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新课改下高中政治教学论述(6篇)

2018-07-10 15:54 来源:高中政治论文 人参与在线咨询

第一篇:关于新课改下高中政治教学有效性探讨

摘要】现代教育事业的不断改革,对教学事业的发展提出了更多要求。新课程改革的实施,给高中政治教学既带来了机遇,又迎来了挑战。新课改背景下如何提升高中政治教学有效性成为各大高中院校共同关注的焦点。本文基于高中政治教学有效性的基本涵义,重点探讨新课改下高中政治教学的相关策略,以期为促进教学事业的进步提供一定的指导意义。

关键词】高中政治;新课程改革;学习方法

引言

政治课程是高中教学阶段的一个重要组成部分,对培养学生的世界观、人生观以及价值观具有重要影响。新课改背景下,政治学科不仅重点从生活、经济、科学以及创新等方面来阐释政治这门学科,而且还增加了相关的法律常识以及公民道德修养等选修专题。因此,如何将这些内容贯穿到教学课堂中成为政治教师教学的重点。科学的教学方法,对提高高中政治教学的效率具有极大促进作用。

1.新课改下高中政治教学有效性的基本涵义

教学效益是有效教学的核心。有效教学旨在学生的认知能力不断地提高,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从学会到会学。新课改下高中政治教学有效性则是指教师在教学活动中需要严格地以教育部颁布的新课标为指导,充分地运用现代化的教学手段和各种有效的教学方法,从而建立一种自主合作和探究学习为目标的课堂教学模式,促进学生的全面发展。具体地说来,教师应该要以教学效益为中心,争取在最短的时间内获得较多的效益。同时,教师不仅要具备崇高的思想素质,而且还要拥有过硬的专业素质;既要爱岗敬业,又要教书育人。此外,有效课堂要促使学生由被动式学习向自觉学习、主动学习以及学会学习转变,因而对教师的教学方法提出了一定要求。

2.新课改背景下高中政治教学有效性的相关对策研究

教师和学生是新课程改革参与的主要对象,构建良好的师生关系对提升高中政治教学的有效性发挥着关键性作用。笔者认为应该从以下几个方面着手:

2.1积极地转变教学观念,优化教学能力

教师是高中政治实施有效教学中的重要因素,直接地影响政治教学的效果。因此,各大高中院校的教师应该从自身出发,不断地转变教学观念,优化自身的教学能力,从而更好地完成教学任务。

首先,作为新课程改革的直接实施者,教师应该认真地研读《普通高中思想政治课程标准》(以下简称新课标)中的相关精神。同时,教师可以充分地利用各种书籍、报刊以及杂志等,找出与政治教学相关的精华内容,并及时地发挥网络资源的优势,不断地丰富自身的专业知识,拓展自己的知识范围,从而提升政治教学水平。

其次,教师需要树立全新的教学理念,突破传统教学模式的束缚。相对于传统理念,新课程改革背景下的高中政治教学更加强调教师应该重视学生在课堂教学过程中的主体地位,确立“以学生为主”的教学观念,从而促进学生全面素质的提升。新课改下高中政治教学是顺应时代发展变化的产物,与现代信息技术的发展具有密切的关系,因此教师需要充分地利用现代信息技术为教育教学服务。同时,教师还应该抛弃传统的“满堂灌”教学模式,注重基础知识与实践的相结合,从而提高政治教学的效率。

最后,教师还应该不断地进行自我反思,提升教育教学的能力。尤其是新课改背景下,政治教学的发展没有特定的模式可循,需要教师通过屡次的教学活动,进行总结,并形成独特的教学范式。因此,教师应该对自身的实际教学活动进行定期地反思。如,政治教学目标的制定是否与本班学生的实际情况相符合;教学方法的实施是否能够激发学生的学习兴趣;与学生之间的关系是否和谐等。教师通过对这些内容进行反思,从而为今后的政治教学提供了良好的参考。

2.2不断地改善教学方法,提高教学效率

适当的教学方法,能够有效地集中学生的注意力,同时还能够达到良好的教学效果。因此,在高中政治教学过程中,教师需要根据不同的教学内容,充分地发挥各种教学方法的优点,为政治课堂教学服务。

比如,新课改背景下高一阶段经济生活中的第一单元《生活和消费》中,教师可以尝试利用生活化教学方法,将课本的理论基础知识与实际生活结合起来,以便于学生更好地理解和吸收。教师在教学的过程中可以从日常生活中常见的蔬菜、肉类等入手,为学生设置相关问题,如哪些因素会对蔬菜和肉类的价格产生影响?哪些情况下蔬菜的价格会更昂贵?哪些情况下会更便宜。教师可以根据学生人数将其分成不同的小组,在每个小组的讨论过程中教师还可以适当地指引学生思考影响蔬菜、肉类价格的多种因素背后隐藏的政治学原理是什么。同时,教师还可以通过这个过程带领学生对商品、价值以及价格等现象进行探究性学习。通过对这一单元内容的学习,教师需要对影响消费的因素和消费心理进行分析,并引导学生养成科学的消费观,既不提前消费,又不铺张浪费。如此一来,整个政治教学课堂不仅内容丰富多彩,而且还能够有效地提高学生的学习效率,并促进学生全面素质的提升。

2.3适时地完善评价体系,提升学习兴趣

教师适当地对政治教学课堂进行评价,有利于维持学生对政治学习的热情,激发学生的积极性和主动性。同时,教师在评价的过程中要尽量秉着全面客观的原则,贴近学生的学习生活,关注学生的学习过程,适时地给予学生鼓励,往往会给学生带来意想不到的变化。

比如,教师在《生活和消费》一单元实施小组合作教学的过程中,可以对每个小组中的组织能力较强的同学进行表扬,对观点新颖的学生进行鼓励,对语言表达能力好的同学进行认可。

3.结语

综上所述,新课改背景下高中政治教学需要积极地发挥各个方面的因素,才能够达到提升其教学有效性的目的。因此,在实际的教学过程中,教师应该从本班学生的实际情况出发,制定科学的教学目标,实施有效的教学策略,发挥学生的主观能动性,从而改善高中政治教学的效果,达到教学相长的目的。

【参考文献】

[1]王建国.新课改下高中政治教学有效性初探[J].新课程(教研).2010(01).

[2]高文博.新课改下高中政治教学面临的困惑及对策[J].新课程学习(上).2013(04).

[3]任启友.新课改下高中政治教学中的师生关系浅析[J].考试周刊.2012(02).

第二篇:浅谈新课改下高中政治教学的新思路

摘要:在新课程改革的不断推进下,高中政治教学改革也需要新的方法和思路,传统的以教师为中心的教学模式已经不能适应素质教育的要求。本文从教学模式的转变、教学内容的拓展、学生辩证思维能力的培养以及现代教学手段的应用等方面谈了高中政治教学与改革的新思路,希望能对高中政治教学改革与研究提供一些借鉴和参考。

关键词:新课改;高中;政治;教学

在新课程改革的背景下,高中政治教学面临着改革与发展的新契机,传统的以教师为主的课堂教学形式,已经不能适应素质教育对学生能力培养的要求。另外,高考政治学科考题的灵活性逐年提升,对学生综合思维能力的要求也越来越高,如果还按照过去那种死记硬背的学习方式来学习政治课程,就很难在高考中取得优异的成绩。在这样的趋势下,高中政治教师应该积极转变教学思路,把培养学生的独立思考能力和辩证思维能力作为教学的目标和方向,提高学生的政治素养和政治敏感度,教会学生用正确的方法分析社会现象和问题,提高自己的思维能力。

当今的时代,是一个信息传播速度快、发展迅速的时代,作为一门和时事政治联系非常紧密的学科,就更应该及时采用新的思路并纳入新的内容,不能按照固有的教学模式,一成不变地进行。学生们在政治课上学习到的不应该只是几个概念或原理,而应该是运用政治原理来分析和解决实际问题的能力,要通过政治课程的学习,养成一种良好的思维习惯,培养正确的思维方法,为将来进一步深入学习打好坚实的基础。下面就谈几点高中政治教学的新方法和新思路。

1转变传统的教学观念,建立以学生为中心的课堂教学模式

长期的应试教育,使得高中政治教学一直都是紧跟着高考的指挥棒,政治课的教学模式基本上都是以教师的讲解和灌输为主,教师的任务主要是把知识点给学生总结出来,让学生去记忆和背诵,再加上大量的习题训练和强化。这种应试性很强的教学模式,虽然在提高成绩上会起到一定的作用,但却不容易激发学生的学习兴趣,也不利于学生自主思维能力的提高。

在新课改不断推进的过程中,学生思维能力的培养不断被强化,这就要求教师要转变传统的教学观念,让学生成为课堂学习的主人,培养他们主动学习、主动思考的能力,让学生学会自己去解决问题,探究本质,只有这样才能够灵活地运用政治原理来分析各种复杂的现象,形成自主思维。建立以学生为中心的教学模式,课堂教学的组织形式也可以更加灵活和多样化,许多内容都可以通过学生分组讨论和共同探讨来完成学习,教师只起到引导和指导的作用。学生们通过自主学习、合作讨论的方式来分析问题和解决问题,培养主动学习和主动思考的能力,真正把知识转化为自己思维体系的一部分。

2拓展教学内容,提高学生的政治素养及对社会政治的关注度

政治课教学的内容除了理论性比较强以外,还具有比较强的时政性,很多社会热点问题和国家新的方针、政策,都要被不断地纳入到学习和研究的范畴内,这也就对政治教学的内容和信息含量提出了更高的要求。作为政治教师,也应该具备基本的信息收集能力和政治敏锐度,及时把最新的信息和资料介绍给学生,拓展教学的内容,并培养学生们收集和整理信息的习惯。

要想培养学生良好的政治素养和思维能力,提高学生对社会政治事件的关注度是很有必要的。政治课程的学习不能局限在死啃书本的层面上,要通过对国内国际政治形势的关注,通过对国家新政策的理解,来深入理解相关政治理论和原理,这样才能把理论同实践结合起来,提高分析能力。

3理论联系实际,注重学生辩证思维能力的培养

辩证思维是指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映,即对客观辩证法的反映。这也是学习马克思主义理论最基本的思维方法。高中生正处在形象思维向抽象思维转变的重要阶段,培养他们的辩证思维能力,对于他们今后的学习和发展都是至关重要的,也是他们树立正确世界观和人生观的重要保证。辩证思维的培养是一个长期的过程,针对高中学生的思维特点,教师要采用从具体到抽象的方法来引导学生,让学生学会对具体的事件和问题进行辩证的思考,学会从多种角度来分析问题,充分运用学习到的原理和理论,对具体问题进行具体分析。坚持理论联系实际的思维方法,以培养学生的思维习惯和思维能力为主要的教学方向。

4充分利用现代教学手段,灵活运用多种教学方法

采取现代教学手段,充分利用多媒体技术来辅助教学,也是新课程改革的要求。在高中政治课堂教学中,适当引入多媒体教学不但能使课堂内容更加丰富、课堂容量加大,还会使课堂气氛变得更加活跃起来,学生的学习热情也会被更好地调动起来。教师可以利用多媒体课件,通过图表,将抽象的理论内容以清晰、有条理的方式展现给学生,还可以把一些最新的信息和资料,以图文并茂的方式介绍给学生,一些视频资料也可以被播放,课堂的效率会大幅度地提高。另外,通过网络,教师可以及时同学生们进行交流和互动,学生之间的合作学习也更容易开展起来,更有利于自主学习模式的建立。

总之,高中政治教学应该结合自身学科的特点以及新课改的一些新思路和新要求,积极进行改革和调整,从教学思路、教学模式、教学方法等各个方面来改进和提高,把培养学生的思维能力和学习能力作为教学的目标,以达到素质教育的要求,为学生今后的发展奠定基础。

参考文献

[1]周继武.新课改下高中政治教学的现状与反思[J].考试周刊,2008(38):16.

[2]郑玉群.新课标背景下高中政治课堂教学误区及对策[J].中学政治教学参考,2007(6):12-13.

[3]李琦.论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施[J].科技创新导报,2009(28):170.

[4]李方正.论新课程改革下的高中政治教学[J].新课程学习:综合,2010(10):103.

[5]韩霞.新课改下的高中思想政治课有效教学探析[J].考试周刊,2010(54):195-196.

[6]宋文明.新课改背景下如何提高高中政治课堂教学效率[J].现代阅读:教育版,2012(12):373.

第三篇:新课改下高中政治教学存在的问题及优化路径研究

摘要】高中政治课包括的知识内容较为宽泛,有经济学的知识、政治学的知识和哲学的知识,这些知识的学习对学生综合素质的提高有着十分重要的作用。但是目前存在的问题就是,高中政治由于在高考中的占有分值较低,导致上至学校、老师,下至学生和家长都不够重视,走进了很多的学习和教育误区,严重困扰着高中政治课教学和学习,也严重阻碍了学生素质的提高。本文中,笔者依据高中政治教学的现状,分析了目前所面对的困境,并针对性的突出了一些解决对策和方法。

关键词】高中;政治教学;困境;解决办法

一、新课改下高中政治教学存在的问题分析

随着新课改的推进和素质教育的发展,我国对教育教学的内容和质量有了更多更高的要求。但不可否认的是应试教育的观念还没有完全被消除,一些滞后的教育教学和学习思维还依然存在。高中政治作为普及政治常识,提高高中生综合素质的有效课程,目前却没有收到应有的教学效果,依然面临十分严峻的问题。

(一)重视不足,易被忽视

在高中阶段,学生的重要任务之一就是在高考时考出理想的成绩,实现大学梦,所以在高中阶段,学校的教学目标就非常明确了,他们追求的是高升学率,为此,学校的教育就出现了学科之间的分层。对于语数外等分值不较高的科目,学校的重视程度较高,学生对其重视也是很自觉的向老师挂靠,突出所谓的主科地位,弱化政治所谓的副科地位,一时政治教学就被被冷落到一边,有的教学甚至流于形式。领导不看重政治学科的教学,没有领导的重视和学生的喜欢,老师也提不起兴趣,所以也出现了消极怠工的现象。对于学生来说,他们觉得教学内容假大空,没有什么实用型,并且高考占有的分值不高,所以也漠视了政治课的学习。

(二)教学方法不当,手段落后

对于高中来说,政治课程中很多的内容却是比较抽象和空洞,学生提不起学习的兴趣。在教学方法上,很多的政治教师还是依然沿用传统的讲授式教学,采取灌输式和格式化的教学方法,学生只能作为被动接受的机械,对于枯燥的教学课堂没有什么兴趣可言。另外,很多的政治教师教学手段依然是一支粉笔、一本教材和一个黑板,在信息化和科技高度发达的今天,很多的教学媒介在进入教育领域时却没有得到应有的重视。对于高中的政治课教学来说,很多的老师根本没有给与足够的重视,磨洋工,消极工作的现象经常存在,老师一味的讲解,学生一味的听从,没有多少交流和沟通的机会。教学的目的就是拿学分,而不是道德品德的培养和综合素质的提升,这样的教育目的怎么可能发展政治教学呢。

(三)师资不强,问题多多

高中政治教学的好坏,其教师队伍起着关键的作用,从上述的分析来看,很多的老师消极怠工已经严重影响政治教学的质量了。于此同时,我们发现,很多的高中老师没有危机感和忧患意识,有的不思进取,不但没有什么专业的技能,就连自身的品德素质也不佳。在教学上,没有创新,使得自己止步不前,大大影响了政治教学的效率。

二、优化高中政治教学的对策探究

(一)更新教育观念,重视政治教学

高中政治教学知识容量较大,内容较为丰富,对学生的全面发展有着重要的影响。在教学中,教育主管部门和教育工作者,必须认清教学的形式,整合各学科之间的关系,做到全面发展和兼顾学科特长,强化对政治课的重视程度,改变以往比较滞后的教学观念。现代社会对人才的需求和要求已经发生了很多的变化,未来的人才是德才兼备的人,所以,只看重分数,只学习所谓的主科这是大错特错的行为。上至领导,下至老师、学生一定要明确学习目标,做到统筹兼顾,给与高中政治课足够的重视。学校要把政治教学作为常规教学来抓,并强化政治教学的考核工作,让老师重视起来,保证政治教学常年制度化、规范化、系统化。

(二)强化师资建设,提高教师素质

教育工作者人人都是德育工作者,高中政治的教学活动除了课堂上的理论知识传授之外,更为直观的政治教育就是老师们的言行举止。高中生有了自身的价值判断,喜欢模范和评价老师,所谓强化师资队伍建设,打造高素质的教师已经成为政治教学的最强音。作为老师,要学高为师,身正为范,要为学生做好榜样,要拥有一颗爱心,要拥有高尚的品格,要拥有精深的专业知识和文化修养,要行为世范,以身作则,以信立人,让学生尊崇自己。同时,还要尊重学生的人格和自尊心,要平等地对待每一个学生,动之以情,晓之以理,导之以行,让学生在耳濡目染中塑造自己的品德和操行。教师处理事情一定要公正合理,不能感情用事,不可歧视差生,偏袒优生,批评或表扬学生,一定要实事求是。不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑,某同学平时表现差就做好事也无名,对于犯错误的学生,不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式,只有这样,学生才能树立正气,坚持正义。

(三)改善教学方法,开展有效教学

要想优化高中政治教学工作,就必须与时俱进,改变常规的那种讲授式的教学方法,要激发学生主动学习的热情,兴趣是最好的老师,只有学生乐于学习政治课,才有实现政治教学的目的。随着科学技术的进步,很多的科技手段被应用到教育领域,这极大的方便了政治课的教学工作,如多媒体的使用,使得枯燥乏味的政治课变得生机勃勃,多媒体技术有其自身的优势,它可以声文图茂的展示教学内容,极大的刺激了学生的感官系统,对提高教学效率具有极大的促进作用。在上课方式上,老师让位于学生,正确定位自己的角色和师生之间的关系。按照新课改的要求,学生才是课堂的主体,教学的目标就是通过知识的传授和学习,然后内化为学生的思想和行为,以此来实现学生的发展。在具体的教学中,高中政治教师可以开展探究式学习、案例式教学、主体参与式学习等,最大限度的让学生参与其中,让他们积极动脑思考、动手操作,这些都一定程度上对实现有效教学起到一定的促进作用。

高中政治的教学工作,要想实现优质高效的教学效果,还需要很长的路要走,还需要方方面面的调整、改革和努力。但是,我们相信,随着我国人口素质的逐步提高和教育教学改革的深入发函,高中政治教学一定会获得生机,促进学生的全面发展起到应有的作用。

【参考文献】

[1]顾小萍.浅谈当前高中政治教学面临的困境及对策[J].教师,2013(15)

[2]韩云飞.高中政治教学存在的困境及对策分析[J].新课程学习,2014(03)

第四篇:新课改理念下转变高中政治教学方法之我见

随着社会的不断发展,传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。在新课程改革进一步深入的今天,我们的教学方式也应随之而发生转变。

一、因材施教,根据课型选择教法

教师在讲授新课过程中,可以运用“一节三评”的教学方法,即每节课由起始的近期时事评述、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题和热点问题评述组成。每次评述,都要求学生运用所学基本观点、联系实际材料进行评述,这就培养了,学生分析问题和解决问题的能力,又加深了学生对知识的理解。对学生在思想认识上带倾向性热点问题的评述,同学的不同观点可展开讨论或辩论。例如。对资本主义民主与社会主义民主的优劣,人民代表大会制与西方议会制、三权分立制的优劣,西方的两党制、多党制与中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优劣等问题的评述中,同学们可各抒己见、敞开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨,引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关的政治现象、经济现象,认识事物的本质。这种做法,仅有助于提高学生用马克思主义的立场和观点判断政治是非、理论是非的能力,而且有助于提高学生语言表述能力,也有助于提高学生觉悟,坚定社会主义信念。

二、温故知新,强化分析概括能力

在复习课中,通常可以采用“纵横交错法”、“分析比较法”和“知识系列法”,着重使学生把知识点连成知识线,形成知识面,结成知识网.从而融会贯通。所谓“纵横交错法”.是指在每课书或全书讲完后,让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之问的联系。例如以政治与经济之间的关系为主线,使学生理解“政治常识”各课之的纵向联系;以唯物主义和唯心主义的斗争为主线.使学生理解“哲学常识”各课之间的内在联系。所谓“分析比较法”就是“比较政治制度、经济制度等事物的异同”。例如,资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较。所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。对“一周两制”这一重要的基本国策,要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义以及港、澳和台湾问题在性质上的区别等诸方面加深理解。

三、巧妙设疑,情境导入

哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材,精心准备。

1、创设氛围,情境导人

新课程标准,强调情境认知。教学情境的设置可以激发学生内心的情感体验,引起共鸣,启发学生思考,感悟知识,升华情感。教学中,教师可以根据教材内容和学生的认知状态,设计一些有启发性的小问题或学生关心的社会热点问题进行导人,如运用学生周围的典型事例,给学生以真实的感觉,给学生一种实在的问题情境。

2、细化问题,引导质疑

政治教材理论性强,知识抽象、难懂,教学中,教师可以将难点分解为彼此联系、逐层深人的小问题,引领学生一层一层的抽丝剥茧,积极思维,以问促问,激励学生质疑,提问。

3、探究问题,创新思维

让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程,去探索、去质疑、去创新,去获取新的知识和能力。问题探究中,教师要尽可能地让全体学生都参与进来,鼓励学生之间开展持之有据,言之有理的争论,还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导,并使学生将这种良好的学风延伸到课外。

四、构建平台,自“说”政治

为改变学生机械“背”政治的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,我尝试着把“说”引进课堂,激发学生学习兴趣,培养学生“嘴上”功夫,提高学生心理素质。

1、解释概念,加深理解

概念所揭示的是事物本质属性,内涵抽象、深刻,而表述方式精确,简短。讲好概念是政治课教学的起码要求,也是教学的重点和难点。在教学中,以“说”促“记”,让学生先谈自己对概念的理解,而后我再分层剖析概念的丰富内涵,最后再让学生复述。这样,学生识记概念就显得轻松,而且记得牢。

2、分析事例,学会应用

新课标强调学生分析和解决问题能力的提高。教学中,可以引用社会热点或学生身边的事例让学生结合所学的马克思主义的基本观点和基本原理进行评析,以巩固知识,提高学生准确捕捉信息、知识迁移和语言表达能力。

3、讲析新闻,关注社会

“今日的学生,就是将来的公民。”思想政治作为一门时代性、综合性很强的学科,需要关注社会,走进社会。我利用每周政治课前的二分钟预备时间,让同学上讲台讲析上周发生的国内、外重大时事政治。通过这一活动开阔学生的视野,使之养成听、看新闻节目和报纸的习惯;并培养他们动手、动脑、动口能力。

4、抒发感受,情感升华

使课堂教学充满生命气息,使教学过程成为学生的一种生命体验和感悟,这是新课程教学的最高境界。教学中,教师可以结合所学内容或典型材料让学生来谈感受,不仅可以使学生在沟通思想,交流情感的过程中相互了解,相互促进,共同提高,而且便于我们了解学生的思想脉络,因势利导,帮助他们提高辨识力、免疫力。

总之,新课程不但要使学生明白重要的思想政治观点,更要将其转化为学生自身的思想信念,完成感人、化人、育人的任务。在达到情感、态度和价值观目标的同时,树立正确的思想政治观点。这要求我们在具体教学中不断地去探索、去体会,与教材、学生、教学方法等相结合,多与同行交流、学习,从中去发现乐趣,从而为学生们传道授业解惑。

第五篇:新课改下高中政治教学初探

摘要:高中政治课具有理论性较强、密切联系实际、记忆量大,理解起来比较抽象,与时俱进等学科自身特点,所以要上好高中政治不是件容易的事,他需要政治教师关注时事,关注生活,具有研究新教材,利用现代教育技术,不断改进教学方法等多方面的能力。

关键词:时事;生活;初高中衔接

高中政治是一门理论性较强且比较抽象的学科,学生普遍缺乏浓厚的学习兴趣和动力。如果在政治课教学中不尊重学生的主体地位,不能有效发挥学生的积极性,就难以提高政治教学效果。上好一堂政治课,必须做到主题鲜明,环节清楚,内容丰富多彩,形式活泼多样,在教学内容,教学方法,教学手段等方面不断创新。如何搞好新课改下高中政治的教学工作呢?提高教学水平已经是一个讨论了很久的话题,但如何提高教学水平从不同的视角出发得到的结论是不一样的。基于教学环境的差异,不同的教师针对的问题的方向有所不同,因而,提高教学水平的指向就不同。下面根据自己十多年的从教经验教学经验谈谈自己的看法:

一、关注热点,理论联系实际

高中政治本是一门与社会现实联系十分紧密的学科,而时事政治是高中政治教学中一个很重要的部分。将时事政治引入课堂教学,可以开阔学生的视野,了解国内国外情形,突出教学内容的时代性和增强教学内容的针对性,是提高思想政治课质量的关键。这就需要教师在教学中紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学,引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论,形成正确的观点或处理方法,这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求,也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径,更能提高学生学习政治课的兴趣和热情,避免枯燥的理论概念使学生产生厌学心理,让学生在轻松的氛围中掌握教学重点。所以要让学生及时关注、思考、总结国内外政治大事件,锻炼学生分析时事政治的能力以及理论联系实际的能力,学会透过现象看本质,提高分析思考总结升华的能力。如用“当代国际社会”所涉及的国家利益、当今时代的主题、主权国家的权利和我国的外交政策等知识分析当下的南海及钓鱼岛问题、乌克兰问题所牵涉到的美俄关系问题,以及十八大提出的市场经济在资源配置中起决定性作用所涉及到《哲学生活》中的认识论和《政治生活》中政府的相关知识点。当然,教师在教授的时候应该注意时事政治在教学课堂中所占用的教学时间,时事政治毕竟只是一个引导学生学习课本知识的工具,也就是说时事政治在教学课堂上所占用的时间还是不要过多最好。

二、引导学生关注生活,运用生活事例拓展学生政治知识

生活的范围远大于时事,它包括我们所遇到的经济、政治、文化、社会等大大小小的问题。大家都知道高中新教材改革后,政治有四个必修模块的共同点都有“生活”一词,给我们提供一项重要信息就是政治教学内容与我们日常的现实生活有着非常密切的联系。政治教学过程中如果教师课堂教学内容与学生的生活经验结合不好,则政治教师就很难将教学内容生活化,教授的内容就显得干瘪而无味,政治课堂教学也就失去了趣味性。所以,教师有必要引导学生将政治学习的内容生活化,并引导学生体验和感悟生活。正确把握政治学科与生活的联系,选择学生生活中熟悉的事例、现象作为教学的切入点,则有利于增强政治课堂的亲和力;有利于激发学生探索知识,感悟和思考生活的热情,增强学习兴趣,促使政治教学走向学生,面向生活;同时可以把抽象的政治问题形象化、简单化,有利于加深学生对知识的理解。而生活中的事例是无限多的,如作为一个大理的教师,在讲《文化生活》中文化遗产、传统文化等内容时我就用当地学生熟悉的素材,如“石宝山”石窟和白族民居等,又如在讲人民群众是历史的创造者,是精神文化的创造者时我就用白族歌曲加以说明。构建生活化的政治课堂,将学生生活中的事例整理并纳入课堂教学,并鼓励学生走进生活、参与生活实践活动。

三、利用现代教育技术,完善教学手段

“现代教育技术”指要从现代的、发展的、全面的眼光,利用有形的物化技术和无形的智能技术,包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件,以及设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论应用到教育教学之中。现代社会计算机技术飞速发展,其在教学中的广泛应用,使得现代政治课教学也充满了时代气息,它不断更新着我们的教育观念和手段,赋予政治课以更为广阔的空间。改变了过去陈旧的教学方式,使得政治课变得丰富多彩。教师可以利用多媒体播放新闻,通过收集网络相关资料,制作政治课件,以图文并茂的形式讲解枯燥抽象的概念。现代教育技术增强了教学的直观性,最大限度地调动了学生的积极性;拓宽了学生的视野,加强了教学的趣味性,新颖性,有利于师生互动,合作探究。进而提高教学的实效性。

四、做好高中与初中政治教学的衔接

由于学生对中考政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作,形成学生急功近利的学习心态和应对方式,进入高中,门槛一下提高,加大了衔接上和适应中的难度。课堂、作业、答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的能力,对材料、观点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力欠缺。而高中思想政治注重与大学接轨,在知识体系、思维层次上都发生了突变,起点高,容量大,思维能力要求高,叙述严谨。如果仍采用初中政治学习策略去学习高中政治,必然感到不适应,学不好高中政治。所以必须找到正确的高中政治学习策略。首先在理念上重视基础知识学习向关注能力培养学习转变,要把高中政治教学重心放在提高学生的分析、概括、理解等能力上。其次,在学习方法上实现从死记硬背学习向理解记忆学习转变。初中政治基础知识多,教师讲得多,讲得细。中考政治的考题与教材本身联系紧密,所以很多学生养成了死记硬背就能获高分的学习方法。高中政治的学习则不同,高中重能力培养,课时少,课的容量大,综合性和灵活性强。死记硬背根本应付不了,要注重学习方法的积累、运用,要注意政治试题解答的灵活性,规范性,深刻性。

参考文献:

[1]陈蔚剑.谈新课改下思想政治课堂教学模式的变化.素质教育论坛2007(1):79-80

[2]冯义平.新课程理念下的中学思想政治课堂教学策略.中国校外教育.读书,2009(7):79

第六篇:论新课改下如何增强高中政治教学活力

课堂活力非常重要,有活力的课堂才能吸引学生。所以,如何使高中思想政治课吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣就成为了广大一线教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。思想政治课是中学德育的重要阵地,也是学生形成正确世界观、人生观、价值观的主课堂。但长期以来,学生对学习政治课不感兴趣。为什么会这样呢?原因当然有很多。在教学实践中,学生普遍反映,高中思想政治课内容太抽象乏味,概括性与逻辑性太强,对实践的指导性不强,这大大地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。笔者认为,教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,充分发挥学生的主体作用,把学生的积极性调动起来,这样才能激发学生无尽的潜能。为此,笔者从以下几个方面对此进行了积极的探索。

一、运用妙趣横生的课堂导入,增强课堂活力

高中思想政治课包含的内容丰富,道理比较抽象,再加上高中生对社会了解较少,因此,有一些知识对于他们来说还是很有难度的,导致他们产生了厌学情绪,提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出,激发学生学习的兴趣,就要重视课堂导入的作用。课堂导入的方式很多,笔者在实际教学中主要采用的有:一是音乐导入。尤其是下午上课的时候,学生状态普遍不好,教师可以选择播放与课程内容相关的名曲,一定程度上能调整好学生的状态。二是故事导入。如在讲授必修四“生活与哲学”的发展观内容时,可以用“士别三日,当刮目相看”“楚人过河”“愚人食盐”等耳熟能详的传统文化中的历史典故导入新课。三是新闻导入。政治课与生活联系得非常紧密,时政性很强,教师可以运用新闻来导入新课,或者每次课前安排一个学生来进行新闻播报,把课本与生活实际结合起来,使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具,激发学生关心时政的兴趣,同时做到理论联系实际,学会用课本的知识分析时政新闻。除此之外,还有游戏导入、情景导入等方法。多样的课堂导入不仅能开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,且通俗易懂,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的求知欲,活跃了课堂气氛,为学生留下了深刻的印象,这样就避免了政治课一开始就枯燥的局面。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望,是让课堂活跃起来的导火线。

二、将生活引入课堂,提高课堂的趣味性

我们在教学过程中如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识,就无法将书本上的知识生活化,就谈不上学生实践和应用知识,也就更谈不上培养学生的创新精神。要破解这一难题,我认为可从以下几方面进行努力:一要关注学生的生活。政治教师要善于回归生活,立足学生的实际,让学生带着问题走进生活,在生活中发现政治现象,在解决问题中学习政治道理。比如,教学《经济生活》“影响价格的因素”时,因为学生生活中都非常熟悉新余蜜桔,所以经过分组讨论,很多学生都举出了新余蜜桔的价格变化并能分析出变化的原因。在分析讲解的过程中,我就利用学生生活中熟悉的例子,课堂教学效果很好。二要关注国内国际形势。每天都在发生的国际国内时事,因为其新颖性而受到学生关注,其中也蕴涵着丰富的政治道理。通过课堂探究讨论,学生懂得要理性爱国,要为国家繁荣富强而努力学习。三要利用地方乡土材料。乡土材料与学生生活联系紧密,而且能引起学生的共鸣,提高其学习积极性。

三、组织合作、辩论的探究性学习方式,吸引学生的兴趣

教学方式的转变是新课程改革的显著特征。它集中表现在学生学习方式的变革上,即由学生被动的学习方式变革为合作探究的学习方式,有利于培养学生的合作精神,使之养成合作探究学习的习惯。问题情境设置出来后,可以灵活地采用各种生动活泼的形式。教师可以让学生自由组合,分组辩论,许多难点也就迎刃而解了。在辩论前,首先要求学生小组合作,共同讨论,拟出小组所持观点及其依据。在小组辩论过程中,教师可以对学生进行具体的辩论指导。例如,在讲授“色彩斑斓的文化生活”时,在教师讲解课程基本内容后,可组织正反双方同学辩论:经典文化还是流行文化价值大?学生围绕这一问题发表自己的看法,积极思考,运用所学知识,科学地驳斥对方的观点。最后,由教师进行总结点评:衡量文化作品是不是经典作品,主要看它本身的价值,看它的内容是否经受住时代的考验;而衡量文化作品是不是流行作品,主要看它的接受群体是否广泛,是否在一定时期内受到人们的普遍喜爱。它们的价值无法进行比较。通过辩论,激起学生思维的冲突,使之在互相驳斥、辩解中发现真相。这样,不仅活跃了课堂气氛,还彻底摆脱了枯燥乏味的教学模式,从而也巩固了书本知识。另外,在辩论中还可以激发学习的兴趣,增强教学效果。同时我们还可采用启发、讨论式对话教学方法,这种方法可依据教材中“想一想”“议一议”中的问题,由学生先进行分组讨论思考、归纳概括,教师再运用启发性的语言引导总结。只有这样,才能充分地调动学生的积极性,才能让他们畅所欲言,才可以看见学生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢。于是,教师不再做学生的“说教者”,而是做学生学习教材的组织者、引导者。

总之,在思想政治课教学中课堂艺术很多,只要教师认真钻研教材,在教学实践中勇于探索,就一定能找到对学生进行教育的有效途径。在备课的同时,注意备学生备方法,选择灵活多样切合实际的方法,肯下苦功,启迪真理的钥匙就一定会掌握在我们手中,就一定会受到学生由衷的欢迎,达到激发学生学习兴趣、使我们的政治课堂充满活力、提高思想政治教育教学效果的目的。

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