第一篇:新课程改革下高中政治课堂教学的几点思考
摘要：新课程改革在给高中思想政治课堂教学带来新意的同时，也存在诸多的问题，如课程量多与课堂时间不足的矛盾，有些探究活动没有意义等。基于此，文章对新课程改革背景下如何搞好高中政治课堂教学进行了具体分析，以供各位高中政治教师参考与借鉴。
关键词：新课程改革；高中政治；建议
自新课程改革实施至今已有几年的时间，在其指导下，我们的教育教学发生了翻天覆地的变化，与传统教学相比，新现阶段的课堂教学更具有新意，教学效果也更加明显。但在具体教学中我也发现了许多问题。下面笔者结合自己的教学实践，就新课程改革下的新教材谈几点看法，并分享一下自己的应对建议，以供各位高中政治教师参考。
一、对高中政治新教材的几点看法
与旧教材相比，高中政治人教版的新教材在内容的选择和课本知识结构的安排上都发生了很大的变化。首先，从教材的编排上看，新教材的高中政治课本分为《经济生活》（必修一）、《政治生活》（必修二）、《文化生活》（必修三）、《生活与哲学》（必修四）四个模块。与旧教材相比，模块化的教材安排更有利于学生对相关知识的整体学习和把握。从教材内容来看，新教材中叙述的文字更加简洁、生动有趣，且图文并茂，极大地方便了学生的阅读和理解，而且探究活动的设计有助于提高学生思考和解决问题的能力。另外，教材中还安排了大量的专家点评和相关链接等活动，更加注重激发学生的学习兴趣和学生主动参与教学的过程。整体上新教材以全新的方式突显了新课程改革的理念：以学生为主体，以一种新的教学理念打破传统课堂中那种我教你学、我说你写的填鸭式的局面，让师生互动起来，让学生在教师的点拨下带着兴趣去学政治这门学科。但经过几年的教学，我也发现新教材本身还存在一些不足，需要有关专家学者不断完善和改进。
（一）课堂容量较大
新教材表面上看是变薄了，变少了，概念性的、结论性的叙述变少了，图片和漫画变多了，在教学中对学生能力的培养和性感态度价值观渗透的要求更高了，但一些课本中删去的未涉及到的重点内容仍然是考试的重点，如《经济生活》中第一课第一框“揭开货币的神秘面纱”中，教材对“商品”这个概念及其基本属性介绍的不多，但我们都知道了解货币就必须先得从商品说起，这也是本节课的重点知识。另外，课程本身设计的探究活动也过多，如“树立正确的消费观”这一框，书本安排了七个探究活动，如果都一一探究，时间根本不够。因此，表面上看来是减轻了师生的负担，但其实是增加了教学的难度。
（二）知识体系不严密
新教材很好地诠释了新课程改革理念，试图以大量的探究材料来激活高中政治课堂，激发学生的兴趣，同时更加注重对学生情感价值观的渗透，这一点是好的。但正基于此，课本中很多地方对知识点的阐述过于简单明了，知识体系，知识间的逻辑关系不够严密，给人一种什么都讲但什么都讲不清、讲不透的的感觉。例如在《文化生活》中第四单元《走进文化生活》《建设社会主义文化强国》及《文化发展的中心环节》这几课之间前后的逻辑顺序比较混乱，又是建设中国特色社会主义文化，又是建设社会主义精神文明，又是加强思想道德建设，这些内容之间的联系和思路不是特别清晰明了，教师教学稀里糊涂，学生也学得稀里糊涂。
（三）探究活动缺乏时效性
新教材每年都会做出相应的调整，但据我观察，新教材的变动都是在原来内容的基础上做出一些删减，基本知识点是越删越少，但探究活动却过于陈旧，跟不上时代的步伐，其中有些探究活动中的实例仍然是十几年前的事件。有些实例固然经典，但如果一味地老生常谈，也会难免落入俗套，甚至有些实例中对某个人物的某件事情不言明到底是谁而仅用“他”或“她”来带替，对学生来说缺乏一定的说服力。因此，在实际教学过程中，为了使自己的教学更加生动、有吸引力，大多数教师会利用网络来搜集相关的教学实例，而课本中大量的探究活动被束之高阁，无人问津。
二、对搞好课堂教学的几点建议
新教材存在的这些不足给教师教学带来了一定的难度，我们必须充分挖掘新教材的优势，顺应新课程改革理念，随机应变，让高中政治课堂教学充满活力。下面我就具体的课堂教学提出几点自己的建议。
（一）转变教学观念，打破传统课堂教学
教师教学要遵循新课程改革的理念，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生多看、多读、多思、多说、多动手。具体来说，教师要做好领路人的角色，少讲、精讲，学生自己能搞清楚的不讲，教学要突出重点，学会及时点拨学生突破难点，切忌教学不分主次，眉毛胡子一把抓，所有的内容都一股脑地灌给学生。
（二）充分利用多媒体教学
网络的发展给我们的教学带来了一定的方便，教师要紧跟时代的步伐，充分利用多媒体教学，搜集与教学相关的资料，打破原来那种照书就搬的教学方式，使自己的课堂充满生机与活力，变得简单化、生动化，趣味化。要做到这点，教师必须利用网络不断提升自己的专业素养，多向全国有名的政治教师学习，汲取他们的优点，以真正打造属于自己的课堂。
（三）贯彻“三贴近原则”，激发学生的兴趣
思想政治课一直以来就被认为是枯燥无味的代名词，所以如何使学生爱上自己的课堂，这是每个政治教师最大的挑战。没有吸引力的课堂，教师在台上激情盎然，学生在底下睡倒一片。而学生学习的最大动力是兴趣，兴趣是学生的老师，如何激发学生的学习兴趣，这就是教师的责任了。学生在学习的过程中最不感兴趣的就是那些“高大上”的理论知识，所以教师要学会贴近实际，贴近生活，贴近学生，把深奥的理论变为通俗易懂的知识，激发学生的学习兴趣，使他们变得爱听、爱学。
（四）精心准备，提高效率。
新课程标准对教师提出了更高的教学要求。要想取得满意的课堂教学效果，教师在课前就要进行充分的准备。教师准备一堂课堂就像打造一件艺术品一样，要想使自己的艺术品受到大家的喜欢，就必须精心打磨和雕刻，即事先准备好课堂的每个环节，如导语怎么说、如何过渡，如何使自己的语言更加简单明了等。只有进行充分的准备，才能做到在课堂上游刃有余，才能提高课堂教学效率。
第二篇:高中政治课堂教学生活化的理性思考分析
摘要:随着社会的发展，人们的思想观念也随着社会的变化而变化，教育是思想成熟的基础，而人们对教育的重视层面也不断更新。对于许多学科的教学来说，人们从关注它的教学科学性转变为关注学科的实用性，教育不再只是架空的形式，而是与生活紧密相连的指导实践性教育。政治学科的教学内容更接近生活，高中的政治教学不仅能指导学生的生活，而且也能提高学生的素质，加强自我认识。在高中政治课堂创建生活化教学，更有利于学生的全面发展。
关键词:高中政治课堂;生活化教学;理性思考
教育，指的是教书育人，教育的最终目的是育人。因此，在教学过程中，教师要注重教书和育人同步进行，德国的哲学家卡尔・西奥多・雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》这本书里说过这样的话，大概的意思是：教育是人和人之间达成的一种默契，是精神上产生的共鸣，进而从精神到灵魂的交流。由此可见，教育是没有固定的标准和模式的，教育是没有时间和空间限制的。而高中的政治学科以贴近生活为主，在课堂创造生活化教学，有利于学生接受课堂教学内容和深入理解知识点。
1高中政治课堂生活化教学的意义
（1）高中政治课堂生活化教学有利于转变教师的教学理念。传统的教育教学中，教师认为教师教学的主要任务是把教材讲解透彻，让学生能考个好成绩。但这种认识让学生和教师、教材脱离关系。而课堂生活化教学的提出，让教师在讲解教材的同时也关注学生的发展，并且留心观察生活，把学生带入生活中，将知识运用于生活，从而改变了以往传统的教学模式。
（2）课堂生活化教学有利于提高学生的学习兴趣。大多数人认为政治学科对学生成长起不到作用，因此，教师不重视教学，学生也对政治学科不认真，逐渐对政治学科失去兴趣。但是，学习的目的指导生活，政治学科具备这一特点。对于高中学生来说，面对高考压力，他们把学习当作一种任务来完成。而政治课堂教学生活化的提出和实施，让学生对政治课堂充满新鲜感，学生在体验不一样的课堂教学中，逐渐对政治学科产生兴趣。对学生的全面发展起到促进作用。
2怎样开展生活化政治课堂
（1）要以教材为基础，在课堂上积极探讨。自新课程改革以来，不仅使教学模式发生改变，而且教材内容也相应的发生了很大变化。对于政治教材来说，教材中的活动安排增加了，学生参与的环节也相对较多，并且内容事例与生活比较贴近。比如：在学习有关经济的内容时，从货币到税收，然后系统全面地介绍了与经济有关的社会发展过程，最后，安排师生对金钱进行探讨，因为经济与金钱联系比较紧密，所以“如何正确对待金钱”是高中学生需要思考的问题，通过对金钱的探讨，让学生在生活中对金钱有一个正确的认识。当然，教材中与生活紧密相连的事例还有很多，教师要经常组织学生参与活动，从而指导学生的生活。
（2）在政治课堂教学时，要联系社会现实事例，帮助学生认识社会现状。对于高中学生而言，他们有自己的思维空间，对一件事有自己的评判标准，所以，教师在教学中要多收集案例，以便指导学生更好地生活。比如：学生学习与经济有关的“通货膨胀”和“通货紧缩”时，由于经济是个抽象的概念，不容易理解，对于“通货膨胀”和“通货紧缩”这两个概念来说，教师可以举生活中的事例，例如西瓜价格的变化，在西瓜全面上市之前，由于西瓜供应数量少，价格也相对较高；而在夏季西瓜成熟，大面积上市后，市场上的西瓜价格会降低，并且会出现因为西瓜供应量大于需求量，人们低价抛售的现象。通过西瓜价格变化的事例，以小见大，学生在理解了之后，教师让学生也举几个相似的事例进行探讨，进一步加深学生对课堂知识点的理解。
（3）教师运用多媒体，再显生活场景。多媒体教学是网络信息技术的产物，同时也是新课程教学的有力辅助工具。运用多媒体教学不仅能够改变课堂氛围，而且还能调动学生的积极性，同时，也能促进生活化课堂的丰富性。教师在讲课之前，根据讲授内容，将“活动案例”以动画的形式制作出来，同时结合社会的时政，把相关的事例连接起来，让课堂教学展现连贯性、知识丰富性，比如；在讲授有关社会保障的内容时，教师可以把有关医疗保障、养老保障的事例以专题的形式制作出来，然后组织学生讨论，面对这些问题，应该采取怎样的措施，结合国家提出的措施，让学生讨论说说自己的想法。培养学生解决问题的意识。
3结语
高中政治课堂教学生活化是新课程改革不断推广发展的产物，生活化的课堂对教师的要求非常高，教师既要讲授课堂内容，让学生在教师的讲解中掌握新知识，又要关注学生的接受能力，让每一位学生参与到课堂中，并且，教师还有给学生创设一种轻松的学习氛围，调动学生的积极性，这都是对教师能力的要求和体现。当然，在高中政治课堂教学生活化的过程中，也能改变学生的思维方式，增强学生的团结意识，树立学生的自信心，有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]任达勇.对高中思想政治“生活化”教学的探讨[J].学周刊（上旬），2016（04）：123-124.
[2]齐岩.让学生体验生活化的高中政治课堂[J].西部皮革，2016（04）：237.
第三篇:时事政治在高中政治课堂教学中的引入研究
摘要：新教育改革制度下，高中生综合素质的提升需要时事政治的引入。主要分析了时事政治在高中政治课堂上的必要性，进而对如何高效引入时事政治进行探讨。
关键词：时事政治；教育改革；思想引导
时事政治，指当前形势下发生的引人注目和有重大意义的国内外热点，是思想政治的延伸与补充，是高中政治课堂的重要组成部分，有助于学生掌握理解政治内容。因此，教师在政治课堂教学中加强对时事政治的引入，发挥时事政治的优势，有利于为高中政治教学提供更多的活力。
一、时事政治含义
时事指近期国内外发生的大事，侧重事件本身，包括政治、经济、文化、教育、军事、法制、道德等方面。时事教育指对当前国内外形势以及党和国家的方针、政策教育。高中政治课包含马克思主义政治、经济、哲学等内容，属于人文学科范畴。时事政治在丰富的人文与社科背景下，密切联系国际与我国的现代化建设。高中政治课适时引入时事政治能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发高中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。
二、高中政治课堂教学引入时事政治的必要性
1.现代教育改革的要求
现代教育改革要求高中政治课堂教学引入时事政治，成为高中政治课堂教学的重要补充。思想政治课、形势教育、日常德育组成思想政治教育学，同时国家教育委员会明文规定每周安排一课时的形势政策教育。时事教育使高中政治课的教学内容更丰富，保证高中政治课教材的稳定性。高中政治课堂教学引入时事政治是提高教学质量的有效措施，也符合新课改的要求。
2.较好的思想引导作用
高中政治课堂教学不仅是为了传授知识，也是为引导学生思想。老师将理论与实践结合，从时事政治中分析政治知识，贯彻落实国家方针政策，能提高学生全面分析问题的能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进道德素质的发展。
时事政治作为高中政治内容的补充，使高中政治课堂内容得到丰富，将政治课堂理论与实际生活相联系，打破了书本知识的局限性，使学生视野更开阔。
参考文献：
[1]于静芳.时事政治在高中政治教学中的实践研究[J].读书文摘，2015（06）：221.
[2]董红涛.时事政治在高中思想政治课堂教学中的重要性[J].课程教育研究，2015（09）：71-72.
第四篇:如何构建以学生发展为本的高中政治课堂教学
摘要：随着政治经济的发展，社会的快速变化，学生的政治素养教育越来越被重视，高中政治教学是培养学生正确的政治思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的有效方式之一，高中课堂教学要注重以学生的发展为重点。本文通过分析高中政治课堂教学模式和教学方法，结合实际情况，探究如何构建以学生发展为本的高中政治课堂教学。
关键词：高中政治教学;教学反思;学生发展
高中政治课堂教学是以邓小平理论为中心思想的，并分别简明扼要地涉及思想、马克思主义经济学、市场经济学、现代哲学和古典哲学、我国社会主义现代化教学，根据研究对象的不同，在教学中应该采用不同的教学方法。在新课程改革的时代潮流中，必须改进高中政治教学方式和方法，注重学生的全方面发展，做到以人为本，改变封闭、机械的教学模式，留给学生充分的主动学习时间和空间，促进学生个体发展，创新合理的高中政治课堂教学方式。
一、突出学生主体地位，注重理论与实际结合
传统高中政治教学方式是教师在讲台上滔滔不绝地讲解四十分钟，没有突出学生的主体地位，不留给学生自主学习和对知识消化吸收的时间，造成学生逐渐对政治课堂失去兴趣，并且教师重视集体教学，忽视学生个体发展。要构建以学生为主体的教学方式，必须发挥学生的主观能动性，强调学生的主体地位。教师在教学过程中可以开展辩论赛，把现实生活中一些热门且学生感兴趣的话题作为辩论重点，让学生在辩论中明确自己的政治观点，主动判断对错是非，引导学生运用书本课堂上的政治理论知识分析实际问题，将理论与社会实际相结合，调动学生的学习积极性，让学生共同探讨有关政治问题，培养学生理论联系实际的能力、辩证思维能力和表达能力，激发其团队协助精神；对于一个政治事件可以展开专题讨论，教师要让学生运用所学政治、经济和哲学知识分析问题，和学生通过思想交流、平等探讨对问题达成共识；在经济学教学时，教师可以让学生制定理财方案，对家里的财政收支和自己的零花钱有一定的投资，培养学生经济学知识在实际情况中的运用能力，并且一定程度上调动学生的积极性和主动性，真正做到理论与实际相结合。教师教学时要坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的思想，平等地对待每一个学生，真正发挥学生在课堂中的主体作用。转变教学理念，宽容学生的错误，让每一个学生都体验到成功的快乐，都找到自我价值实现的方式。
二、教师进行教学反思，发展创新教学方法
教师在教学过程中要对自己的教学进行反思，并在反思中进步，创新教学方法，好的教学方法能对学生产生吸引力，运用适当的教学方式，符合教学目标、学生的思维特征和教师的实际情况，贯彻以学生为主体的教学思想，教学成功之处不在于一节课教师讲解知识的多少，而在于是否调动学生学习积极性和主动性，是否激发学生的学习思维和内在动力；同时，教师的教学要遵循一切从实际出发的原则，把自己的教学特长和学生的学习特点结合在一起，根据教学内容和课堂情况适当调整，才可以达到理想的效果。教师面对学生时要有耐心，不能把个人情绪带到课堂教学中，课堂教学要富有激情，把学习积极性感染给学生，注重学生的学习过程，不看重分数，心平气和地对待学生，建立良好的师生关系。对于政治学科而言，要灵活处理好教材与学生实际需求之间的关系，即深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，理论的内容实际化，达到提高课堂教学效率的目的。教师要加强理论知识学习，用合适的理论指导教学实践，在教学过程中少走弯路，更好地为学生发展服务，并在教学中借鉴其他教师的长处，及时发现自己教学中存在的问题，结合自身的教学风格有机地融入自己的教学实践，听取学生的意见，对学生的一些建议认真考虑。总之，教师工作的最终目的是服务于学生，以学生的发展为目标，因此要对自身教学不断反思，结合教学实际，为学生更好更快地发展服务。
三、借助运用现代教学技术，把握时代脉搏
高中政治可以说是一门实践性很强的学科，同时与社会实际有密不可分的联系，政治教学时必须紧紧贴合时代的步伐，使政治课堂充满浓郁的时代气息，结合社会相关事件进行教学，让学生搜集相关资料，结合生活实际情况，把时事政治融入政治课堂理论原理之中，做到两者的统一结合，注重培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力、实践能力，在对社会事件的分析中加强对书本知识的理解记忆，达到预期的教学要求，真正做到理论联系实际。同时，在政治课堂教学中运用现代多媒体教学技术，把文字、图像、声音等众多信息有机结合在一起，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加大学生对政治事件的关注度，并加强对政治理论的理解记忆；因此教师在教学过程中要结合新课标的要求，针对不同教学内容和教学目标采用不同教学方法，尽快熟悉现代化的教学辅助工具和教学方式并运用到课堂教学中，通过多媒体教学工具向学生生动形象地展示相关的教学资料，让学生容易接受了解知识，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效实施教学的目的。
总而言之，在现代化高中政治教学中要注重对学生综合能力的培养，突出学生的主体地位，加强对学生的引导，以学生发展为第一目标。教师要坚持理论学习，并不断提升自身素养，坚持以教师为主导，密切配合，实现教师教学和学生自学的有机统一，在教学中大胆创新实践，构建一个以学生发展为本的高中政治教学课堂。
参考文献：
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[4]张丽.高中数学教学反思的研究[D].华中师范大学，2011.
第五篇:提升高中政治课堂教学质量的方法新探
摘要：高中阶段的政治学习对学生具有多重意义，不仅对学生知识水平的提升有很大的帮助，对学生如何正确的认识世界，也有很大的帮助。本文就提升高中政治课堂教学质量的新方法进行探析。
关键词：高中政治；课堂教学；教学质量；新方法
时间战与汗水战已经难以跟上现代教学的步伐，教师在教学的过程中，只有引入新的教学方法，才能收到好的教学效果，在既定的时间内使学生掌握更多的知识，是更好的实现学生发展的要求。高中阶段的政治学习对学生具有多重意义，不仅对学生知识水平的提升有很大的帮助，对学生如何正确的认识世界，也有很大的帮助。本文就提升高中政治课堂教学质量的新方法进行探析。
1.教师掌握多种有助于提高高中政治课堂教学有效性的方法
新课改对教师在课堂教学中发挥的作用进行了全新定位，教师不再是课堂教学的主体，而应该发挥自身在课堂教学中的主导性作用。为了通过有效教学方法的应用，达到提高高中政治课堂教学有效性的目的，首先需要政治教师掌握多种有助于提高课堂教学有效性的方法。在教师掌握多种教学方法方面也存在一些问题，例如：有些政治教师积极学习新的教学方法，但是对教学方法的掌握仅仅停留在理论层次，而在实际的教学中却难以有效应用，难以达到预期的教学效果；有些教师虽然能够积极的将多种教学方法与课堂教学结合起来，然而由于缺乏灵活性，也难以达到预期的教学效果。因此，想要通过有效教学方法的应用，达到提高课堂教学有效性的目的，需要教师在从理论上掌握有效的教学方法，还能够积极的进行实践，并在实践的过程中，不断积累经验，这样才能切实达到提高课堂教学有效性的目的。
2.理论知识的讲解与案例相结合
政治学科具有较强的理论性，教师在教学的过程中，如果单纯的对学生进行理论知识的教学，课堂教学不仅是枯燥的，同时也是较为低效的，不利于学生接受知识点。为了更好的提高课堂教学的有效性，要求教师在教学的过程中，能够将理论知识的教学与案例结合起来，使学生更好的领悟知识点。那么在实际的教学中，教师将理论知识的教学与相应的案例结合起来，能够收到哪些有效的教学效果呢？我们可以从以下几个方面来分析。
2.1帮助学生更好的理解知识点。政治理论知识较为抽象，对学生理解知识点提出了挑战，典型的案例需要学生灵活应用知识点加以解决，自然教师在对学生进行政治理论知识教学的过程中，如果能够实现知识点与案例的有效结合，就能够帮助学生更好的理解知识点。例如：教师在讲解否定之否性这一规律的过程中，学生会感觉比较抽象，如果能够结合一些事物发展过程的案例，学生就更容易接受这一知识点。
2.2有助于提高课堂教学的趣味性。将理论知识的讲解与案例结合起来，不仅能够帮助学生更好的理解知识点，对提高课堂教学的趣味性也有很大的帮助。教师单纯的对学生进行理论知识的教学，难免会使课堂教学枯燥无味，如果教师能够以案例为载体对学生进行知识点的讲解，那么就会使学生在收获知识点的过程中，获得更大的快乐。如果教师在实现理论知识的教学与案列结合起来阶段，引入一些高中学生感兴趣的案例，那么将收获更好的教学效果。学生一旦对课堂教学产生了浓厚的兴趣，就会极大的调动学生的学习激情，从而产生良好的教学效果。
3.对课堂教学时间进行合理安排
在诸多能够有效提升高中政治课堂教学有效性的方法中，教师能否对课堂教学时间进行合理安排，直接影响到课堂教学的有效性。对于政治这门学科而言，教师对学生进行知识点的讲解十分重要，同时为学生留出进行独立思考的空间也十分重要，因此为了合理的安排好教师的教学时间和学生的自主学习时间，要求教师能够对课堂教学时间进行合理安排。课堂只有45分钟，那么教师该如何对这45分钟进行合理配置呢？为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，教师可以设置一个有趣的课堂导学，进而花费一定的时间对学生进行知识点的讲解，在教师对学生进行知识点的讲解之后，要求教师留出一部分时间让学生进行独立思考，通过思考不仅可以使学生能够了解自身是否有效掌握了知识点，而且还可以进一步加深对知识点的认识。在学生进行独立思考的过程中，可以是针对知识点本身进行的思考，教师也可以提供一些案例让学生去分析，学生只有在学习的过程中发挥主观能动性，才能更好地提高学习效率，自然课堂教学质量也得到了更好的提升。
4.引导学生建立政治知识体系框架
建立知识体系框架，属于一种有效的政治学科学习方法，而对于高中学生而言，由于学生的学习经验等多种因素的影响，学生在学习知识点的过程中，建立知识体系框架的意识与能力还不够强，因此，需要教师在教学的过程中，提高学生建立政治知识体系框架的意识，并培养学生建立知识体系的能力。那么，教师在教学的过程中该如何提升学生建立知识体系框架的意识与培养其能力呢？本人在实际的教学中发现，对学生进行知识体系框架的教学，应该蕴含于日常的教学之中，这样才能收到好的效果。学生学习的知识点是在不断增加的，学生应该逐渐的将学习的知识点添加到知识框架中去，这样构建起来的知识框架才更加扎实，学生在运用知识框架中的知识点去解决实际问题的过程中才能够灵活自如。当然，教师对学生的指导，不能替代学生个人的努力，学生在刚刚构建知识体系框架的时候，教师可以给予指导，随着学生掌握了构建的方法，教师就应该让学生通过发挥个人的主观能动性，去构建适合学生个人学习习惯的知识框架，这样学生才能更好地去构建知识框架，并更好的去应用知识。
5.有效开展小组学习
为了提高政治课堂教学的有效性，教师在教学的过程中，还应该有效的组织学生开展小组学习。小组学习法既是一种传统的学习方法，同时也是现代教学倡导的一种学习方法，对于政治这门需要学生进行独立思考，同时又对学生的实际应用能力提出较高要求的学科，为了给学生提供更多讨论的机会，使学生在思考的过程中思维变得更加活跃，同时也为了更好的提升学生对知识点的实际应用能力，教师在教学的过程中，应该科学的组织学生进行小组学习。
本文结合本人实际的教学经验，提出了几种能够提高高中政治课堂教学有效性的方法，希望能够更好的帮助政治教师开展教学活动。教师在实际的教学中，应该做一个有心人，归纳总结出更多有助于提高政治课堂教学有效性的方法。
第六篇:论高中政治课堂教学的有效性
【摘要】传统的高中政治课教学方法主要以教师讲解为主，教师讲得滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡。这种教学模式的根本弊病在于抹杀了学生学习的主动性，教师过多得占据了学生的学习时间和活动机会，最终导致学生厌学情绪增加，课堂变得单调乏味而没有生气，师生都无形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新课程改革过程中，思想政治教师要与时俱进，更新观念，善于激发学习兴趣，不断的深入研究，并通过多种教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。
【关键词】政治课；有效性
传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式简单。课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，如果教师指令语出现问题、现场调节能力不强甚至失控或课堂教学节奏松散，就会导致教学进程凌乱。这种教学模式的根本弊病在于抹杀了学生学习的主动性，教师过多得占据了学生的学习时间和活动机会，最终导致学生厌学情绪增加，课堂变得单调乏味而没有生气，师生都无形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新课程改革过程中，思想政治教师要与时俱进，更新观念，善于激发学习兴趣，不断的深入研究，并通过多种教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。到底如何提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢？
一、实现教师自我角色转变
学生要成为学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者，转变为引导者、协调者，将讲台变成师生共同的舞台。所谓引导，就是说教师对学生的学习应当是“引领”而不是“强制”。作为引导者，教师首先要精心设计问题情境。创设情景，激发学生兴趣和思维，是思想政治课必须解决的问题，是贯彻理论联系实际原则的基本要求。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的，使“思想政治课成为学生向往的地方”变成现实。为此作为政治教师，必须在日常生活中多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们自身存在的问题。
其次，作为引导者，教师要放手让学生参与教学活动。发挥学生主动性，放手让学生参与课堂教学活动是上好思想政治课的主要手段。这样做，一方面能让课堂更活跃，形式更多样，另一方面又能在学生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，实现教学目标。课堂是一个舞台，我们教师是演员，学生则应是舞台上的主角，而且随着学生能力的增长我们要慢慢从舞台上离开，逐步变成幕后的导演，指挥他们独自上场。在具体操作上，刚开始时我们可先给学生做出示范，然后让他们自己参与。
二、探索开放式教学
会信息化使学校思想政治课教学处于一个完全开放的社会环境中。开放的社会要求政治课教师以开放的视野迎接教育改革。纵观当今世界基础教育改革，大多以促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人为目标。而这些是我国基础教育所欠缺的。为了我国能屹立于世界强国之林，我们的基础教育必须改革。新课改的目的就是进行素质教育。思想政治素质是素质教育的灵魂，所以思想政治教育是全面实施素质教育的关键。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。针对同学对“时事点评”这门课感兴趣，可在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。
三、切实转变学习方式
自主探究学习强调探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，有利于有效教学的实现。在自主探究学习的过程中，教师应做到以下几点：一是要调整角色，改变传统的教育方式，教师不仅要研究教学内容，而且要承担起引导学生成长，唤醒学生潜能，开发课程资源，探索教学艺术，促进学生知识构建的重任。在自主探究策略实施的过程中，教师一定要积极引导学生改善学习的方式，结合思想政治课的特点确定过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，提升学生收集、处理、获取信息和分析解决问题、交流合作的能力。二是要将传统的“个体学习”模式向“合作学习”的模式转变，教师在课堂教学中要指导学生乐于同他人合作，善于共同探讨问题和交流学习成果、经验与心得。
四、有效的课堂教学反思
所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是没有效益的唯一指标。教学反思有利于提高教师的教学理论素养。教学理论素养是构成教师素质的核心内容。教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。社会呼唤着反思型的教师。