【内容摘要】高中政治课程教学过程就是一个发现问题、研究问题、解决问题并提出新问题的过程，在这一过程中，发展学生的学科思维，提高学生的核心和能力素养。基于问题引领式教学在高中政治课堂教学过程中的重要意义，本文将通过对问题引领式教学的相关概念和应用意义进行简述，分析高中政治教学的现状，对高中政治教学的发展过程展开研究，给出具体的应用策略，以供参考。
【关键词】问题引领式教学;高中政治;教学现状;应用策略
前言
随着中国特色社会主义进入新时代，国家教学改革制度的不断推进，我国教学水平得到不断的提高，在这样的发展背景下，学科教学与考试都得到较大的重视。政治教学是其中的重要内容，它理论性较强，知识抽象，是学生学习过程中的难点科目。在高中政治教学课程过程中，问题引领式教学模式的有效应用，能进一步提高课堂效率，提高学生学习的积极性，促进学生学科思维的充分发展和核心素养的提高。
一、问题引领式教学
1．相关概念
问题引领式教学方法，就是教师在开展教学活动的过程中，针对课本内容和教学内容对问题进行设置，从而有效引导学生的思维方向，并促进学生自主学习探究的过程。这一教学方法的应用，要求教师全面掌握学生的基本情况，并促进学生对问题的积极探讨，重点提高学生的学习积极性，能够在学生积极的状态下展开相关教学工作，从而保证学生学习成绩的提升。
2．应用意义
在高中政治教学过程中，将问题引领式教学方法进行应用，促进教师对学生的学习情况的了解，根据教学的内容，提出具有针对性的问题，促进学生积极的参与到教学活动中，激发学生学习兴趣，并能够改善传统教学方法，活跃课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣。促进学生在学习的过程中进行自主探讨，从而实现自主学习，做学习的主人，保证对知识的有效吸收，有利于提高学生学习成绩。更加切合《新课程标准》要求。
二、高中政治教学中的发展现状
1．教学方法单一
从高中政治教学活动的现状来看，问题引领式教学方法的实施还存在一定的问题。教学方法单一、教学模式陈旧就是其中较为重要的一点，普遍存在“教师讲，学生背”的模式，教师采用传统教学方法，照本宣读的将知识点传授给学生。这种教学模式枯燥乏味。就高中政治学科的知识来说，它具有较强的理论性基础，理解起来相对困难，需要对各种具体的案例进行深入分析。对高中的学生来说，他们生活在网络时代，从小受到各种新鲜事物的吸引，长久以往使得他们养成了对一成不变事物的厌烦情绪。他们不喜欢“死记硬背”，喜欢推理、实际的案例等。对老师来说，要“迎合”学生的要求，把学生的需求与教学内容有机的结合，主要的教学效果才能进一步的提高。如果教师依然采用较为陈旧的教学方法，极易导致学生失去学习兴趣的，不愿意积极的参与到教学活动中，甚至会对政治课产生厌烦情绪，从而影响了高中政治课程的教学效率。
2．教学观念落后
教学观念是影响教学效率的重要内容。在当前的高中教学过程中，大部分教师还难以有效认识到高中教学活动开展的根本目的，大多还是以应试为根本目的，一味的督促学生对知识点进行“背”，从而忽略了对学生学习兴趣的培养。教师的教学观念没有得到提高，使得他们往往将工作方向不明确，甚至可能将工作重点放错，抑制了学生学习的积极性。没有从学生的实际出发，《新课标》精神在高中政治教学过程中的没有得到体现。
三、问题引领式教学在高中政治教学中的应用措施
1．对问题情境进行创设
问题引领式教学过程中的应用，教师需要从实际的工作情况进行入手，结合具体的教学内容和教学计划，从学生的本身进行出发，对教学问题进行设计。这样的问题设置要具有一定的情境，并能够对课本内容进行体现，要对学生的思维发展方向进行正确的引导，从而保证问题设置的有效性。例如:教师在讲解《价值规律的作用和表达形式》这一内容时，教师可以为学生创设一定的卖菜场景，让学生先进行市场调查，对市场蔬菜价格的变动的情况进行了解和掌握，并针对其发展规律，思考其变动意义。从而保证对学生的思考范围进行限定，促进课堂教学有效推动。
2．小组讨论
小组讨论是实施问题引领式教学方法的必要内容，它主要是针对问题的提出，让学生的思维进行汇集，展开积极的讨论，从而保证学生思维的有效扩展，能够更加深入的了解到问题的内在含义，同时有效实现学生的自主学习过程。在具体的实施过程中，教师要能够对学生进行合理的分组，针对学生的学习情况，保证分配具有互补性，并在展开讨论的过程中，为每一个学生设置任务，保证学生的积极参与，从而提高学生的学习效率。
3．问题总结
在小组讨论完成后，教师需要将整堂课程的知识点进行总结。这首先需要各个小组将自己的讨论结果进行分享，如果不同小组之间存在不同观念和看法，则可以以辩论赛等形式进一步推进。如果一个小组的讨论结果不够全面，其他小组也需要对其进行补充，从而实现讨论互补性、有效性。最后，教师要对知识点进行总结，将学生的思路进行梳理，从而保证课堂教学的有效性。
四、结语
问题引领式教学方法在高中政治教学中进行应用的过程，教师应明确引领式教学方法应用的必要性，并根据高中政治教学发展现状中存在的不足，有效提高自身水平，对教学问题进行有效设计，并展开有针对性的小组讨论，最后进行总结，提高教学效率，推动教学发展。
【参考文献】
［1］王清华．高中政治教学中案例教学法的应用探究［J］．学周刊，2016(6):63．
［2］苟志军．合作探究教学模式在高中政治教学中的应用［J］．才智，2016(7):69．
［3］刘．问题教学与思想政治理论课教学实效性［J］．首都师范大学学报(社会科学版)，2012(5):152－156.
作者:许丽文 单位:福建省诏安第一中学
