高中化学是一门抽象的课程，所以化学学习中最重要的就是实验学习，很多难以理解的公式和反应都可以通过具体的实验来观察掌握。实验课程能够使学生们对化学的学习产生浓厚的兴趣，从而更快地掌握要点难点，同时还能提高学生的自主学习的能力。由于化学与生活紧密相关，所以教师应该从各个方面不断推动化学实验的生活化，将化学理论知识与实际生活相结合，从而起到事半功倍的教学效果，推动我国教育事业的不断发展。
一、化学物品的生活化
在大部分的化学实验教学中，都是以教师的演示为主的。根据课本的基本要求，很多化学实验都是验证性的。所以教师往往只要求学生掌握实验中所需要的仪器和实验结果，而对于学生的独立思考却不做要求。通常这些验证型的实验都是学生先掌握实验步骤和实验原理，再去做实验验证。这就使化学的教育教学受到了局限性，导致学生不能有独立思考的时间。所谓要将化学实验生活化，就是充分将生活中的物品与化学实验联系起来。所以，学生在进行课后的实验时，需要使用一些生活用品来代替化学实验中的仪器和药品，他们必须具有相同的化学性质，才能符合实验的探究。比如，在课后的实验探究中，学生可以用包装铝箔来代替金属铝，而包装药品所用塑料板可以代替实验中的点滴板，至于淀粉溶液当然可以用上层清液来代替。还有化学实验中经常用到的试管，可以使用果冻瓶来代替，因为果冻瓶不容易在操作中被打碎，对学生来说更加安全。通过这些生活中常见的物品也可以达到化学实验的要求，学生就能够更方便的进行课后的实验验证，在简单操作的基础上，仔细观察实验现象的发生，然后通过独立思考探究实验原理，从而到达预期的效果，并且不断提高他们的动手操作能力以及思维创新能力。
二、实验方法的生活化
实际生活当中的实验比化学课堂中的实验更加复杂多变，由于化学本身较强的科学性和实践性，所以在生活中有很多常识都具有丰富的化学原理。例如，教师在讲解化学变化与物理变化的课时，可以采集一些生活中常见的小苏打、食醋、火柴以及果冻，然后将这些物品分发给学生，让他们根据要求自己操作，并且观察现象。第一步，教师指导学生使用注射器吸取一些食醋，然后推送到小苏打流到粉末上，接下来观察其变化。第二步，使用注射器将食醋滴加到小苏打上，然后观察这个实验的现象与上一实验现象有什么不同。通过实验现象的不同之处，独立思考其所蕴含的化学原理。而对于果冻杯的利用是用它来代替试管，在做实验用到试管的时候，使用果冻杯不容易打碎，更加安全。还有一个净化水的实验，教师可以知道学生将自带的饮料瓶进行修剪改装，然后分发棉花、细砂和小石子，让学生们在饮料瓶底部添置浑浊度较高的水，通过这些准备好的小石子、细砂以及棉花球来达到净化水的效果。这些都是在实际生活中可以操作的实验，由此可见，将生活化的实验方式运用到高中化学的教学中，不仅能够锻炼学生仔细观察、独立思考的能力，而且还能培养学生对知识的探索能力。
三、挖掘生活化实验资源
众所周知，学生的主要学习场所就是校园和家庭，所以教师在教学过程中就需要将生活中遇到的实际问题引入到课堂的教学中，尤其是化学这门与生活息息相关的课程。在化学实验的教学中，教师可以利用实验来解释生活中的一些现象，这样不仅能够让学生更加深刻地理解实际生活中的化学现象，而且还能够激发学生的学习兴趣和积极性。下面我们来列举一些实际教学的例子。在一些高中院校中，化学老师将食醋为什么是酸的、铁锅为什么会生锈、氢气球是怎样飞上天空的这些现象引入到课堂中，对学生提出问题，让他们亲身去观察，然后独立思考，最后在实验课中，使用化学物品将这些现象通过做实验来解决。这样能够在最大程度上激发学生的学习热情，更加深刻的理解化学的原理。从而完成教学目标，达到更好的教学效果。高中化学知识的生活性是非常强的，但是化学实验也需要注重其科学性以及严谨性。化学实验中可能有一些不适合在实际生活中操作，所以针对这些实验教师应该以保证学生安全为目的，只在课上进行验证，而不要求学生在课下再次进行实验验证。这篇文章主要通过三个方面的介绍描述了高中化学实验生活化，即实验物品的生活化、实验方法的生活化以及挖掘生活化实验的资源。所以高中化学教学应该不断培养学生实际动手操作能力，使化学实验生活化，在提高教学质量的同时，提高学生的创新能力。
作者:梁波 单位:山东省潍坊美加实验学校