摘要：
语文阅读，是检验学生文章认知感和理解力的一个重要标尺。如果一个学生在拥有能够使用华丽辞藻和优美句子的能力的前提下，还能够对阅读水平自成一派，那他就可以说的上是语文水平高的学生。因此，阅读能力的提高一直是教师和学生所追求的。然而，学生关于阅读的理解力和思考能力依然不尽如人意，本文针对以上现状提出阅读教学质量强化的方法。
关键词：
高中语文；阅读水平；强化
一、关于高中语文阅读的现状
阅读退化这个现象在如今的青少年当中并不少见，甚至可以说是青少年在语文学习方面的通病。青少年的阅读退化现象主要表现在四个方面：阅读量大量减少，阅读水平局限在没有掌握好日常阅读所真正需要的量。俗话说读书百遍，其义自见。阅读也正是这个道理，再难的文章多通读几遍，就算不能对它的意思完全心领神会，至少也不会看的一头雾水，而量的积累实际上就能够实现质的飞跃。通过大量的阅读能够使得学生在身心方面都形成对阅读的重要性的感知，也能够明白作者写文章所想要表达的深意[1]。因此，阅读量的积累十分重要。
二、关于高中语文阅读教学的优化策略
1.强化兴趣意识
兴趣是最好的老师，这句话在学习方面更为受用。提升学生的阅读水平，要看准时机，为强化学生的兴趣意识做准备，学生的兴趣随着教材的内容新颖与否而定，也根据阅读的内容深浅而产生微妙的变化。因此，除了课本上固有的几篇阅读佳作之外，老师应适当的推荐学生去阅读一些课外优秀文摘，很多文摘非常符合大众需求，包罗万象，不乏佳作和发人深省的文章。朗朗上口的故事篇章和幽默诙谐的小故事都能让学生在课余时间饱眼福，也在无形之中储备了自己的知识量。督促学生时时阅读并定时摘抄其中的好段落，加以交流自己关于该篇文章的心得，就能够使学生获得一定程度上的阅读水平提升[2]。另外，学会因势利导也是让学生产生兴趣的关键所在，以课文《琵琶行》为例，由于是文言文，在背诵上也不是一件十分容易的事，再加之文章的长度不算短，更令学生望而生畏。教师在这个时候需要做的就是和学生探究这篇佳作背后的故事，了解白居易写作的意图和背景，也明白文中的琵琶女为何身世凄凉的辛酸和无奈。通过对琵琶女凄凉身世的描写和作者“江州司马青衫湿”的哀婉，其间的感染力不说自明，很多时候哀转久绝的伤感故事要比脍炙人口的爱情故事更容易使人驻足，学生的兴趣也就由此引发。
2.强化主体意识
虽说教学是教师的工作，但教学的对象却是学生。因此，教学过程中如果忽略学生的主体地位，一味的让教师充当讲解者的角色，忽视了学生的感知和反应能力，长此以往，便会让教学质量大打折扣。强化主体意识，实际上就是强化学生自己的主体意识，学生在课堂过程中需要将自己的所思所想也贯穿到老师的内容之中，而不是单纯的听讲，这样才能使教学氛围变得生动而不至于变得僵硬死板。之前所提到的要对学生自己选取的阅读材料进行一定的指导，以防他们走入“八卦周刊也是为了积累阅读材料，为提升阅读水平做准备”的误区。但是教师需要明确的一点是，指导不是干预，矫枉不能过正，掌握好这个概念。不能以指导学生为由侵犯学生在课堂学习中和课后学习的主体地位，也不能针对学生阅读素材选择对象的不恰当肆意进行整改和规范，正确的做法是通过课堂的指导，让学生明白什么样的阅读材料是值得积累的。[3]
3.强化训练意识
除了积累素材时时阅读之外，老师也可以用一篇好的文章，针对宗旨大意对学生进行提问，而进行的方式可以不按传统的套路出牌，也不必真的确立一个对的的标准的错误答案，一切全凭学生自己的想法回答。[4]此外，除了课上要抓好训练阅读之外，也要注意让学生在课下时时跟进自己的阅读能力提升训练，老师可以向学生建议每天花二十分钟阅读一篇美文，针对其中的优秀段落进行摘抄和评判，评判的标准依据自己的想法定论即可，对于美文阅读题目的问答题的对错不是重点，重要的是根据题目的训练之后学生在心中形成的丘壑，这些都是仅靠一个对错的答案无法形成的瑰宝。
三、结语
综上所述，高中语文的阅读能力提升是一项综合性极强的教学工作，不仅需要广大教师站在学生的角度将可能会遇到的问题逐一阐明，从科学的角度出发，从整体的角度出发，也需要学生发挥自己的主体意识。在激发自己对于阅读兴趣的同时，也要注意尊重教师的主导意识，做到既能够在传统的语文教学方法上革故鼎新，也要实现在具体的教学过程中逐步提高自己的阅读水平的目标。这是一项难度不小的工作，也是实现阅读优化的有效策略。
作者：孔晓茵 万婷婷 单位：沈阳师范大学
参考文献：
[1]杨飒.提高阅读教学效率的几个环节[J].现代语文,2011(4):12-13.
[2]方向龙.教学中如何提升学生的阅读能力[J].方法交流,2012(3):125-126.
[3]王本陆.优化教学中的几个措施[J].概念标准,2013(6):124-126.
[4]吴静瑾.如何提升职业高中语文阅读教学的质量[J].新课程(中学),2014,12:87.