高中历史教学影视作品应用

高中历史教学影视作品应用

【关键词】历史教学;影视作品;作用;原则;应用

一、影视作品在高中历史教学中的作用

1.提高学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生在学习期间最主要的驱动力就是学习兴趣。高中生的求知欲望非常强烈,在历史教学中应用影视作品,能够调动学生的视觉和听觉感官,激发学生的学习兴趣,提高他们学习的积极性和主动性。同时,在双重感官受到冲击下,还能集中他们的注意力。

2.培养形象思维。历史事件发生在过去,不可能重演,真实感受的缺失,对于学生的学习是一种阻碍,他们往往难以对历史学习倾注真情实感。而通过播放影视作品,突破了时间、空间上的限制,能使教材中无声的图片和文字鲜活起来,有利于学生在头脑中形成丰满的人物形象,促进其理解能力的提升。

3.加强情感认识。在新课改下,教学目标也相应发生了变化。对于教师而言,教学活动不单单是为学生传输知识,同时也要培养他们的价值观、情感态度等。而传统的历史教学模式,难以发挥出思想教育的功能,借助影视作品,则有利于学生看到历史的原貌,从而引起他们情感上的共鸣。

二、教学期间应遵循的原则

1.目的性。教师在设计课程方案时,一定要明确教学目标,避免盲目性、随意性。体现在影视作品上,就应保证作品内容和教学目标相一致,确保影视资源会对学生的学习起到有利作用。从本质上来看,影视作品的应用是课堂教学的辅助手段,只有坚持目的性原则,才能够实现合理利用。

2.适度性。在高中历史教学中,影视作品的应用确实能够活跃课堂氛围,提高教学质量,但是一味追求课堂氛围,就会忽视了教学目标、教学重点,反而会影响教学效果。遵循适度性原则,要求教师把握好影视作品应用的限度,并不是每节课都能应用,也并不是所有的作品都能应用。应该在激发学生兴趣的同时,合理利用,不喧宾夺主,实现两者的平衡。

3.师生共同参与。在教学活动中,学生是主体,教师是主导,因此,师生共同参与,是所有教学模式中都要遵循的原则。基于此,播放影视作品时,也应该增强互动性,促使学生参与其中。可以采用讨论的形式,或者设计相应的问题,或者要求学生对作品中的人物、事件进行评价,以此推动教学的顺利进行。

三、影视作品在高中历史教学中的具体应用

1.合理选择作品。选择有影响力的影视作品,才能够丰富教学资源。当前历史影视作品主要可以分为两类:一是文献纪录片,二是影视故事片。前者是展现真实发生的历史事件,但往往缺乏趣味性;后者则是基于真实历史进行的改编和再创作,具有较强的趣味性。优秀的影视作品能够起到积极引导的作用,促使学生树立正确的价值观;不好的影视作品则会起到消极作用,为学生灌输不良思想。因此,教师对这些资源进行选择时,一定要结合教学内容和目标,以具有影响力的影视作品为主。以抗日战争的课程内容为例,影视作品可以选择《地道战》,一方面,其能反映出日军的罪行,以及我国正面战场、敌后战场的抗战情况;另一方面,也告诉学生,只有保证民族团结,才能够实现抗战胜利,这也是我国不断发展进步的一大法宝。如此,就能够获得良好的教学效果。

2.创设历史情境。所谓创设历史情境,简单来说就是重现历史,以此激发学生的求知欲望。借助影视作品,可以吸引学生的注意力,有利于学生个人情感渗入到历史事件中,从而产生不同的感受,能够站在不同的角度分析问题。以中日甲午战争的课程内容为例,可以选择《甲午风云》《北洋水师》两部作品让学生观看,并要求学生评价刘步蟾这个人物。学生会发现,刘步蟾在前部作品中是一个反面人物,在后一步作品中却是正面人物。这一状况的出现,能够促使学生站在不同的立场上看待问题,而教师适时鼓励学生通过查找资料等形式获得问题的答案,又可以提高他们自主学习的能力。

3.严格把控时间。影视作品的应用效果再好,充其量也只是辅助教学手段,其并不能取代教师的讲授过程,这就要求对影视作品的播放时间进行严格把控。首先,教师要对影视作品中的时间、背景、内容进行分析,并针对重点内容进行讲解,以配合课堂教学的进行,帮助学生理解教材内容。其次,有研究表明,多媒体教学时间不宜超过30分钟,而一节历史课只有45分钟,为此,可以将一节课分为三部分:前部分是课程导入,为学生设置问题,时间控制在10分钟;中间部分是观看影视作品,重点是对其中的时间、人物、事件等做好记录,时间控制在20分钟;后部分是课程讲解,要求学生解决问题,并由教师进行点评、总结,时间控制在15分钟。

作者:刘娟 单位:嘉峪关市酒钢三中