实，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，信息技术教学手段大大有助于学生观察能力的培养。
三、信息技术使用改变课后学习课堂
信息技术走进课堂已经不足为奇，信息技术在课后的利用更能大大加强学生学习化学的兴趣。充分利用互联网手段布置问卷、作业内容，从而很快的掌握学生对已学知识点的掌握，利用信息化手段制作图表分析更能直观的掌握学生的学习情况。同时充分发挥微课在化学实验教学中的作用，利用微课短小精悍，不分学习地点的方式，着重帮助学生理解重点和难点，从而让学生的预习和复习变的有章可循。在针对物一些化学变化时间较长的实验可以布置学生回家观看纪录片，帮助学生理解，例如石油和煤的形成，铁生锈，自来水厂的净化过程等等，用课后时间帮助学生理解。借助信息技术教学手段，可使较难想象又不好理解的知识，在自然、有趣的环境中得以顺利掌握。
总之，将信息技术与传统实验教学相结合，不仅增强实验的直观性，又能提高化学课堂教学的教学效率，轻松实现三维目标，激化学生学习化学的兴趣。视频演示及PPT展示可以讲抽象的现象和概念变为直观化、形象化、具体化。实践证明，信息化实验教学非常受到学生的欢迎，大大提高了学生学习化学的热情，通过信息技术创设情景，激发兴趣，化繁为简，化难为易，调动学生思维，培养学生的能力，打破了传统实验教学模式，打破了学生学习化学的思考方式，大大提高了化学实验教学的质量。
作者：于磊 单位：通化县东来乡海联学校
第二篇：初中化学教学实效性途径
摘要：
在初中教育阶段化学是一门科学类学科，与其他科目相比知识较为特殊，与学生的实际生活关系密切。初中化学课程是学生学习化学知识的基础，教师应根据他们的心理状态和认知规律设计教学，培养学生的学习兴趣，提升化学教学的实效性。以教学实际为结合点针对如何提高初中化学教学的实效性作浅谈，并列举部分适当的教学途径。
关键词：
互动教学；实效性；信息技术
在素质教育理念下，对初中化学教学提出更高、更新的要求，教师应着重培养学生客观认识世界的能力，提高教学实效性成为他们当下重点关注的热门课题。为此，初中化学教师在具体的教学实践中，应采用多种科学合理的手段和方法，调动学生参与化学知识的学习的积极性，让他们在心理上意识到化学的重要性，最终构建高效课堂，提高教学实效性。
一、强化师生互动教学，感受化学学习乐趣
良好的课堂学习环境能够综合反映出学生的学习兴趣、态度与程度，也是充分发挥他们学习主动性和积极性，以及提高教学实效性的关键因素。在初中化学课堂教学中，教师要想提高教学实效性，首先应强化师生之间的互动，通过互动营造轻松愉悦的学习氛围，为学生提供更多表现个人能力的机会。所以，初中化学教师应多设置一些互动性话题，鼓励全体学生都参与到课堂互动中，全力打造一个开放、公平、民主的交流沟通平台。在这里以“物质的变化和性质”教学为例，这是初中化学教学的第一个课题，学生在学习化学知识之前已接触过不少化学变化实例，但是对物理变化、化学变化及其区别没有深入思考过，对化学变化的本质特征认识不足。在导入新课时教师可提出问题：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃烧等，你们谁能举出生活中物质发生变化的例子？让学生倾听、思考，并举例：木炭的燃烧、铁生锈和生石灰溶于水等，借此激发他们的学习兴趣，使其认识到化学与生活的紧密联系。之后，教师可设计问题：物理变化和化学变化的本质区别是什么？让学生讨论回答，在不断互动中使他们感受到化学知识的学习乐趣。
二、注重化学实验教学，帮助学生巩固知识
实验教学在初中化学教学中占据着相当重要的地位，具有丰富知识、拓展思维和激发兴趣的作用，是对理论知识的验证和补充，不仅可帮助学生巩固化学基础概念和知识，还能够发展他们的观察能力、分析能力、创新能力和动手能力等。为此，在初中化学课程教学中，教师需运用学生强烈的好奇心与求知欲展开化学教学，精心做好演示实验，组织学生亲自动手操作实验，帮助他们掌握正确的操作步骤和方法，将实验和理论融会贯通。比如，“氧气的实验室制取与性质”的教学实践，该实验活动是学生第一次系统性接触物质制取，不仅以学习过的理论知识为基础，还要为后续二氧化碳、氢气等物质的制取做铺垫。在实验教学环节，学生虽然在教材中学习过文本和插图内容，不过只有通过亲自动手才能够深化对知识的理解和巩固。教师可组织学生在实验中亲自动手操作制取氧气和探究氧气的性质，指导他们利用高锰酸钾或氯酸钾来制取氧气，并自己选择仪器组装装置，在实验中进一步认识到氧气是一种无色无味、不溶于水、密度比空气略大的气体，用带火星的木条检验氧气，得到氧气能支持燃烧。如此，实现化学教学实效性的提高。
三、采用信息技术辅助，构建直观形象课堂
运用现代化信息技术辅助教学已成为当前的流行趋势，在初中化学教学中，教师也可借此提高教学活动的实效性，利用多媒体设备将无法通过语言描述或抽象的理念、概念进行形象、生动、直观的展示，弥补传统教学的不足和弊端。信息技术能够运用具体的图文结合、丰富的色彩搭配和画面图像处理功能，将初中化学教材中一些特殊知识点，由静态文本转变为动态表演，将微观的化学变化变得宏观，将复杂难懂的知识变得简单易懂。例如，在讲授“水的组成”时，水对于学生来说可谓是十分常见，在日常生活中接触的较多，不过针对水的组成仅靠肉眼观察只是无色无味的透明液体，水中含有哪些物质和元素却不得而知。此时，教师可借助信息技术的优势，利用多媒体教学设备将水分子进行放大，让学生观察到水分子的内部元素结构，即为两个氢原子和一个氧原子，将微观现象变得宏观，帮助他们真正认识水的化学组成。采用这样的教学模式，可将微小的物体放大化，为学生带来直观形象的学习材料，然后再配合电解水的实验让他们知道水是由氢、氧两种元素组成的，使其保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习兴趣。
四、总结
在初中化学教学活动中，教师可从增强互动教学、注重实验教学和运用信息技术辅助等不同角度切入，不断优化与完善教学方法和模式，全面提高化学教学的实效性，并提升学生的学习效率，形成良好的化学素养。
作者：何文 单位：辽宁省大连市第十九中学
参考文献：
［1］邹长辉.探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性［J］.中国教育技术装备，2015（3）：67-68.
［2］黄仁华.初中化学课堂教学实效性的认识［J］.科普童话（新课堂），2013（6）：12.
［3］张强.在初中化学教学中如何发挥实验的实效性［J］.理科考试研究，2014（14）：67-68.
第三篇：初中化学教学合作学习初探
摘要：
合作学习作为新课改教学背景下一种新型的教学模式，对开启学生的思考能力和培养学生的思维创新能力有着极大的作用。尤其在初中化学教学中，开展合作学习，不仅是新课标的要求，同时也能够为学生的健康成长和发展发挥较大的作用。因此，就初中化学教学中合作学习的实效性进行深入的探讨，以期对初中生今后的化学学习和成长有所帮助。
关键词：
化学教学；合作学习；实效性
合作学习是需要建立在学生间的相互协作、彼此配合的基础上，共同努力完成学习任务的一种学习方式。在初中化学学习过程中，合作学习方式的运用，是提高学生自身学习能力，树立学生合作精神、合作意识的关键，这种学习方式不仅能够给学生的化学学习成绩带来较大的帮助，使学生彼此沟通、相互了解、相互学习，建立友好的情感，提高学习效率。
一、合作学习在初中化学教学中的实效性
1.培养学生的团队精神和合作精神
初中化学实验动手的机会较多，在这些实验中，团队协作的要求较高，而较多的学生由于从小与他人协作的机会少，独立性较强，很多时候都是以自我为中心，不愿听取别人的意见或者是建议，很少考虑到团队间的合作精神。所以，合作式的学习模式，能够从一定层面帮助学生转变这种从小养成的意识和习惯，能够进一步培养学生的团队精神和合作精神。在初中化学教学中，开展合作学习，要求每一个学生都参与到教学中，并积极地同其他同学相互配合，很好地与其他伙伴建立情感，共同努力完成教师布置的任务，增强自身的化学素质。
2.提高学生的人际交往能力和学习效率
由于现在的很多学生都是独生子女，从小与外人接触的机会少之又少，这使得他们在人际交往方面较为欠缺，不懂得如何与他人建立良好的沟通桥梁。在初中化学教学中，为学生开展合作学习，是提高学生人际交往能力的有效手段，能够让学生与其他同学在以完成任务为前提下，积极、主动地沟通、交流，从而提高自身的人际交往能力。在以往的化学教学过程中，很多教师并不重视教学方法的使用，一味地采取“满堂灌”以及唱“独角戏”的填鸭式教学模式，这样的教学方式不仅使得化学课堂教学变得枯燥、乏味，大大降低学生对化学的学习兴趣，进而也不利于学生学习效率的提高。在化学实际教学活动中，如果教师很好地将合作学习应用到课堂教学中，让每个学生都参与到学习中，并为学生建立合作平台，让每一个学生都有参与的机会、发言的机会和表现的机会。
3.激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平
合作学习是一种相互间的学习方式，它能够让学生在进行交流时有思维上的碰撞，在这种思维碰撞的过程中时常会激发学生对化学产生兴趣，有想要去探索、去研究的热情。学生在合作学习的过程中，教师不仅是合作学习的组织者，更是合作学习的引导者和协作者，由于初中生往往会对未知事物充满好奇，所以在进行合作学习的过程中思维方式较为活跃，教师需要在合作学习中集思广益，在学生纷纷提出自己独到见解时，能够及时通过学生的这些见解对学生在学习过程中存在的问题进行分析，进而采取相应的措施，提高教学水平。
二、如何在初中化学教学中开展合作学习
1.准确把握学生的合作学习时机
对于初中化学教学来说，不仅要让学生学习化学的新知识点，还要能够通过化学实验、化学思维方式来全面提高学生的化学综合素质，并不断锻炼学生的思维能力和动手能力。例如，在进行化学实验教学时，教师通过将学生分成小组式的合作学习，每个小组间以实验操作的规范和实验的成功率作为此小组的成绩，最后教师对各个小组的实验结果进行评价、评分，这样具有对比性的合作学习平台不仅能够促使学生相互学习，也给学生建立了合作学习的机会。其次，教师还可以通过课堂辩论来为学生建立合作学习时机，例如，化学概念的辨析，将班级中的学生分成小组对化学概念展开讨论，通过小组间的讨论、发言，让他们能够从小组及其他成员身上学到更多的东西，进而对促进其化学能力的提升有所帮助。
2.巧妙设置合作学习问题
问题的巧妙设置是学生合作学习的有效方式，初中化学教师在进行问题设置时，应当根据学生的个性发展和实际学习情况，这些化学问题的设置不能够超出学生的能力范围，也就是既不能太过复杂，也不能太过简单，过于复杂容易打击学生的积极性，过于简单也不能激发学生探索的兴趣。其次，问题的设置还应多角度、多层次，以及还要考虑问题本身具有的情境性、开放性和启发性。所以，看似简单的一个问题设置，需要教师从不同的角度对其进行分析，以便对学生在进行思考、讨论时有所作用。
总而言之，合作学习是初中化学教学中极为重要的一种新型教学方式，提高这一教学方式的实效性，需要每一位初中化学教师在实际教学过程中不断学习、不断研究与探索，才能使这种新型的教学方式更加合理、有效。
作者：付燕 单位：河北省丰宁满族自治县选将营中学
参考文献：
［1］张贤.初中化学教学中存在的问题及对策［J］.留学生，2016（6）.
［2］张长艳.新课改下初中化学教学中存在的问题与应对策略［J］.新校园（中旬），2015（11）.
第四篇：初中化学教学学生参与意识研究
摘要：
化学是初中教学内容的重要组成部分，对学生今后的生活、学习均具有重要意义。由于化学学习需要学生记忆、理解、掌握大量的方程式、化学用语、基本概念，学习负担较重，而传统的教学方法过于强调学生多看、多记、多练，学习方法枯燥，导致学生课堂参与意识不强。结合实际教学经验，从激发学习兴趣、重视化学实验、联系生活实际三个方面，浅谈初中化学教学中如何培养学生的参与意识。
关键词：
学习兴趣；化学实验；参与意识
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。初中化学教学活动中，要切实培养学生的参与意识，首要问题就是激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，才能调动学生的主观能动性，才能让学生的学习从被动变为主动，教学过程才能事半功倍。如何激发学生的学习兴趣？首先，师生关系融洽。所谓：亲其师而信其道。教师要转变过去的“师道尊严”，采取积极、主动的措施“靠近”学生，与学生做朋友，和学生打成一片。多与学生交流，了解现在孩子的内心世界，学会从学生的角度思考，为课堂教学营造出活跃的氛围。其次，整合信息技术教学。信息技术教学，结合图片、视频、文本、动画、音乐等多种形式，极大地刺激学生的感官体验，有效地“化抽象为具体”。例如，教学“水的组成”时，由于这一化学过程、化学概念难以直观地、清晰地让学生理解，于是笔者采用多媒体方式：以动画形式显示出“氢原子”“氧原子”，之后两个氢原子与一个氧原子相互结合，形成一个水分子；反之，水分解的过程也用动画形式显示，水分子分解成若干的氢原子、氧原子，氢原子相互结合形成氢气，氧原子相互结合形成氧气。运用动画的方式，促进学生在头脑中想象“分子的结合及重新结合”的情景，从而加深印象，理解化学反应的本质。
二、重视化学实验
实验是化学学习的基石。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”知识源于实践，实践是检验真理的唯一标准。对于化学学习，光靠一味地强化记忆、阅读、算题，学生的思维能力、拓展能力、创新能力难以取得有效提高。教师只有重视实验教学，理论与实践并重，才能切实提高学生的化学素养；同时由于化学实验的趣味性、探究性、操作性等特点，能有效激发学生的求知欲、参与欲。如何做好初中化学的实验教学？学生是教学的主体，实验教学应突出学生的主体地位。初中化学学生实验如何教学？其一，目标明确。实验目标明确，师生之间围绕这一目标，共同完成教学任务。学生在动手操作的过程中，培养学生的动手能力，巩固已学理论知识，拓展创新思维。其二，小组合作。某些实验课题，单靠个人无法快速、高效地完成，小组合作则不同，同学之间群策群力、各司其职、沟通交流，才能高效地完成实验内容。其三，从旁引导。实验课之前，教师就需要对实验进行研究、预试，总结出其中的关键点；交代好应当注意的事项；在学生实验时，从旁引导，确保实验过程顺利进行。其四，总结反思。实验结束之后，各小组需要对实验结果做好记录工作，笔者也会提出思考问题，让各小组在课后进行反思总结，加深对实验课题的了解。
三、联系生活实际
生活中存在的化学反应、化学现象时时可见、处处可循。可能由于学生对这些化学现象没有观察留意，从而导致化学课堂与生活实际联系不上，最终课堂参与欲望不强烈。因此，教师要善于在教学活动中，让教学内容与生活实际联系起来，这对学生化学学习意义重大。首先，理论与实践互相印证。初中化学教学过程中，笔者发现有的学生总是记不住一些重要的，需要记忆的化学反应、现象。为了巩固知识，加深学生的记忆效果，笔者将书本知识与生活实际联系起来。例如，讲解“宏观物质与微观粒子”相关知识点时，笔者发现学生难以理解“相同体积的不同物质，混合在一起后的体积小于两者之和”。于是笔者一方面讲述“不同分子间隙大小不同”的原理，一方面用相同体积的水、酒精混合在一起，以直观、具体的实验现象展示给学生，帮助学生理解这一知识点。其次，处理生活中的小问题。化学知识，能广泛地运用于生活实际之中，解决一些生活中的小问题。例如，同学们都知道，用清洁剂能去除镜子上的污点，但你们也许不知道，用柠檬水同样能除去镜子上的污点，而且清洁后的镜子还具有防雾的功效。再如，由于水的碱性，会造成浴缸上出现污渍，此时用小苏打搭配上醋，能产生大量的泡沫，之后再用海绵擦洗，清洁效果良好。
四、结语
教学过程中应当明白，教师是教学的组织者、引导者，学生才是教学的主体。有限的课堂教学时间，难以将所有的知识点“掰开、揉碎”地传授给学生，即便做到，学生也无法做到全部接受、吸收、掌握。因此，教学中教师要培养学生的参与意识，以融洽的师生关系，多彩的课堂教学，激发学生的学习兴趣；重视化学实验，提高学生的动手实践能力；联系生活实际，用生活中出现的化学现象，让学生发现化学之美，这样才能变被动接受为主动学习，教学效果才能事半功倍。
作者：王建福 单位：吉林省磐石市第三中学校
参考文献：
谢希.高校化学教学中如何培养学生的创新创造能力［J］.亚太教育，2016（18）.
第五篇：初中绿色化学教学渗透
摘要：
绿色化学是将绿色环保的理念用到化学中，保证化学产品的生产链及使用过程中尽量减少对于环境的影响。绿色化学理念应用于初中化学教学，能够有效提高学生的环保意识。在化学实验时，通过对操作流程及操作方式的控制体现绿色化学理念。本文首先分析了绿色化学的基本概念，然后阐述了绿色化学理念在初中化学教学中的应用，以期为初中化学教学提供一定的借鉴。
关键词：
绿色化学；初中；化学教学；渗透
当前环境的污染、资源能源的消耗等社会问题对人们提出了新的要求，绿色化学就是在这一背景下提出的。在初中化学教学中，教师应该加强对绿色化学观念的渗透，通过绿色化学理念更好地指导教学和实验的进行。通过课堂教学普及绿色化学理念，促进对环境的保护。
一、绿色化学的基本概念
随着资源、能源的不断消耗，人类活动对于环境的污染也在日益增加。在初中化学教学中，一部分化学实验会对环境造成一定的影响。绿色化学就是基于以往化学实验对于环境的破坏以及新的环保理念应运而生的一种化学理念。绿色化学又被称为“环保化学”“清洁化学”等，就是要减少化学产品在开采、运输、制备和实验过程中对环境的污染和破坏，减少污染物质的产生，直至实现零排放。绿色化学理念考虑到了整个化学产品的制造链对于环境的影响，并尽力将这一影响降到最低。具体而言，绿色化学理念主要有以下要求。首先，产品生产要在无毒、无害的条件下进行，产品生产的环境和使用的原材料都要保证无毒无害；其次，要减少环境污染，减少毒副产品的产生，原材料的开采和应用也应减少对环境的影响；再次，在许可的范围内，要尽量重复循环使用化学材料，更好地节约材料；最后，在选择化学试剂时，应追求“原子经济性”，选用具有较少副产物的产品，提高化学产品使用的经济性和环保性。
二、绿色化学理念在初中化学教学中的应用
绿色化学理念应用于初中化学教学，一方面，需要在实验过程中充分体现绿色化学的要求和理念；另一方面，需要通过课程的教学，提高学生对于绿色化学理念的认知，更好地在化学学习和实验中加强对环境保护的认知与实践。
1.减少试剂的使用量
在进行化学实验时，应该通过实验微型化的方式，减少化学实验试剂的使用量。微型化的实验方式所采用的化学试剂虽然是普通实验的几分之一，但是其实际的效果并没有打折扣。同时，由于试剂的减量能够有效地促进环境保护。如氯气的制备，是通过漂白液与稀硫酸在培养皿中反应制得，此反应具有生成的氯气量少、环境污染程度低、实验效果明显等特点。因此，通过改变实验方式、减少实验试剂用量等方法，一方面保证了实验的效果，另一方面又能起到环境保护的作用。
2.规范化操作过程
教师在进行教学时，必须对实验的流程进行一一地讲解和规范化管理。在实验操作之前，教师首先应指导学生认识药品和各类实验仪器，然后再逐步讲解实验的步骤和使用的试剂用量。同时，教师应该做出示范，让学生对于实验的整个操作流程有一个总体的认知，也能够更好地掌握实验的步骤。只有规范化的操作，才能够保证实验的效果，从而减少实验对于环境的影响。规范化的化学实验操作有助于提高学生的操作水平，并将绿色化学的理念通过操作规程不断深入到化学实验教学过程中。
3.实验中三废的处理
对于化学实验产生的对环境有影响的废渣、废气和废液，必须要进行妥善的处理。如实验中的各种废渣，需要根据其影响程度分门别类地回收或处理。实验过程中用到的各类实验仪器设备等要尽量提高其循环使用的次数。对于废液，如果其中含有有毒物质，或者含有能对环境造成不利影响的物质，则应该将其过滤之后再进行排放。对于实验中的各类废气，则可以通过化学反应等方式对其进行回收或处理后排出。如二氧化硫等酸性气体，可用碱液进行吸收后再排放。
三、结语
绿色化学理念的推广，能够有效地降低化学试剂生产制备以及实验过程中对于环境的不利影响。初中化学教学中应该加强绿色化学理念的渗透，通过减少试剂的使用量、规范操作过程、有效处理实验中的三废等方式，减少化学实验对环境的不利影响，同时提高学生的环保意识和化学实验操作能力。
作者：袁治国 单位：彭阳县第三中学
参考文献：
[1]袁东.化学教学中如何渗透“绿色化学”[J].科学咨询（科技•管理），2012（4）.
[2]王艳坤，王丰，.化学实验中如何进行绿色化学教育初探[J].河南教育学院学报（自然科学版），2003（4）
第六篇：初中化学教学环保意识培养
近几年来，我国经济发展比较迅速，但同时也带来了负面的影响，尤其是一些化学生产，由于各种因素在生产的过程中产生的化学物品，对环境造成了很大的危害，导致我国的环境问题面临着严峻的问题，经济发展固然重要，但是环境保护也要兼顾，环境是我们人类生存的必要因素，所以提高全民的环保意识势在必行。
一、理论教学中渗透环保意识
初中化学教材的理论部分在介绍化学物品的作用时，同时也会阐述该类化学物品的危害，包括对人体和环境的危害，所以教师在教学的过程中就不能忽略这部分的内容。充分发挥化学教材内容的优势，通过对教材的讲解和分析，提高学生以化学为基础的环境保护意识，在思想上强化灌输环保意识是提高学生环保能力的基础和前提，学生的思想意识大都是在学习的过程中逐渐形成的。提高全面的环保意识，首先要从学生入手，为学生将来步入社会，参与社会经济生产保护环境打下良好的理论基础。例如，人教版《化学》上册第七单元《燃料及其利用》中有这样一个课题《使用燃料对环境的影响》，本节课主要是讲述燃料燃烧对环境造成的污染问题，通常一些教师在讲解本节课时会让学生自学，学生只是阅读之后就算完成本节课的学习，但是我在讲解的过程中采取的教学模式是与学生一起讨论探究，这样可以加深学生对本节课知识点的理解。《使用燃料对环境的影响》这节课首先是让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料以及各种能源的重要性，关键部分是培养学生在实际生活中能够调查或收集关于酸雨对生态环境以及建筑物危害的资料等，这些危害的化学物品对空气造成了污染，这样就可以让学生对空气质量变化的原因作初步的了解，强化学生的环保意识。
二、实验教学中环保意识的渗透
化学课程本身就与实验教学紧密联系在一起，有很多化学的结论需要实验进行证明。随着我国教育改革的推进，教学模式也在不断的创新，越来越注重学生主体作用的发挥，教学过程是教师和学生共同完成的，想要取得较好的教学效果，就要充分调动学生参与教学的积极性和主动性，尤其是在化学实验教学中，学生亲自动手操作实验，让学生体会获得知识的过程。学生参与教学的积极性越高，教师对学生的了解程度就越深，就更有利于教师在实验的过程中有效地灌输给学生的环境保护意识。例如，在做“二氧化碳的性质和制取”这个实验时，学生在学习理论时已经对二氧化碳的性质有所了解，本节课主要是以实验的形式进行探究二氧化碳的性质。通过实验总结了二氧化碳的性质，同时也知道了二氧化碳是不支持呼吸的，在澄清石灰水中注入二氧化碳能够使石灰水变得浑浊，那么这时教师引导学生得出如果我们饮用的水中二氧化碳过多的话就会对我们的健康造成危害。学生通过操作实验、观察现象，对实验的结论就毫无疑问了，这一过程中学生既学习到二氧化碳的用途，又了解到使用二氧化碳不当会危害环境，危害我们的身体健康，从而提高了学生的环境保护意识。
三、充分利用多媒体教学宣传环保意识的重要性
多媒体技术已经成为教师在教学中不可缺少的重要组成部分，多媒体让学生的视觉受到冲击，充实了课堂教学的内容。化学内容是比较抽象的，多媒体最大的优势就是将繁琐抽象化为简单具体，让学生更容易理解，尤其是可以让学生认识到化学物品的不科学使用和放置对环境的影响，以及对我们人类生活的危害。例如，为了让学生更好地理解和认清不科学的化学生产对环境的危害，我在化学教学的过程中有计划的利用多媒体制作幻灯片，把目前我国由于不良化学生产造成的水污染、大气污染的图片和视频，播放给学生观看，让学生认识到化学物品在促进我国经济发展的同时，由于各种因素引起的严重环境问题。学生通过观看以上这些图片和视频就会深刻认识到环境保护意识的重要性。
四、结合学生的生活实际，灌输环保意识
提高学生的环境保护意识从学生的生活实际入手是有效途径之一，教学例证越贴近学生的实际生活，越容易让学生理解和接受，化学教学内容本身就是与我们的生活实际紧密联系在一起的，在生活中为学生寻找化学的影子是比较容易的，教学内容与学生的生活实际联系在一起，能够激发学生学习的兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《二氧化碳的性质和制取》这节课时，为了让学生通过本节课的学习之后，强化学生的环保意识，我将会引导学生回忆生活中的“温室大棚”，二氧化碳在温室大棚中的重要作用就是充当气体肥料，发挥光合作用的优势，也为“大棚”保持了一定的温度，那么根据这一现象，就可以推出全球变暖的原因，就是二氧化碳增多。学生已经了解了二氧化碳是不支持呼吸的，那么地球的二氧化碳增多，人们的呼吸就会受到严重的影响，这样结合生活实际学生很容易就会理解，有利于培养学生的环境保护的意识。
综上所述，化学学科是与我们生活紧密联系在一起的，化学在社会经济生产中对环境的影响也是非常大的，为了加强学生的环境保护意识，教师有必要在教学的过程中对学生进行引导，强化环保意识，本文已经从理论教学、实践教学以及学生的生活实际进行了分析，但是在实际教学的过程中还需要我们不断地努力和总结经验，促进学生环保意识进一步提高。
作者：吴启凤 单位：江西省广昌县苦竹九年制学校
第七篇：初中化学教学方法创新
一、初中化学中科学素养的内涵
科学素养，从广义上来说，其是指人们对自然世界的总体看法，隶属于科学哲学观的范畴之中，其中由知识、能力、方法、意识和品质五大方面构成；从狭义上来说，初中化学中科学素养主要是指学生应用具备处理化学实验的能力及对化学知识的有效认识，具体包括三方面的内容：第一，认知素养，学生能够正确认识基本化学现象，对化学概念、微观结构、性质变化等内容有所了解和掌握，同时，利用化学实验加以阐述相关的化学内容；第二，应用能力，学生能够通过实验、观察等方式主动获取化学信息，并对其进行总结概括，与他人就其中的问题展开交流的能力；第三，求知欲望，学生需要对化学内容保持高度的科学态度，具有较强的好奇心和探索欲望。
二、初中化学中提高学生科学素养的教学原则
1.实验性原则。初中化学中提高学生科学素养要遵循实验性原则。化学是一门集理论和实验于一身的综合性学科，学生需要在实验过程中感知化学原理、深化化学知识，进一步构建化学思维模式，对此，教师要创设良好的实验教学情境，充分发挥实验教学情境的引导、启发和应用等方面的教育功能，以探究性实验为主，最大限度的彰显初中化学学科的独特魅力。学生在实验的教学场景中，能够提高自身的实验能力，构建以实验为主的思维模式，从而培养学生严谨求实的科学态度。
2.目标性原则。初中化学中提高学生科学素养要遵循目标性原则。初中化学作为新课程改革的重要内容，要以新课程改革的总体目标为主要切入点，针对当前初中科学教育体系中学生科学素养的总体情况制定有针对性的教学方案，从而切实有效地提高初中化学教学的实效性，为学生科学素养的培养与提高奠定基础。教育工作者要以提高学生科学素养为总体目标，根据教学内容的不同细化相应的教学目标，包括情感教育、认知培养、能力提升等，实现学生科学素养的综合化提升。
3.实用性原则。初中化学中提高学生科学素养要遵循实用性原则。在教学过程中，初中教育工作者要构建生活化的初中课堂教学模式，将初中教学内容与生活实际相联系，引导学生树立科学来源于生活、并服务于生活的思维认知。同时，教师要启发学生利用自身所学习到的化学知识解决生活中的实际问题，实现真正意义上的“做中学”、“学中做”。将生活实际与初中化学知识相结合，能够巩固学生的化学知识，实现综合能力由点到面的全方位发展，并且对提高学生的科学素养具有至关重要的现实意义。
4.构建性原则。初中化学提高学生科学素养要遵循构建性原则。初中化学是科学教育体系的重要组成部分，与物理、生物等学科知识息息相关，并且这三者隶属于科学教育体系的范畴之中，知识内容融会贯通，对学生科学素养的提升具有积极的推动与促进作用。对此，初中教育工作者要构建全面的初中化学教学体系，善于引导学生在已学知识的基础上，消化和理解新的知识点，并不断完善和重构原本的化学认知结构，构建完整的科学知识脉络框架，从而加深对化学知识的理解。
三、初中化学教学中提高学生科学素养的创新方略
1.课堂教学方式的创新化。要创新课堂教学方式，为学生科学素养的提升奠定重要的课堂教学基础，充分调动学生的课堂学习主动性和积极性，从而实现认知能力、学习能力和自主能力的综合性发展。一方面，教育工作者要构建引导和启发为主的课堂教学模式，在传统课堂教学讲授法的基础上，加强对学生的引导、启发，对此，教育工作者要在生本教育理念的指导之下，积极转变自身的教学角色，重视学生在化学教学过程中的主体地位，制定行之有效的初中化学教学方案，切实有效的提升学生的科学素养，如，在元素周期表、物质分类等知识点的简介过程中，教师要善于引导和启发学生，让学生积极参与讨论并善于阐述自身观念，从而总结正确的化学结论。另一方面，在重视课堂讲解的同时，加强学生的课堂练习，注重学生化学语言的深化理解，实现课堂讲解内容的融会贯通，如在化学仪器的使用洗涤等知识的讲解中，教师要辅之演示，强化学生的认知程度，同时，在化学方程式的讲解中，教师要加强学生的实际联系，引导学生掌握正确的学习方法和解题技巧。
2.实验教学方法的创新化。要创新实验教学方法，注重课堂教学的同时，教育工作者要对实验教学内容给予高度重视，实现学生理论能力和实验应用能力的双向互动式发展。通常来说，初中化学实验教学分为两类，分别是教师演示和学生自主探究，对此，教育工作者要以者两种模式为创新切入点，将提高学生科学素养的目标寓于其中，以便更好的提高化学实验教学的实效性。一方面，化学实验教学的内容及模式要具有代表性，教育工作者要创建有利于学生自主探究的教学环境，营造良好的教学氛围，让学生在实践过程中探索知识、发现知识和获取知识，从而实现对初中化学知识的综合运用。另一方面实验教学要具有代表性，能够准确反映所学习化学知识点的内容，教育工作者的化学实验演示教学能够为学生的自主探究提供模板，学生要耐听倾听、仔细观察，并在后期的自主探究实验环节，提高实验应用能力。同时，教育工作者要给予学生广阔的实验空间，学生可以根据自身的假设开展验证性实验，最大限度的激发自身的求知欲望和探索欲望，从而全面提高学生的科学素养。
总结：
化学作为初中教育科学教育体系的重要组成部分，对学生科学素养的提高、逻辑思维模式的构建和实验应用能力的强化具有积极的推动与促进作用，在新课程改革的背景之下，初中化学应以学生科学素养的提升为主要目标，对教学方法进行创新尝试，以便促进学生综合能力的多元发展。
作者：文湖 单位：江西省兴国县永丰初级中学
第八篇：网络环境初中化学教学设计发展
摘要：
为了改进初中化学的教学质量与教学方法，促进师资力量的增强，初中化学在网络上教学已经变得刻不容缓，在网络上教育学生学好化学，探索出适合学生和教师共同进步的方法提高教学效率使得教学方法紧跟时代的步伐，就网络环境发展对初中化学教学设计的深远影响展开一系列的研究，希望对发展教育有所帮助。
关键词：
网络环境；初中化学；教学设计
随着科学技术的进步，网络已经在我们的生活中随处可见，例如，我们现在可以应用网络看视频。通过网络订旅游的机票门票，还可以通过上网查询自己所需要的知识，通过网络结交志同道合的朋友，从而开拓自己的眼见，使自己不管在人际上还是在学习上都有所建树。那么如何将网络环境下的初中化学教学设计得更加完美、更加具有效率，这是当前网络上激烈讨论的话题。
一、网络环境发展对初中化学教学设计的优势
根据科学家的实验表明，如果一名学生通过听觉系统获得知识，那么他将知识储存在大脑中的比重为15%，当使用视觉系统获得知识时学生在大脑中储存的有用知识将达到25%，那么接下来就有人会问如果将听觉和视觉双重结合使用是不是会起到更好的效果呢？当然实验表明当人们的注意力比较集中时，人的认知系统会迅速转动，储存知识和获得知识的比重将达到65%，因此，为了让学生在化学学习中达到这样的效果，将网络环境发展引入初中化学教学设计中能充分地激发学生的学习兴趣和记忆能力，使得大脑中储存的知识量高达65%，而且，网络环境下的初中化学不仅将学生的听觉和视觉调动起来，网络化学课堂还可以将学生的表达能力开发出来、动作行为开发出来，同时这种网络化的教学环境还给学生提供了一个较为轻松的学习环境，为初中化学教师提供了一个较为理想的教学方式。为了满足教学需要教师可以通过在课堂中播放视频音乐等激发学生的探索欲望，将学生的能动性带动起来，让学生在学习中成长，在学习中增进相互的关系，从而达到前所未有的效果。优秀的教学手段能够培养学生良好的学习习惯，改变以往的枯燥课堂，教会学生利用身边的资源创造更高的价值，并且教会学生学会发现、学会创新、学会合作创造价值。
二、优化理论教学，让理论学习平常化
很多的初中学生会有这样的反馈，他们觉得实验和游戏教学会让他们比较轻松，但是当学习理论知识的时候，他们会觉得相当枯燥和反感，于是学习理论的效率比较低下，学生甚至会对学习理论知识感到害怕。初中化学是一门结合生活实际的基础课程，虽然比较基础，但是化学理论还是比较多，为了让学生学好基础的理论知识，教师可以说费尽心思，但还是依旧没有达到理想的效果，如今为了改变这种比较低效的理论学习方法，我们也可以将网络化的教学技巧引进理论学习中。学生之所以对实验和游戏教学方法比较喜欢，就是因为这样的课堂让学生身上的每一个细胞都动了起来，让学生参与进学习之中，让他们通过自身的实践获得知识，从而使他们觉得这样的教学方法不仅能让自己身心愉悦，还能快速地学习到知识，同样的，在学习理论中教师可以利用网络技术将抽象的理论知识具体化，将这些抽象的理论知识形象地展现在学生面前。例如，在学习什么是化学这个理论知识点时，教师可以放一些图片展示化学是如何研究其物资的组成、结构、性质和变化规律的，如通过播放生活中常见的钻戒的性状分析、金刚石以及碳的组成结构等，从而使学生在理解中记忆一些理论知识，通过联想发现相似的性质。
三、网络环境下的初中化学课堂设计
以往的化学教学中，教师一般都是通过口述或者在黑板上画图展示所要讲述的知识，网络进入化学课堂后，教师可以借助网络的信息化和便利性设计更多有趣的教学情景。由于学生在学习化学之前没有更多地接触化学知识，因此对化学知识比较陌生，当教师讲述知识的时候，可以制作一些PPT、下载一些视频、展示一些与化学实验有关的器材等。例如，在讲“化学给我们带来了什么”这一章节时，教师可以让学生看一些关于尿不湿的婴儿趣图、教室里的灭火器、桌子上的水和杯子等，让学生在快乐中明白生活无处不化学。交流与合作是学习化学的方法之一，例如，在学习什么是合金时，教师可以让学生回家上网自行搜索一些生活中的合金用具，然后再通过教室比拼大赛得出哪一小组查到的合金用具多，然后让查询最少的一组为学生分析自己上网查资料的心得和讲述什么是合金？为什么生活中的常用器材都是合金构成的？相信这种有效的交流与协作会提高课堂质量，密切学生之间的关系，学生的积极性更加高涨。
四、有选择地应用网络学习化学
网络是一把双刃剑，有利也有弊。大多数教师在使用网络教学时还是比较敬业的，但是一些学生在利用网络进行化学学习时就有可能没有选择性、目标性，或者找不到专业性比较强、正确率比较高的网站学习知识，从而达不到为学习而上网查询资料、上网查资料而提高学习效率的效果。网络能够为教学带来新的希望，但是同样的我们应该懂得并不是所有的教学知识点都能够通过网络来实现，有些时候教师还需要从实际中进行实验分析，让学生真正通过自己动手来获得知识。例如，在学习铁在空气中燃烧这一现象时可以通过网络演示得出结论，毕竟危险性比较大，有可能会伤到学生，但是在学习铁为什么在潮湿的环境中容易生锈、在干燥的环境中容易保存时，教师可以组织学生自行实验，发现真理。
总之，新的创新型网络教学设计会使初中化学教育走向巅峰，期待网络技术教学在化学教学中获得更高成效，让网络环境发展为化学教学带来福音。
作者：孙亮亮 单位：江苏省高邮市龙奔初级中学
参考文献：
［1］陈吉哲.信息技术与初中化学课程整合中课堂教学设计的研究［D］.内蒙古师范大学，2012.
［2］沙清.新课标背景下初中化学课堂教学设计研究［D］.辽宁师范大学，2010.
第九篇：农村初中化学教学方法应用
摘要：
初中化学是一门应用型的自然科学，理论性与实践性都非常强，在初中化学教学中探索更加人性化的教学才能与新课改理念相契合，更是现代社会对人才的基本要求。针对农村初中化学教学中如何开展创新型教学方法的具体措施进行探讨，以求通过创新型教学方法来进一步提高初中化学课堂教学的效率与质量，更好地培养初中生的综合素养。
关键词：
初中化学；创新型；教学方法
初中化学教学应该积极采用创新型教学方法，开展以生为本的教学方式，通过人性化教学充分调动学生的积极性与主动性，进而培养学生的实践能力与创新能力。因此，在农村初中化学教学中开展创新型教学是当前初中化学教师应该深入研究的课题。
一、改善传统教育教学观念
随着新课改的不断深入，初中化学教学对化学教师与学生都提出了更多更高的要求，即教师要注重培养学生的创新思维、创新思维、创新能力。新课改的提出也要求教师具备一定的创新思维，要改善传统教育教学观念，不断完善自身的教学方式，注重创新型教学的实施，这样才能成为一名顺应时展的优秀教师。
二、创设情境，激发学习兴趣
化学教师应该对教学方法进行创新，灌输式教学方法枯燥无味，学生必然不会接受，改用生动有趣的教学方式，为学生打造具有良好学习氛围的化学情境，将化学知识融入教学情境中，这样的化学教学才会更加生动有趣，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够帮助学生在有限的时间内更好地学习知识与掌握知识。例如，在教学“碳酸的性质”相关知识时，教师可以先展示一个实验给学生看，用一个烧杯盛一定量的盐酸，再将一个鸡蛋放在盐酸中，结果鸡蛋在盐酸中“跳起了舞”。学生看到此番景象都显得非常惊讶，利用这么一个小的实验，就能吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学活动中来，感受奇妙的化学世界。教师要顺势要求学生探索，想想为什么会出现这样一个“景象”，学生为了寻求答案都愿意积极参与到教学活动中来。最后，教师要趁热打铁，引导学生确立明确的教学目标，这样才能让学生的好奇心转移到教学任务和控制目标上来，还可以充分激发学生的探究能力，实现初中化学高效课堂。
三、以生为本，彰显化学特性
以生为本的教学理念在当前各个学科课堂教学中比较盛行，在以生为本教育理念的推动下，能够将课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。可见传统的灌输式教学方式已经不适合当前的初中化学教学，我们倡导创新型教学方法的使用，教师可以利用师生互动的教学模式，让学生成为初中化学课堂的主人，进而提高他们的学习兴趣。例如，在教学“化学概念”相关知识时，教师也可以利用学生周围的化学现象来讲解这些化学概念，如铜制品一旦时间放得过长，表面便会逐渐生出一层铜锈。食物一旦过了保质期，食物表面也会出现发霉的现象等，通过生活中比较常见的一些化学现象来让学生切实感受到化学在我们生活中的真实性，学生才能了解到学习化学的现实意义。
四、加强互动，促进理论知识生活化
教、学、做这三者有机结合便是教育教学的最高境界，将此作为初中化学创新型教学方法的基本指导思想，笔者认为可以表现在这些方面：（1）要引导学生在日常生活中发现化学问题、分析化学问题、解决化学问题；（2）要求学生在化学实验实际操作的过程中深入理解化学的原理，分析化学的现象，从而掌握化学知识。（3）教师要善于建立师生之间的和谐关系，在和谐关系的推动下加强师生之间的互动环节，这样才能更好地培养学生的实践能力，才能进一步挖掘学生的潜能。例如，C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2→CO2+2H2O等，在日常生活中我们可以完全利用化学理论知识去解决生活中的实际问题，例如，利用这些化学方程式的原理可以制作清洁燃料，也可以用来制作烟雾弹等。化学知识不仅用于工业，也用于日常生活，可见化学学科具有非常强的实践性。
五、评价体系创新
初中化学评价体系的创新主要体现在教师应该改变传统的评价体系，采用“多元化的学习综合评价体系”，这种评价体系主要能够全面考虑到每一个学生的实际情况，进而有针对性地采取科学合理的评价方式来进行评价，不是只以学习成绩为指标，在人性化的评价体系中更加关注学生的点滴进步。因此，初中化学应该切实落实“多元化的学习综合评价体系”，针对不同的学生找到不同的评价方式，肯定他们每一次的进步。
总之，初中化学教学中创新型教学方法的应用，绝对不能只是一句“空话”，而需要初中化学教师真正将其落到实处，要改变传统的教学模式，积极更新教学观念，充分挖掘学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新思维。
作者：彭结梅 单位：广东省封开县平凤镇初级中学
参考文献：
［1］魏利.初中化学关于创新教学的探讨［J］.中学时代，2014（24）：110.
［2］王海涛.浅谈初中化学实验的创新教学［J］.新课程导学,2015（32）：33.
第十篇：初中化学教学浅论
摘要：
初中化学是启蒙化学教育，教师要帮助学生将课堂知识与生活实际相联系，运用于日常生活。
关键词：
初中化学；创新能力；教育方式
时间过得很快，不知不觉自己已经从化学系的学生转变为从事化学教育工作的教师，而且一眨眼就是五年。我回想这五年的化学教学经历，有风雨也有彩虹，着实感受到化学教学的不易。初中化学是初三新增的一门学科，它的特点是概念多、关系杂，而且涉及很多抽象问题。依初中学生的认知能力，理解和掌握这些概念具有一定难度。学生只有准确地掌握了概念的内容，才能灵活应用，因此，在教学过程中教师要“对症下药，适时用药”，才能达到预期效果。初三年级的学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，他们刚刚接触化学这一学科，对化学学科的感觉很新奇，热情也很高，但随着知识难度的加大，一些学生开始跟不上，一般在第一学期期中考试以后出现这种情况。此后，考试不及格，甚至丧失学习信心，严重影响班级成绩，给学科教学带来了相应的难度。
《义务教育化学课程标准》（以下简称新课标）指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界，给每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。这些内容为新课程、新模式的实施提供了可靠依据。新课标中要求关注学生的主体参与，突出学生的主体地位，优化化学课程资源，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法等。教师不仅是学生获取知识的传播者，更是学生学习的组织者和引路人。在这样的环境下，更多的师生互动，是一个有效地完成教与学的任务的方法。新课标的一个要求：随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中要求发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间。因此，学生的主体地位肯定要得以提升。但这样，又容易走向误区：教师不敢过多地引导，担心影响学生的主体地位；学生发表的意见，教师只会表扬，很少进行批评，教师的批评点拨变得缩手缩脚。教师缺少了主观能动性，课堂的整体有效性就大打折扣了。在新课标教学中，要充分体现教改作用，只有教师在教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更好的体现，教学效果才能达到预期目标。化学是一门以实验为基础的学科。通过实验能总结出很多重要概念、理论、结果。学生学习化学的兴趣有很大一部分都是从实验中产生及获得的。实验具有直观、形象的特点，所以容易激起学生的兴趣。通常情况下，学生只要知道要上实验课了，他们就会很开心。通过亲自动手操作实验，亲自体会知识的真谛，我们可培养学生发现问题、分析问题的能力。做实验的时候，教师要指导学生重视实验，做好实验。同时，密切联系社会生活实际中出现的有关化学问题，并用学过的知识去解释。化学教学是一门高雅的艺术。
教师要让学生对化学保持长久的兴趣，还需要我们具有良好的教学智慧：高度的修养、广博的知识、熟练的技巧、幽默风趣的语言和丰富的经验等等。随着不断深层次的改革，旧的教学模式已经远远不能适应新课程改革的需求了。面对素质教育的新挑战，如何充分调动学生学习的主动性和积极性，使学习变成学生的一种自觉行动，是摆在我们每一位教育工作者面前的一项重要课题。“兴趣是最好的老师。”在化学教学实践中，教师要努力从学生兴趣的激发、培养、提高、保持等方面进行积极的尝试与探索，取得一些初步的成效。在教学过程中，教师要做到对学生的充分了解、对知识的充分掌握。只有这样，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程，使学生在轻松愉快的氛围中学好化学。化学教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质，因此，化学教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的化学教育理念，改变陈旧的化学教育教学观念，努力把素质教育渗透到化学教学课堂中，在课堂上营造和谐、唯美、融洽的学习氛围，完成好教育教学任务，提高教育教学质量，开创新时期的化学教学方法，从而提高学生的科学创新素质，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
总之，化学作为初中教学的一项重要内容，初中教学的一门新的学科，它的重要性越来越得以体现，而它的功能性也日益加重。它能帮助学生加深印象，开阔视野，扩大知识面，培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。化学学习的形成不是一朝一夕就能培养出来的，它需要我们教师去引导，去培养，去全面提高学生的综合科学素养，使其会用科学的观点去观察、去思考、去质疑。
作者：郑璐 单位：山西省忻州市忻府区令归初级中学校
