第一篇:高中化学实验教学中应注意的若干问题分析
摘要：高中化学实验是高中教学过程中的重要教学手段和教学环节，开展有效的高中化学实验，不仅有利于培养学生的探究能力、实践能力以及创新能力，还能够加深学生对实验对象的理解，加强学生化学知识的深化和掌握，从而形成完善的化学知识体系。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中化学教学也提出了更高的要求，在化学实验教学中需要注意和体现的点也就越来越多。所以，在新时期背景下，高中化学教学工作者在实际教学过程中，就应该特别注意化学实验教学中存在的问题，并制定措施针对性地加以解决，从而不断优化高中化学实验教学效果，提高教学质量。通过本文的论述，以期为高中化学实验提供相应的理论依据，保障高中化学实验教学的顺利开展。
关键词：高中化学;实验教学;问题分析
新课程改革对高中化学教学提出了更高的要求，不管是教学方式还是教学理念都需要进行更新和创新，以此来满足新课程理念对高中化学教学的要求。其中高中化学教学中的实验教学作为教学的重要方式，更是实施化学教学基础。只有通过不断的实验和验证，才能够有效地凸显出化学知识的重要性和适用性。因此，对高中化学实验教学中存在的问题分析时非常必要的，也是新时期背景下改善高中化学教学的效果的迫切需求。
一、当前高中化学实验教学中应注意的问题
高中化学的学习过程其实就是反复实验和求证的过程，同时，化学本身是一门实验性科学，需要在大量的实验中才能够得出问题的答案。但是化学实验是一个复杂的、系统以及繁琐的过程，在实验过程中需要注意很多问题，才能够保障化学实验的顺利开展。
（一）注意师生对化学实验的价值的认知
在化学实验教学中，师生应该注意对化学实验的价值认知，即通过化学实验的目的是什么，最终要体现出化学的什么价值。化学实验是化学学科的基本属性，是对化学进行深入研究的基本手段。[1]但是，在当前教学过程中，很多教师开展化学实验，将实验的功能和价值仅仅体现在学生的感官印象上，通过化学实验来增强学生对化学知识的记忆，以此来提高学生的应试能力。这种化学实验教学价值观就和新时期化学实验教学的价值想背离，从而在教学中不重视化学实验教学的开展情况。
（二）验证性实验和探究性实验之间的关系
实验的本质目的是通过实验引导学生进行探究，挖掘潜在的、隐藏的新知识，从而在实验中获得新的成果。尽管验证性化学实验在化学教学中也发挥着重要的作用，比如增强学生的学习体验性，培养学生的实践能力，但是这种依样画葫芦的实验方式只不过是让学生跟着教材或是教师的示范进行操作，是一种机械的过程，不具备探究性和创新性。新课程改革要求在化学实验中着重开展探究性化学实验，通过探究性化学实验，不断增强学生的思维能力以及创新能力，从而达到最终的化学实验效果。
二、新时期高中化学实验教学的完善策略
（一）提高认识，充分体现出化学实验教学的价值以教育功能
在高中化学教学中，充分有效地开展化学实验教学是非常重要的。故此，教师要提高和转变自身的思想意识，引导学生正确认识到化学实验学习的最终价值所在，通过实验教学能够真正理解实验对象，并和学生的实际生活联系在一起，让学生清楚意识到化学实验对化学学习的重要性，也凸显出化学实验教学的教育功能。比如在教学“海带中碘元素的分离与检验”这一内容时，在进行具体实验教学的过程中，不仅让学生掌握熟练的化学实验方法和基本的操作过程，更要通过实验来探究实验中碘元素和生活的关系，最终帮助学生构建新的化学知识，提高学生的认知能力，亩体现出化学实验教学的最终价值和教育功能。
（二）注重研究探究性试验的开展
验证性实验固然对高中化学教学有一定的作用，但是这毕竟是一些表面功夫，不能起到真正的教育作用，和化学学科的科学性和探索性特点不相符合。所以，在实际教学过程中，教师要注重开展探究性化学实验教学，通过探究性化学实验的开展，在实验中引导学生进行探索和研究，让学生在自身的知识基础上进行新的问题的探究，并通过实验完成新知识的认知过程，提高化学教学的有效性。比如在教学“蒸馏水的制度过程”这一实验时。[2]在传统的实验教学中就让学生跟着教材上的步骤用相应的实验器材进行蒸馏水的制作和提取，这种方式是死板的，学生的思维得不到有效的开展。这时教师就可以让学生进行探索，除了书本上的实验方法之外，要有什么方式可以制作提取蒸馏水，从而引起学生的质疑，开动脑筋，积极地进行化学实验的尝试和创新，从而更有利于学生构建新的知识体系，达到高中化学实验教学的最终目标。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，化学实验教学是高中化学教学的重要手段。但是在实际教学过程中，相关教学工作者要充分意识到化学实验教学的真正价值所在及其教育功能，着重开展探究性化学实验教学，让学生在化学实验教学中不断思考、探究和创新，提高高中化学实验教学的有效性。
参考文献：
[1]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智，2012，（06）.
[2]王志丹.实验教学：从封闭走向开放――“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，（08）.
第二篇:浅谈高中化学实验教学
【摘要】作为一门以实验为依据的学科，化学科目中的实验不仅能够使学生获得一定的化学概念内容，巩固化学相应的知识，还能使学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力得到提高。然而，在化学实验教学中，还是存在不少的困难和障碍，这就需要任课老师去积极的给予解决。
【关键字】高中化学；实验教学；问题；策略
高中化学实验的教学质量由于受到新课程改革的影响，越来越被重视。但是在实际的教学过程中，实验这一模块还是存在着较大的问题。若是想提高高中化学实验教学的质量，必须深入研究化学实验教学的意义。
一、高中化学实验现状
实验越来越受到重视，从而使得化学实验的地位越来越高。所以，在进行实验教学时，教师采用何样的教学方式，是十分重要的。使学生的学习兴趣得到激发，是教师首先要考虑的问题。只有通过新颖、有趣的形式把知识教授给学生，学生才能更好的学习到化学概念、化学的相关基础性理论。化学实验联系了课本和实际，可以加强学生的观察能力和思维方式，使学生实际操作技能得到提升，对于学习兴趣，自然就更上一层楼。
但是由于受到办学条件等硬件的限制，使得高中化学实验课堂的情况还有待提升。对于化学实验，学生都有较高的学习兴趣，同时也很愿意实际去进行操作，参与到各类实验活动中去，对实际生活中遇到的典型性问题加以研究和解决。但是，学校方面，对于目前的一些化学实验教学不够重视，并不能引起学生的学习兴趣。由于学生的兴趣不高，继而又影响到了教师在化学实验中的教学效果。在一定程度上，可以这样说，学生的兴趣和态度决定着教学能否达到一定的教学效果。在目前的教学过程中，教师和学生教与被教的关系还是处于主体地位。学生还停留在学习老师传授的间接经验上，对于自己去发现并解决问题的想法，还没有形成良好效应。
虽然一些地方的硬件设备达到了要求，但是教师在追求实验效果方面还是存在一定落差。在实践教学过程中，对于化学实验的重要性，老师还没有充分认识到。教师的专业能力过多的还是体现在教案的设计和教学设计上，由于受旧有教学思想的影响，上课还只是重视课本，忽视教师的演示实验和学生的自主实验。
二、高中化学实验面临的问题
1、学生没有激发出积极性
化学学科的学习，需要理论和实践两部分组成。教师在教授学生课堂知识之后，理应对应的进行实验的学习，但是事实并非如此。化学实验把日常生活中的问题放在教学中，培养学生观察的能力，但是，面对那些在生活中难得一见的现象，学生并没有提起相应的兴趣来，学生的好奇心理得不到激发，进而对知识的掌握就难免差强人意。
2、学生的实验能力未得到培养
在化学试验中，最重要的就是思维能力的培养，科学研究的手段需要依靠思维能力的扩散，如果没有思维性，就不能发散知识。爱因斯坦的相对论依靠着理想实验方法和演绎法；维纳的控制论依靠着类比和模拟法。实验过程需要填写实验报告，有些同学就提前遵照课本填写了实验数据，完全没有仔细观察实验过程中真实存在的细小差别。这种观察能力若是得不到培养，就不能使学生的能力得到有效的提高。
三、提高化学实验的策略
1、发挥实验应有作用，提高学生思想认识
教师的思想对化学实验课程的有效进行有重要影响作用，是其发展下去的前提条件。教师应该帮助学生形成良好的实验氛围，积极引导学生参与实验活动。在课前预习阶段，可以通过让学生组成小组讨论研究的形式，使其明白实验的重要性，以便使学生的综合素质和能力得到提高。
2、培养学生实验能力，提高学生自主参与能力
化学实验教学活动的目的是培养学生观察、认识世界的能力，所以这个课程的有效进行，必须要保证学生自己动手参与到实验中去，通过多动手、多思考的方式去了解世界。理论基础再好的学生，没有动手能力，是不可取的。在新课程改革中，化学实验强调减少演示实验，增加学生自己动手的实验活动，有利于提高学生的全面素质，通过创造条件让学生参与到化学试验中去，科学的帮助学生选择实验器材，指导学生将实验顺利进行下去，十分有利于培养学生的能力。
3、培养学生学会质疑，提高学生解决问题的能力
学习的过程就是在发现问题中，思考问题，研究问题，最后解决问题。在教学活动中，要培养学生学会质疑，提出有价值的问题，让学生与老师进行互动交流，解决学生的疑问，引导学生进行知识的发散，使实验教学的意义得以存在。在做化学实验时，教师要为学生营造出一个适合实验的学习氛围。在课堂提问时，注意启发引导学生积极的思维发散，多与学生进行实验的交流。
在新课程改革的指导下，教师和学生都应该重视起高中化学实验的重要性，化学实验是学生进行高效率学习的保障，同时，它也是高中化学课程的重要组成部分，越来越占据着重要位置。因此，在进行化学授课时，教师要注意避免问题的出现，并采取积极的方式，引导学生进行化学实验，以提高学生学习兴趣及化学实验相关能力。
参考文献：
[1]. 刘云学.设计探究性实验 培养学生的思维能力[J].科学咨询（教育科研）.2008（S1）
[2]. 黄丹.高中化学实验有效教学策略研究[J].化学教与学.2012（12）
第三篇:浅谈高中化学实验教学法的运用
摘要：现代高中化学教学的过程中，教师应该积极的将实验教学法引入到课堂教学中去。这是因为，在高中阶段，学生的思维能力和综合能力的发展还不是很成熟，在学习抽象的化学知识的时候经常会遇到一些比较困难的问题。这些问题单靠学生的理论知识是没有办法很好的处理的。而通过实验教学，教师可以帮助学生降低问题的难度，同时将抽象的知识具体化，这样一来，学生的学习难度就可以得到有效的降低，同时教师还可以利用实验教学法营造良好的教学气氛，让学生以更加饱满的热情投入到学习中去。这样初中化学教学的质量才能够得到有效的提升。
关键词：初中化学；课堂教学；实验教学法
在现代高中化学教学的过程中，教师应该在课堂教学的过程中积极的运用实验教学法进行教学。这是因为，科学的利用实验教学法进行教学可以帮助教师营造良好的教学气氛，同时还可以让学生通过实验将抽象的知识具体化，同时，在课堂教学中利用实验教学法还可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的时候更加积极主动的投入到学习中去。这样的课堂教学才是真正有质量的。
一、提升高中化学教师的知识结构和教学水平
高中化学实验在教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。化学教师不但要有深而广的化学专业知识，保证教学取得良好的效果，还必须掌握物理、生物和数学等相关学科的知识，以形成合理的知识结构；而提升教学水平还必须与新标准要求同步，掌握现代科学技术、计算机技术、多媒体教学技术等， 善于把书本知识转化为教学知识，转化为学生易于接受的知识，也就是说通过教学过程把知识和才能转化为学生的能力和素质，从而培养学生具有独立的求知能力。
二、注重实验的认知功能
高中的化学实验形式主要有两种：一种是演示实验，一种是学生实验，无论哪种方式的实验，教师都应充分考虑实验的呈现方式，要从学生的已有知识经验出发，使其具有更强的问题性和探究性。
【案例】在进行氢氧化铝的两性教学中――探究：氢氧化铝的制备
甲组：氨水氯化铝制备氢氧化铝，乙组：用氢氧化钠与氯化铝制备氢氧化铝，让他们竞赛看谁制备的氢氧化铝多。（学生误以为加的药品越多，生成的氢氧化铝越多。）
问题1：实验中，加氢氧化钠溶液的那组学生发现，氢氧化钠多了，沉淀反而没有了，这事怎么一回事呢？
探究：指导乙组学生向所得沉淀中加入氢氧化钠溶液，结果发现沉淀溶解了。
归纳：很自然的让学生掌握了氢氧化铝的两性与氢氧化铝的制备。
上述教学的过程计从实验中生疑，打破了学生的思维认知，激起了学生的求知欲望，让学生经历了实验的认知和探究功能。
三、探究实验教学的实验设计，不断提高学生的实验兴趣
化学实验与科学探究有着密切的关联，在新课标中，高中化学教学要求不断发展科学探究，培养学生全方面的能力为主，大胆创新、落实素质教育。所以，化学实验教学在发展学生科学探究方面有着很大的影响。教师与学生要重视化学实验的重要性，教师在教学过程中应积极为学生创建科学探究的机会，使学生在自主操作中对知识进行理解与掌握。这样不仅让学生对化学实验产生兴趣，在一定程度上也培养了学生的科学素质。
在化学学习中，为了更好地了解化学知识，教师可以把一般实验改为对比实验，让学生在对比中更好地掌握知识。如进行萃取实验时，教师为了提高教学质量，让学生更好地理解萃取的概念，可以设计实验：学生分组操作：①在小试管中加入2～3毫升的水，接着加入1毫升的ccl4，震荡；②在另一支小试管中加入2～3毫升的碘水，其他不变；③在第三个小试管中加入2～3毫升碘水，1毫升的酒精。三组不同的实验材料同时进行，这样三组的结果肯定会产生差异，教师可以利用学生的疑惑让他们自主分析差异，提出见解，最后再给出评价。从而使学生很好地了解萃取的知识，不会因为死记硬背在考试中出现解答的困惑，最终提高解题的速度。
例如，在《铁、铜的获取及应用》中，设计实验检验红砖中Fe2O3的成分，在这些小实验中，有时候学生在实验方案设计中会产生很多问题或者由于实验操作不当等原因，导致实验失败。但学生亲自设计、动手操作、分析实验的原因并对比实验设计的优劣，在很大程度上锻炼了他们在化学实验中独立分析、自主解决问题的良好学习习惯。一系列改进精简、完善的实验步骤，不仅使学生在操作过程中感受到实验的魅力，还能让他们获得更加精确的实验结果，提高其对化学实验学习的兴趣。
实践证明，合理地设计实验内容，增强实验的探究性，可以使学生在实验过程中体会实验实践带来的丰收。在高中化学实验教学中，教师要结合学生掌握的知识点，在教学内容上采用更适应学生学习进步的教学方法，在实验操作实践中不断大胆创新，增强实验的探究性，指导学生积极、认真地完成每一项实验，使学生体会到化学的奇妙，从而真正提高自身的化学素质，培养自己的能力。
四、实验教学可以培养学生严谨治学的态度
实验是一种很严格的科学活动，尤其是有危险性的化学实验，更是马虎不得。在实验的过程中，必须要一丝不苟，数据失误一丝一毫可能就会有不同的结果，弄虚作假更是行不通。这就对培养学生严谨的治学态度很有裨益。在实验的过程中教师要以身作则，并严格要求学生，认真观察每一步实验过程，并做详细记录。然后学生们在课下自己做实验的时候，就可以利用这些数据重复操练，并激励学生集中精力地观察实验。在学生实验的时候，也只有认真做好每一步，才能使实验达到预定的目的。由此可见，化学实验的教学，对学生严谨治学是有百利而无一害的。
在现代高中化学教学的过程中，教师应该积极的利用实验教学法进行教学。在课堂教学的实际过程中，教师需要以现代教学思想来指导实验教学法的运用，但是同时也需要根据课堂教学的实际情况灵活的调整教学的思路，根据学生的实际选择最合适的教学方法，这样才能够发挥好实验教学法的最大的价值。
参考文献：
[1]任志英. 对高中化学实验教学的研究[J]. 成才之路，2014，36：78.
[2]刘旭刚. 高中化学实验教学创新方式探究[J]. 中学教学参考，2015，02：90.
[3]任桂清. 活化课堂，提高高中化学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2014，11：131.
第四篇:浅谈新课程高中化学实验教学
高中化学新课程改革极为重视实验教学，将化学实验提到一个全新的高度。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。本人谈谈自己在化学实验教学中的一些体会。
一、注重演示实验，培养学生的学习情趣和探索意识。
演示实验在化学教学中具有“激趣”、“导思”和“示范”的作用，是学生化学学习的向导。在演示实验教学中，我们务必做好以下两点：
1．认真严谨
教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，每一个环节都应合理规范。通过实验教师娴熟的操作、严谨的态度和出色的实验效果，培养学生认真严谨的科学态度，确保实验探究的健康发展。
2．以美激情
化学实验神奇的现象与科学原理构成了独特的化学之美，是学生激情和探索的原动力。教师在演示实验中要注重挖掘化学变化的美学特性，引导学生追根寻源，将对化学美的鉴赏升华为对化学原理的追求，在体验化学现象自然美的过程中探索化学变化的科学美。
二、运用探究性实验教学
探究性实验教学模式是按照“设疑激趣――实验探究――归纳小结――运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段，教师以启发性、趣味性创设情境，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活中，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗？”问题引入，使学生形成矛盾心理，激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验，老师在包有少量过氧化钠（事先不让学生知道）的棉花上滴几滴水，当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望喷发出来，极大地调动了学生探究新知识的欲望，激发了他们学习的兴趣，使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态，有一个良好的开端。同样，中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入，如用酸雨问题引出“硫酸”；油田水质问题引出“硬水及其软化”；“鬼火传说”引出“白磷”。
引出了问题，下面就要进行实验探究了。教师先组织学生阅读教材或实验方案，观察演示实验或自己动手实验，记录实验现象，在充分讨论的基础上得出初步结论。无论是阅读、实验还是讨论前，教师要精心指导，一是要指明要解决什么问题，要观察哪方面的现象，要进行哪些探究，二是强调阅读时要在教材上画出重点。观察时做好记录，讨论后要注意归纳。带着明确的目的性围绕着中心内容展开探究，并注意培养学生自学、观察、思维、实验等多方面的能力。实验探究结束后要归纳小结，老师应全面、准确地归纳出实验的结论和说明的问题。
三、引导学生设计实验和改进实验
教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证实？由于教学时间的关系，此实验只好由学生通过想象来完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注重积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发学生，使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。
四、组织学生进行分组实验，培养提高学生动手能力。
在实验室进行的分组实验是学生运用知识、亲身体验化学变化过程、培养实验技能的主要途径。抓好分组实验，我们应做好以下两方面的工作：
1．注重实验预习，培养自学习惯。
督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实验内容、操作步骤和注意事项。抓好实验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率。
2．指导规范操作，培养实验技能。
分组实验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误。教师要“以人为本”，在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。
总之，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。因此，我们应重视实验在学习化学中的重要作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。
第五篇:高中化学实验教学的探讨
摘要：随着新课程改革的不断实施，化学教学越来越注重实验的教学。因为化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂。讨论在高中化学教学过程中，如何进行实验教学，如何真的使学生有所收获，希望能够对化学教师的教学有所帮助。
关键词：高中化学；实验教学；探讨
一、高中化学实验教学的重要性
实验是化学教学的灵魂，如果不能利用实验去探究化学中的一些现象，那么化学就只是一堆空理论，并不能真正引起学生的重视。利用实验进行教学对化学课的教学有哪些帮助作用呢？首先，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，因为学生自己动手实验的过程是探究知识、理解知识的过程，学生自己探究的知识记忆起来就更加牢固；其次，增强学生的动手能力，我们的教学不仅是为了使学生能够考出好的成绩，记住更多的理论知识，也为了培养学生的动手能力和探究能力，而学生动手实验的过程也就是学生自主探究的过程，因此实验教学培养了学生的动手能力和探究能力；再次，实验教学可以加强班级的凝聚力，因为在现阶段的化学实验教学中，大部分都是分组进行实验，在这个过程中学生懂得了团队合作的重要性。从这几个方面来讲，实验教学是化学教学的关键，实验是化学的灵魂。
二、如何进行化学实验教学
既然说化学实验教学很重要，能够对教学起到很大的帮助作用，那么教师应该如何进行化学实验教学呢？我们可以从以下几个方面进行讨论：
1.加强教师的思想认识，保证学生的动手操作
在传统的高中化学教学过程中，很多教师并不注重实验教学的作用，往往为了保证教学的进度而采取教师做一遍实验让学生在底下看的教学模式，只是教师把实验演示了一遍，学生在底下进行学习，并没有动手进行操作，这种形式的实验教学并没有什么意义。例如，在教学“配置一定物质的量的浓度的溶液”时，教师就是一边让学生记忆实验步骤，一边给学生进行演示，这个步骤比较多、过程也比较繁琐，学生记忆起来很困难，所以教学效率很低。如果教师能够让学生自己动手操作，他们在独立操作的过程中也就顺便把步骤记住了，教学效率也能得到很大程度的提升，因此在教学过程中，教师一定要让我们的学生动手操作实验，这对于学生探究知识和记忆知识都是有一定好处的。
2.合作实验，提高效率
随着新课程改革的不断实施，在教学过程中教师越来越注重合作教学，因为它不仅能够活跃课堂氛围，也能提高教学的效率，从而保证实验能够在短时间内高效地完成。在高中化学实验教学过程中，无论是实验的器材，还是教学的时间都是有限的，因此采取合作教学的形式可以完美地解决这一问题。例如，在进行“实验室制取氨气的方法”这一个实验的教学时，就可以采取分组合作的教学方式，因为氨气具有一定的危险性，如果让一个学生操作全部过程，学生很有可能会忙中出错，甚至会发生危险，如果让学生成立学习小组进行合作探究，小组内的每位同学都有自己的分工，自己负责哪一部分的操作，这样遗漏步骤的可能性很小，而且在一位学生进行操作的时候，其他学生也可以进行监督，防止步骤出错或者是出现意外，这样一来，实验成功的几率也就提高了很多，因此在教学过程中，教师可以采用合作实验的教学方式来进行教学。
3.实验评价多元化，积极鼓励学生
在传统的化学实验教学过程中，教师总是根据学生的实验结果来对学生进行评价，如果学生的实验得到了老师想要的结果，那么教师就判定这个实验是成功的，对这一组学生有一个好的评价，如果学生没有得到教师想要的结果，那么教师就会判定学生的实验是失败的，给学生一个不好的评价。随着新课程标准的不断实施，新课程标准要求教师的评价要多元化，即教师在教学的过程中不是根据学生的考试成绩来进行判定，而是根据学生的平时表现、学习结果进行综合判定。例如，在进行“催化剂对化学反应速率的影响”的实验时，教师在对学生进行评价的时候，不要单纯地看学生是否得到了理论上的结果，要看学生从这个实验中学到了什么，对于实验没有得到结果的学生一定要去问失败的原因是什么、应该如何进行改进，当学生清楚地知道自己应该如何进行的时候，那么就说明学生是真的学到了知识，这堂实验课就是成功的。所以，从这一方面来说，教师对学生的评价也要多元化，不去打击学生的实验积极性。
在近几年的高中化学教学过程中，教师已经意识到实验教学的重要性，也明白了只有让学生动手进行探究，学到的知识才是自己的，因此，如何使我们的实验教学变得更有效率也成了很多教师研究的目标，以上几点都是在教学过程中总结的一点经验，希望能够对我们的高中化学教师有所帮助，也希望我们的化学实验教学能够越来越好。
参考文献：
[1]罗榜明.对高中化学实验教学的探讨[J].速读旬刊，2015（2）.
[2]娄青燕.高中化学实验的有效教学策略研究[D].华中师范大学，2008.
第六篇:高中化学实验教学策略研究
摘要：实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的实践能力和创新水平。
关键词：高中化学;实验教学;策略
在国内学生的整个学生阶段中，高中阶段面临的升学压力最大。化学是高中阶段的一门必修课程，对于高中生来说，学好化学能够缓解他们的升学压力。而化学的学习是以实验为基础的，实验在化学教学中有着不可替代的作用。化学实验的效果的好坏直接关系到化学课堂教学的效率高低。因此，重视高中化学实验教学能够为高中生学好化学打好基础。
一、高中化学实验教学的基本功能
高中化学课自从全面素质教育以来，一直倡导在课堂中重视实验的作用，鼓励学生自己探究科学，激发学习主动性，提高动手操作能力，在实验中培养创新思维。国家和学校之所以如此重视高中化学实验教学，是因为高中化学实验教学有着重要的现实功能，主要表现在以下几个方面。
1.化学实验是高中化学教育的基础。化学的发展与进步伴随着人类生存与发展得全过程。纵观人类历史，大量的、详实的历史记载了化学对于人与自然、科学发展的重要意义，也再次验证了实验对于化学发展与进步的重要意义。没有化学实验，化学不可能存在与发展。化学实验是指人们带有主观目的的去设计实验，利用现有条件下的仪器、设备等物质资源，通过观察事物改变性质后的变化，做好前后测的比较，得出实验结论，获得化学知识，促进科学的进步。因此，化学实验是化学学科存在的基础，也是检验化学理论论证的唯一实践标准。化学实验应该成为化学教育中最基本的一部分。
2.化学实验有利于提高化学教学的有效性。在传统的教学中，由于受到外部条件的限制，比如经济条件落后导致仪器、设备的短缺，地区差异，教育资源分配不均等等，使得不同地区的化学教育课堂参差不齐，学生的实验能力水平高低不同。同时，教师由于经验和自身素质、教学方法等方法的差异，导致高中的化学课堂常常难以真正地达到化学教育的目标。将化学实验这一能够改变传统教学现状的新型教学方法引入化学课堂，能够激发学生学习化学的兴趣，满足学生的求知欲与探索欲。同时，能够协助老师更好的完成教学任务，通过化学实验的精彩性，能够帮助学生更好的理解教学大纲的重难点，增强化学知识的积累，开拓他们的视野，培养他们的动手操作能力。化学实验的开展也可以增加同学之间、师生之间的互动，改变传统的枯燥、乏味、缺乏生机的课堂教学，让学生更好的融于课堂。这些都大大提高化学课堂的有效性。
3.有利于培养学生的科学钻研意识。化学知识丰富多彩，化学实验也是精彩纷呈，能够给学生带来很多的学习乐趣。化学实验注重学生设计实验，参与实验，观察实验过程与结果，得出实验结论。这一系列的步骤都让高中生从中学到了课堂上前所未有的东西。相对于被动的聆听老师日复一日的枯燥讲授，化学实验给学生提供了更多的表现机会。无论是设计实验还是总结归纳实验结果都能使得学生们自主地思考问题，形成独立的创新性思维。可见，化学实验教学能够最直接最有效的激发学生的科学钻研意识。
二、高中化学实验教学中存在的问题
高中化学实验虽然意义重大，但是在实施过程中，依然出现了许多的问题。首先是学校缺乏对于实验教学的重视。许多学校受到应试教育思想的影响，只是关注学生成绩，并未注重对于学生创新性和探索能力的培养。其次是实验教学能力较为薄弱。在学校里面，实验课时量少，开设的时间少，开设的实验基本是一些较为单一的验证性实验，缺乏自主探索式的实验内容。部分老师的实验教学方式僵化，对于实验内容把握不合理，难以引导学生自主开展实验。再次，由于受到经济条件的限制，实验资源十分短缺。我国目前的总体的教育资源分配不均，存在着地区差异，较为偏远、贫穷地区的学校没有能力购置实验仪器和设备，也制约了化学实验课堂的发展。
三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容
如通过实验室里制取氨气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。
对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。比如在实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢和水蒸汽。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是因氯气与水能发生下列反应： C12+H20HCl+HC10根据化学平衡移动原理，可知增加生成物中的C1-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又根据氯气的性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干燥剂。
四、高中化学实验教学的策略研究
1.加强化学教学资源的投入，塑造化学实验教学氛围。我国应该加大教育在于国民支出中的比重，加大对于教育落后地区的政策倾斜，注重贫穷落后地区的政策扶持，防止城乡教育差距越来越到，形成了教育不公的局面。学校利用自由的资源和国家的财政补贴用于化学资源的购置，重视实验教学在化学教育中的作用，为学生学好化学奠定物质基础，同时，加强对老师实验能力与操作能力的培训，严格要求老师认真对待化学实验课程，加强对于老师的考核，在学校里面营造一个良好的实验氛围。
2.完善化学实验教学策略，激发学生学习兴趣。在化学实验课堂中，我们可以选择一些巧妙的途径，来激发学生的兴趣。
首先，我们可以利用化学的趣味性来吸引学生。比如，在学习一些稀有气体时，比如乙烯，我们可以利用乙烯能够控制花开花落、催熟果实等化学用途来激发学生学习热情。其次，利用常见的生活问题来拓展学生的学习思路。我们可以让学生思考为什么苹果在削皮后变“黑”，颜色变深，让同学们参与讨论，利用已有知识，查阅资料，得出结论。最后，可以鼓励学生大胆假设与猜想。我们可以利用一些化学物质在一起的反应，比如过氧化钠和水融合在一起会有什么现象发生。鼓励学生大胆猜想实验结果。
参考文献：
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013
[2]于荣华.普通高中化学实验教学实施现状及改进对策的研究[D].辽宁师范大学，2012