摘要：将学科素养渗透到高中的历史教学中已经逐渐成为了当前历史教学中的重点，高中历史不仅仅是对传统的文化知识的了解，还需要将历史中的文化知识融入到学生的日常生活，充分发挥高中历史教学的真正含义。为此，本文就高中历史教学中如何渗透的学科素养等进行了分析，并且结合目前的高中历史教学为基础提出了几点改进措施。
关键词：高中历史教学;学科素养
高中阶段的学生正处于青春期，这个时期的学生极容易收到外界环境的影响，为此，老师的的教学手段和教学方法都将会影响到学生的学习效果和学习态度。尤其是高中的历史教学，高中历史具有很强的综合性，一个时间段以内可能会发生多起历史事件，仅仅依靠事件为主线就想学习好高中历史课程是远远不够的，还需要学生将时间主线、时间主线等各条主线相结合。其中，老师在传授历史知识的时候还应该培养学生形成良好的学科素养，学生通过历史学科素养能够提高学生在日常学习和生活中的积累历史知识的能力，并且在这些理论知识的支持下自觉的开展各种研究活动，主动对学习中遇到的问题进行分析、思考、了解等，能够有效的提高学生对历史知识的理解力和记忆力[1]。
1良好学科素养的表现
1.1拓展高中历史的教学内容
高中历史的学习不仅仅是了解历史事件发生的先后顺序以及事件的经过，而是需要将书本上的文字信息进行深层次的挖掘，从而了解历史事件深层次的含义，以及对以后和现在所带来的影响。也就是说，老师在传授历史知识的时候，不仅需要引导学生对课本中的进行深入了解，还需要及时的查询相关的历史资料，适当的对书本上的历史知识及进行补充和说明。这种将书本知识和课外历史知识相结合的教学形式，能够有效地激发学生学习的主观能动性，还能够引导学生将各个学科的知识融汇贯通，为培养学生形成良好的学科素养奠定坚实的理论基础。
1.2培养学生形成良好的历史思维模式
学生的历史思维模式涉及学生学习历史知识的各个方面，其中主要的有历史学习思维、解题思维、研究思维等，这主要是因为高中历史教学主要是以历史事件和传统文化的为主的学科，与高中生的其他学科具有本质上的区别[2]。为此，老师在开展历史教学的时候应该注重培养学生形成良好的历史思维，促使学生主动将这种思维应用到日常的学习中。这种历史思维在实践中的能够很好地提高学生学习历史知识的效率，有效地拓展学生的思维，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
1.3提高学生对历史知识的理解能力
随着世界经济全球化的发展趋势，各国的文化和经济交流逐渐加强，学生在学习历史知识的时候还应该及时的理解外国的文化内涵，实现中外文化互相交融的局面，这样不仅不够能够提高学生的民族自豪感，还能够有效地提高我国的文化软实力。老师在进行历史教学的时候，就需要从多个角度去分析，引导学生从各个角度去看待历史事件背后的含义。例如，老师在讲解人教版历史必修一第五专题的“现代中国的外交关系”，可以以事件为主线讲解中国建国以来的外交的事件，中国外交国家的不断增加给我国和外交国家带来了怎样的影响。促使学生了解到中国的外交的在综合国力的不断推动下时展的必然产物，并且外交国家的增多不仅仅给中国的经济等的发展带来机遇，还给企业国家的发展带来了契机。
2将学科素养渗透到历史教学中的有效措施
2.1提高教师的综合素质
教师是高中历史教学的主要引导者和执行者，老师的教学水平和教学手段将会直接影响着学生在课堂中的学习效率和对历史知识的理解程度。同时，随着我国高中教学的不断改革，加大了对培养学生历史学科素养的重视力度，在这种形势下，对老师的综合素养有着更高的要求。为此，学校应该注重培养老师形成良好的教学素养，构建一批就有责任担当、爱国敬业的高素质教师队伍，为学生的树立良好的学习榜样。并且鼓励老师讲自身优秀的品质和行为习惯融入到日常的教学中，真正做到言传身教，学生长时间在这样的环境下学习，会不自不觉地用更高的标准去约束自己的行为和习惯，从而促使学生的全面发展。
2.2明确的目的
教学目的是学校和老师开展教学活动的重点，也老师开展有序教学活动的关键。为此，老师在开展历史教学活动之前就应该在教学大纲的要求和学校教学目标的要求下，明确教学目标，并且以此为依据构建科学、合理的教学活动和教学计划。同时，老是还应该明确历史教材中的每一个主题和章节中的教学目的以及学生中应该掌握的重点和难点，然后在进行系统的划分，构建完善的教学网络结构，为老师的历史教学提供重要的参考依据。老师在明确的教学目的时候需要及时的了解教材中情感变化、价值观、学科素养这三者之间的关系，并且有效的教学方法将学科素养融入到高中历史教学中[3]。例如，老师在讲解人教版“汉武帝推进大一统格局”时，就不能够将教学目标单纯的定位汉武帝为实行大一统所推行的措施，或者这些措施在加强中央集权等方面的意义。而是对汉武帝推行政策的实际情况的进行综合分析，了解汉武帝推行的政策在加强中央集权和国家管理等方面的实际意义，并且这些政策在以后的归家治理和社会发展中就有怎样的促进作用。这种具有明确目标的教学，能够引导学生有针对性的去学习，还能够有效的培养学生的学科素养。
2.3开展多样化的历史教学课堂
高中历史教学课堂是学生学习知识的重要场所，也是将学科素养渗透到的历史教学中的重要阵地，学生通过在课堂中的学习能够逐渐意识到历史学科素养的真正含义。为此，老师应该加大对历史教学课堂的重视力度，并且利用各种教学设备开展多样化的历史教学课堂。而这些教学课堂可以是情景化教学、问题式教学、探究式教学等，老师需要以历史教学的实际情况和学科素养的的实际情况为基础，构建科学、合理的教学课堂，提高学生的学习效率和学科素养。
3结语
综上所述，培养学生的核心素养是一项比较艰巨而长远的任务，这就需要老师讲学科素养渗透到高中历史教学的各个环节，让学生在日常的生活和学习中就能够接触到学科素养的熏陶，从而促使学生不自觉的形成良好的学科素养。
参考文献：
[1]朱可.高中历史教学如何凸显学科味———再论高中历史学科的核心素养[J].历史教学:中学版，2016(8):26-32.
[2]夏晓鹏.高中历史教学如何渗透传统文化教育———增强学生的人文素养[J].教育科学:全文版，2016(3):21-21.
[3]曹黎明.高中历史教学中培养学生人文素养的措施[J].中学教学参考，2016(28):89-89.
作者:简贵权 单位:贵州省遵义市习水县第二中学